語文人教版八年級下冊《海燕》教學設計.doc

海燕教學設計教學目標：1、初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文2、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用3、品味語言、體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度教學重點：分析海燕的形象和精神教學難點：理解象征手法在表情達意方面的作用教學方法：自主、合作、探究課時安排1課時教學過程一、檢查預習，導入新課（屏顯）讀準下列加點字的注音 高傲(o) 呻吟(yn) 翡翠(fi) 掠起(1) 困乏(f) 蜿蜒(wn yn)二、我與文本交流1、師范讀課文海燕既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫.文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術感染力，朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情2、感受形象，體味情感（1）這是一只海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？（2）課文寫了哪幾幅畫面？海燕各有怎樣的表現(xiàn)？把海燕的活動放置海面上暴風雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲當暴風雨在醞釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生；當暴風雨逼近，海燕在風吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號叫著；當暴風雨即將爆發(fā)時，海燕預示著暴風雨即將來臨，鼓舞人們積極行動起來海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼形象海燕，一種善于搏擊暴風雨的海鳥，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的形象暴風雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來 海燕：渴望、迎接、呼喚三、我與作者交流（一）學習對比及作用1、抽學生朗讀46節(jié)，用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風雨來臨之前的種種丑態(tài)；并思考作者為什么要描寫這些海鳥？對比襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象2、作者對這些鳥懷有怎樣的思想感情？鄙視，摒棄（二）學習象征意義1、走近作者，了解寫作背景：（屏顯） 高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了海燕這篇散文詩2、（屏顯）象征是一種藝術表現(xiàn)手法，它根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助于某一具體事物的形象（象征體），來表明某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強了作品的藝術表現(xiàn)離和感染力3、討論課文中各種事物的象征內容海燕（無產階級革命的先驅者）暴風雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）大海（俄國廣大的革命群眾）風、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力）海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產階級中形色色的政客）四、我與同學交流1、再讀課文，找出自己喜歡的語句賞析2、聯(lián)系社會生活：在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗結合自己實際，想一想，海燕給我們生活帶來什么有益的啟示？ （把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析同學們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）五、課堂小結 面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”它是“勝利的預言家”那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利六、課后作業(yè)除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前的表現(xiàn)請你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動設題意圖要求學生開動腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象，另一方面也訓練學生的動手能力板書：海 燕高爾基