安縣職教中心學(xué)校關(guān)于中職教學(xué)工作的情況匯報(bào).doc

安縣職教中心學(xué)校關(guān)于中職教學(xué)工作的 情況匯報(bào) 公安縣職教中心是由原公安電大、公安衛(wèi)校、公安縣職業(yè)高中、公安縣成人中專、公安縣技校、公安縣教師進(jìn)修學(xué)校于 2001 年 8 月合并而成，是我縣唯一一所集普高、職高、職業(yè)中專和成人教育于一體的公辦中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)開設(shè)有普高、職高、職業(yè)中專三個(gè)全日制教學(xué)系列，全校共開設(shè) 37 個(gè)全日制教學(xué)班（含頂崗實(shí)習(xí)班），其中職業(yè)中專開設(shè)有護(hù)理、模具、電子、計(jì)算機(jī)四個(gè)專業(yè)，共 30 個(gè)教學(xué)班；有全日制在校學(xué)生 4332 人，其中職業(yè)中專學(xué)生有 1889 人，職業(yè)高中學(xué)生 1970 人，普高學(xué)生 473 人。學(xué)?，F(xiàn)有專任教 “雙師型”教師 62 人，師 153 人，其中高級(jí)職稱教師 40 人，近三年從各專業(yè)院校引進(jìn)本科畢業(yè)的專業(yè)課教師 24 人。學(xué)校先后被評(píng)定為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、湖北省重點(diǎn)職業(yè)高中、湖北省“512 工程”合格學(xué)校、湖北省職業(yè)教育先進(jìn)單位、市教改示范區(qū)示范學(xué)校、市衛(wèi)生先進(jìn)單位、縣文明單位和教學(xué)工作先進(jìn)單位，為公安縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展乃至全市職業(yè)教育的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。 在中職教育任重而道遠(yuǎn)的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校在教學(xué)工作方面取得了一定的成果，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)校得以不斷向前發(fā)展的重要原因之一。但是，在學(xué)校內(nèi)外依然存在著不可忽視的制約中職教學(xué)發(fā)展的若干因素，其現(xiàn)狀也令人堪憂。 一、當(dāng)前中職教學(xué)工作所面臨的現(xiàn)狀 （一）招生工作，舉步維艱；生源素質(zhì)，普遍不高；教學(xué)過(guò)程，難管難教。 受傳統(tǒng)觀念影響，社會(huì)上重普高，輕職教，重學(xué)歷，輕技能的現(xiàn)象仍較為普遍，這在客觀上造成了職業(yè)學(xué)校招生難。當(dāng)前中職招生秩序，混亂不堪，政府缺乏有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，中介招生，高額回扣已成為公開的招生“法寶”，這在很大程度上擾亂了招生秩序，在無(wú)形中擴(kuò)大了招生成本，加重了學(xué)校負(fù)擔(dān)。由于招生困難，學(xué)校為了維持辦學(xué)規(guī)模，只得爭(zhēng)搶生源，一律實(shí)行“五不限”（不限年齡、不限地域、不限應(yīng)屆生、不限錄取分?jǐn)?shù)、不限學(xué)制）招生。生源入口本身也沒(méi)有選擇余地，進(jìn)入職校的學(xué)生，基本上都屬于普高招生的剩余品，造成生源素質(zhì)整體水平低，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來(lái)很大難度，使教學(xué)處在進(jìn)退兩難境地。以上這些方面又嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的形象和聲譽(yù)，這也造成了在校學(xué)生的不穩(wěn)定性，流失率大，從而形成“招不來(lái)，留不住”怪圈。 （二）專業(yè)教師，嚴(yán)重短缺；“雙師型”教師，極度匱乏。 學(xué)校師資結(jié)構(gòu)目前處于一種文化基礎(chǔ)課教師偏多，專業(yè)師資力量不夠的現(xiàn)狀，學(xué)?，F(xiàn)有的師資在數(shù)量和質(zhì)量上還不能主動(dòng)適應(yīng)和滿足近來(lái)愈來(lái)愈激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求。從質(zhì)量上看，專業(yè)教師大多都是由普高教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)而來(lái)，質(zhì)量難以保證；專業(yè)教師中有企業(yè)背景的較少；各個(gè)專業(yè)本身的師資力量也是對(duì)比懸殊，有的過(guò)剩、有的短缺，部分專業(yè)還缺少學(xué)科帶頭人；部分教師缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂患意識(shí)，自身的發(fā)展動(dòng)力還較弱。從數(shù)量上看，隨著學(xué)校招生人數(shù)的增加和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，師生人數(shù)比例逐步拉大，專業(yè)師資愈來(lái)愈缺乏，雙師型”教師更是嚴(yán)重匱乏。受學(xué)校發(fā)展環(huán)境，待遇等客觀因素影響，專業(yè)教師難引進(jìn)，而且流動(dòng)性較為嚴(yán)重，特別是當(dāng)前中職教育中緊俏的“雙師型”教師更容易跳槽。再加上“雙師型”教師本身的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事，短時(shí)期內(nèi)，學(xué)校不得不面臨一個(gè)專業(yè)師資短缺的現(xiàn)實(shí)。 （三）中職教材，內(nèi)容陳舊，體系復(fù)雜；教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有規(guī)范；學(xué)生考核，缺乏標(biāo)準(zhǔn)。 中職學(xué)校現(xiàn)有教材多數(shù)內(nèi)容陳舊，缺乏知識(shí)更新，有些新版書出于商業(yè)利益也只是換湯不換藥，東拼西湊，根本不能滿足現(xiàn)行教學(xué)和生產(chǎn)的需要。有些教材的實(shí)用性不強(qiáng)，理論偏多，課程編難偏深，學(xué)生接受困難。同時(shí)，在中職教學(xué)方面，國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一的、指定性的、適用的教材、大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)學(xué)校也都是各自為政，摸著石頭過(guò)河。在學(xué)生考核方面缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，亂發(fā)證件、亂承諾，缺乏有效的立法性制度和紀(jì)律政策，這都直接影響了職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展。 （四）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施不配套，設(shè)備短缺，不能滿足教學(xué)需要。 由于學(xué)校資金短缺，學(xué)校在設(shè)備更新、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面受到速度緩慢，在實(shí)訓(xùn)條件方面還需要花大力氣加以改善。在部分專業(yè)實(shí)訓(xùn)方面基本還是利用老設(shè)備，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也只能是點(diǎn)到為止。教學(xué)設(shè)備的配置也不平衡，特別是數(shù)控模具類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備相當(dāng)短缺，基于這些原因，學(xué)生根本不能熟練掌握專業(yè)實(shí)踐技能。 （五）學(xué)生實(shí)踐技能差，難以實(shí)行專業(yè)對(duì)口就業(yè)。 由于中職學(xué)生自學(xué)能力十分有限，又缺乏升學(xué)壓力，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)較為樂(lè)觀情況下，很多人就成了“60 分萬(wàn)歲”一族。他們認(rèn)為只要考試及格就有畢業(yè)證，有畢業(yè)證就可以找工作，至于實(shí)踐技能水平，他們自己沒(méi)有太多的要求。同時(shí)由于他們自身怕苦怕累，不愿參加實(shí)訓(xùn)，部分學(xué)生技能水平甚至是零水準(zhǔn)，這也造成了他們難以對(duì)口就業(yè)。如今勞動(dòng)力市場(chǎng)已逐漸轉(zhuǎn)變成為賣方市場(chǎng)，多數(shù)企業(yè)已出現(xiàn)用工荒，所以企業(yè)在招工時(shí)，也放松了專業(yè)對(duì)口條件的限制，這也造成了中職學(xué)生難以對(duì)口就業(yè)。由于學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)等方面的原因在客觀上制約了學(xué)生的終身發(fā)展，這也使他們對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生了一些誤解和偏見(jiàn)。 針對(duì)以上這些問(wèn)題，學(xué)校在中職教學(xué)工作方面作了積極有效的探索，多方面地采取積極有效措施，取得了豐碩的成果。近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以服務(wù)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo)，進(jìn)一步深化內(nèi)部改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，優(yōu)化資源組合，取得了良好的辦學(xué)效益和社會(huì)效益，促進(jìn)了學(xué)校持續(xù)、穩(wěn)定、和諧發(fā)展。 二、教學(xué)工作改革的具體做法 （一）堅(jiān)持一個(gè)中心，構(gòu)建四大體系。 我們堅(jiān)持以教學(xué)中心，高舉質(zhì)量大旗，強(qiáng)化教學(xué)管理，突出師資培訓(xùn)，優(yōu)化技能培養(yǎng)，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，建立健全了教學(xué)管理體系。 1、以常規(guī)管理為保證，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)和諧的教學(xué)秩序新體系 中職學(xué)校辦學(xué)越是困難越要狠抓教學(xué)管理，生源素質(zhì)越是下降越要重視抓好常規(guī)教學(xué)，這是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。我們通過(guò)強(qiáng)力推行“三查、三評(píng)、三兌現(xiàn)”的常規(guī)管理辦法，很好地規(guī)范了師生的教學(xué)行為，形成了良好的教學(xué)秩序。 “三查”為日查、周查和月查 日查即每日課堂教學(xué)巡查，由值日的教學(xué)管理干部和值周校長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)。查堂的重點(diǎn)是教師上課按不按時(shí)，教學(xué)行為規(guī)不規(guī)范，課堂紀(jì)律行不行，教學(xué)的雙邊活動(dòng)組織得好不好，教師辦公的質(zhì)量高不高。查堂的要求是每天上午、下午、晚自習(xí)必須至少不定時(shí)各抽查一節(jié)教師的上課情況和辦公情況，對(duì)違反學(xué)校教學(xué)管理規(guī)定的行為，及時(shí)制止、溝通，并詳細(xì)填寫值日記載表，一天一公布，一月一匯總結(jié)帳。 周查是通過(guò)各班學(xué)習(xí)委員填寫教學(xué)周查表的形式進(jìn)行。周查的主要內(nèi)容為教學(xué)進(jìn)度的執(zhí)行、教學(xué)行為的規(guī)范、實(shí)踐教學(xué)的開展、單元檢測(cè)的落實(shí)及教學(xué)意見(jiàn)與建議，由教務(wù)處對(duì)每周末各班上交的周記進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，一周一公布，一月一結(jié)帳，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果及時(shí)反饋到相關(guān)教師，督促教師及時(shí)改進(jìn)。 月查即每月底的教學(xué)常規(guī)大檢查。由各教研組長(zhǎng)對(duì)照學(xué)校教學(xué)常規(guī)量化表，對(duì)本組教師從執(zhí)行計(jì)劃、備課上課、作業(yè)批改、教學(xué)檢測(cè)等幾個(gè)方面進(jìn)行檢查，檢查之后再利用教研活動(dòng)時(shí)間，向本組教師通報(bào)檢查情況，肯定成績(jī)，找出不足，提出解決辦法。教研組檢查后，還要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在期中、期末進(jìn)行再次集中檢查，以掌握全校的教學(xué)動(dòng)態(tài)，便于更準(zhǔn)確地實(shí)施教學(xué)調(diào)控。 “三評(píng)”為學(xué)生評(píng)教、干部評(píng)教和聽課評(píng)教 學(xué)生評(píng)教：期中、期末各組織一次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。讓學(xué)生滿意是我們永恒的追求，我們組織各班學(xué)生從教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)效果等方面對(duì)任課教師評(píng)價(jià)打分，教務(wù)處匯總后公布結(jié)帳。上學(xué)期末我們就根據(jù)學(xué)生評(píng)教情況將全校教師分為三個(gè)等次發(fā)放教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，以引導(dǎo)教師盡可能使自身的教學(xué)受到大多數(shù)學(xué)生的歡迎。 干部評(píng)教：一學(xué)期組織一次。每學(xué)期末由全校教研組長(zhǎng)、教學(xué)管理干部及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，根據(jù)值周、值日、辦公及參加教研活動(dòng)掌握的情況，對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行量化打分，納入期末教師考評(píng)體系。 聽課評(píng)教：課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)。每月每個(gè)教研組至少要舉行一次聽課評(píng)教活動(dòng)，先上課后評(píng)課，每學(xué)年每個(gè)教師至少要上一次公開課，人人過(guò)關(guān)。上學(xué)年共組織公開課 100 多節(jié)次。 三兌現(xiàn)是將“三查、三評(píng)”的結(jié)果與課時(shí)津貼，教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)和期末評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤兌現(xiàn)，真正體現(xiàn)教師干與不干不一樣，干多干少不一樣，干好干壞不一樣，質(zhì)量高低不一樣，以獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，褒先督后，最大限度地調(diào)動(dòng)了教師積極性。僅去年一年，就有艾世貴、羅承林兩人被評(píng)為市優(yōu)秀教師，羅艷君主任被評(píng)為縣十佳班主任，還有 10 多位教師受到縣級(jí)表彰。 2、以提升素質(zhì)為核心，構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍新體系 建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量足夠、能主動(dòng)適應(yīng)中職教學(xué)需要的“雙師型”師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對(duì)學(xué)校生源素質(zhì)下降、且嚴(yán)重參差不齊、難管難教的現(xiàn)實(shí)，我們大力開展以提升素質(zhì)為核心的師資培訓(xùn)，著力抓了三支隊(duì)伍建設(shè)。 一是建設(shè)一支德才兼?zhèn)?，思想敏銳，管理有方，敢于負(fù)責(zé)的“開拓型”的教學(xué)管理干部隊(duì)伍。我們堅(jiān)持每周一上午召開一次教學(xué)管理干部例會(huì)，交流上周值日工作，研究本周主要工作，明確工作重點(diǎn)，提出具體措施。我們要求全體干部努力做到用人格魅力來(lái)感召人，用規(guī)章制度來(lái)約束人，用公平獎(jiǎng)罰來(lái)激勵(lì)人，用溝通協(xié)調(diào)來(lái)理解人，平穩(wěn)有效地做好教學(xué)管理工作。 二是建設(shè)一支熱愛(ài)中職、業(yè)務(wù)精湛、責(zé)任心強(qiáng)、銳意進(jìn)取的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。我們堅(jiān)持每周一次校本教研培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師學(xué)特級(jí)教師如何當(dāng)“人師”，學(xué)教學(xué)專家如何當(dāng)“經(jīng)師”。我們堅(jiān)持每期舉行一次教師專業(yè)技能培訓(xùn)，比如去年下半年，我們就舉辦了全校教師課件制作培訓(xùn)班、班主任培訓(xùn)班。我們堅(jiān)持每學(xué)年舉行一次教師專業(yè)素質(zhì)大賽，上半年我們就舉辦了教師普通話、粉筆字、計(jì)算機(jī)三項(xiàng)教學(xué)基本功大賽。我們堅(jiān)持定期評(píng)選校內(nèi)骨干教師和學(xué)科帶頭人，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，涌現(xiàn)出了楊顯玲、梅舉等一大批市縣骨干教師；我們堅(jiān)持抓住教師實(shí)踐技能培訓(xùn)不放松，每年暑期選派專業(yè)教師到企業(yè)拜師學(xué)藝，到醫(yī)院坐診看病，及時(shí)把握市場(chǎng)需求和實(shí)踐信息，把生產(chǎn)一線的新理論、新技術(shù)、新工藝融入到日常教學(xué)中，從而使畢業(yè)生上崗即上手，迅速適應(yīng)崗位。今年暑假學(xué)校就選派了趙玉安、甘錦霞等 6 人到生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)；我們大力支持教師外出學(xué)習(xí)，僅今年以來(lái)，我們就選派了陳祖虎、凡孝忠等十多人參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)中職骨干教師培訓(xùn)，選派了李平等教師到長(zhǎng)江大學(xué)醫(yī)學(xué)院進(jìn)修；我們大力鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)考證，僅去年一年，就有 10 多位教師考取了執(zhí)業(yè)醫(yī)師證、會(huì)計(jì)證、高級(jí)電工證等專業(yè)技能證書，吳潔老師還順利取得了醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)的碩士結(jié)業(yè)證書，大大提高了“雙師型”教師的比例。通過(guò)全方位的師資培訓(xùn)，使學(xué)校的專業(yè)教師隊(duì)伍風(fēng)氣更正，業(yè)務(wù)更精，能力更強(qiáng)，更適應(yīng)教學(xué)需要。 三是建設(shè)一支吃苦耐勞、業(yè)務(wù)過(guò)硬、樂(lè)于奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞的“服務(wù)型”的教輔人員及實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。我們堅(jiān)持每周五下午召開一次全校教輔人員、實(shí)驗(yàn)員、實(shí)訓(xùn)師傅專會(huì)，大家在一起比工作，比創(chuàng)新，比成績(jī)，找差錯(cuò)，找不足，找辦法，逐步建成了一支工作細(xì)致，肯干實(shí)事，服務(wù)有方，愛(ài)崗敬業(yè)的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，像陳敦云、范愛(ài)君、馬師傅等都得到了全校師生的一致認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。 3、以技能教學(xué)為重點(diǎn)，構(gòu)建能力本位的實(shí)踐教學(xué)新體系 實(shí)訓(xùn)是中職教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，我們緊緊圍繞各專業(yè)職業(yè)崗位的工作需要，緊緊抓住實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以技能教學(xué)為重點(diǎn)，提升學(xué)生的職業(yè)技能，盡最大努力培養(yǎng)合格的技能人才。 我們一是科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，合理編排實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)度，大幅提高實(shí)踐課的比例，理論課與實(shí)踐課基本上按 1:1的比例開設(shè)，有的專業(yè)實(shí)踐課比例更高，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力和熟練程度的培養(yǎng)。 二是建立實(shí)踐教學(xué)的信息管理系統(tǒng)，將各專業(yè)各學(xué)科的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)、耗材的消耗、設(shè)備的使用全部錄入計(jì)算機(jī)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理，全程監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)的開展情況，極大地提高了管理效率。 三是向技能訓(xùn)練課堂要質(zhì)量。大力推行理論、實(shí)踐一體化教學(xué)，一方面鼓勵(lì)電子技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)教師將設(shè)備搬進(jìn)課堂，老師邊講課邊讓學(xué)生動(dòng)手操作，另一方面鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)等專業(yè)教師將課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練。 四是建立科學(xué)的教師實(shí)訓(xùn)課評(píng)估辦法。學(xué)校每期每人設(shè)立 200 元的實(shí)訓(xùn)津貼，從實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)、實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的維護(hù)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核的合格率等幾個(gè)方面來(lái)評(píng)估實(shí)訓(xùn)課教師，浮動(dòng)發(fā)放實(shí)訓(xùn)津貼，以激勵(lì)教師提高實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量。 4、以能力素質(zhì)為根本，構(gòu)建學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)新體系 在學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)上，我們按照文化知識(shí)夠用、理論知識(shí)合格、專業(yè)技能過(guò)硬的原則，狠抓學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)考核、考評(píng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，建立了切合學(xué)生實(shí)際的科學(xué)的文化理論課考試考查和專業(yè)技能課考核制度，并推行學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度，每學(xué)期拿出近萬(wàn)元資金獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)尖子生脫穎而出，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)施了不合格學(xué)生補(bǔ)考制度和根據(jù)成績(jī)擇優(yōu)推薦就業(yè)制度，以引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)，督促學(xué)生苦練，掌握過(guò)硬本領(lǐng)，成功地走向自己向往的專業(yè)崗位。 （ 二）突出一個(gè)重點(diǎn)，推進(jìn)四項(xiàng)改革。 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的保證，也是學(xué)校工作的重點(diǎn)。為此，學(xué)校全方位推進(jìn)教學(xué)改革，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。 1、改革課程計(jì)劃，規(guī)范課程開設(shè) 我們遵循文化知識(shí)課為專業(yè)理論課服務(wù)，專業(yè)理論課為專業(yè)技能課服務(wù)，綜合素質(zhì)課為就業(yè)上崗服務(wù)的課程編排原則，大刀闊斧地推行課程體系改革，盡量削減學(xué)生不愛(ài)上的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化知識(shí)課，大量增加培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的書法、普通話、禮儀等綜合素質(zhì)課，重點(diǎn)突出專業(yè)技能訓(xùn)練課。同時(shí)對(duì)課程的開設(shè)時(shí)間進(jìn)行了規(guī)范，第一學(xué)期以文化知識(shí)課為主，以綜合素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)課為輔；第二學(xué)期以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，以專業(yè)技能訓(xùn)練和文化知識(shí)課為輔；第三學(xué)期以專業(yè)技能訓(xùn)練為主，以專業(yè)基礎(chǔ)課為輔；第四學(xué)期以各專業(yè)關(guān)鍵技能的強(qiáng)化訓(xùn)練為主，以專業(yè)考證訓(xùn)練和就業(yè)前的綜合指導(dǎo)為輔。實(shí)踐證明，這樣的課程編排體系更符合學(xué)生要求，更適應(yīng)社會(huì)變化，更貼近職業(yè)崗位需求，更能體現(xiàn)專業(yè)特色。 2、改革教學(xué)內(nèi)容，大力開發(fā)校本教材 一方面是改編教材。我們每學(xué)期開學(xué)初都要組織各教研組對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行合理地取舍，刪繁就簡(jiǎn)，刪難就易，并增添實(shí)用性、趣味性、時(shí)代性強(qiáng)的內(nèi)容，同時(shí)以職業(yè)資格考試的大綱為導(dǎo)向，把相應(yīng)崗位技能考證內(nèi)容增補(bǔ)進(jìn)教材，如考電工證所需的機(jī)械制圖知識(shí)，考會(huì)計(jì)證所需的財(cái)務(wù)法規(guī)知識(shí)，考護(hù)士資格證所需的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)更有動(dòng)力，學(xué)習(xí)自覺(jué)性大大增強(qiáng)。 另一方面是新編教材。我們根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)教師編寫了系列校本教材，如趙玉安老師主編的電子技術(shù)入門、程繼偉老師主編的機(jī)械基礎(chǔ)、董其老師主 、王文金老師主編的應(yīng)用文寫作等，編的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)極大地豐富了學(xué)校教材種類，增強(qiáng)了教材的地方性、教育性和實(shí)用性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)更得心應(yīng)手。 3、改革第二課堂，營(yíng)造技能培養(yǎng)氛圍 我們重視開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，改革第二課堂活動(dòng)的組織形式，盡量突出職業(yè)教育特點(diǎn)，突出職業(yè)技能特色。學(xué)校成立了各類專業(yè)技能興趣小組，如車工操作組、家電維修組、電腦動(dòng)畫組、白衣天使小分隊(duì)等，并常年開展活動(dòng)，定期組織培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才的目標(biāo)。同時(shí)學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期用一個(gè)星期的時(shí)間舉辦一屆職業(yè)技能節(jié)，分別于 5 月份和 12 月份舉行，開展各專業(yè)的技能大比武、才藝大表演、成果大展示活動(dòng)，以充分挖掘?qū)W生潛能，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展他們的職業(yè)技能。 4、改革崗前培訓(xùn)，狠抓職業(yè)資格鑒定 學(xué)生上崗前的培訓(xùn)，我們以往是單純地組織人際溝通、企業(yè)文化等方面的培訓(xùn)，現(xiàn)在我們還特別突出了上崗前的職業(yè)技能鑒定考證工作。我們系統(tǒng)組織強(qiáng)化訓(xùn)練，認(rèn)真組織職業(yè)技能資格證考試，以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)資格意識(shí)，使學(xué)生在畢業(yè)前基本上都能取得職業(yè)資格證，以適應(yīng)我國(guó)正大力開展的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，提高崗位競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái)，我們每屆畢業(yè)生的職業(yè)資格證考試合格率都在 90以上，真正實(shí)現(xiàn)了持證上崗，體現(xiàn)出讀了中職和不讀中職去打工就是不一樣的優(yōu)勢(shì)。 （三）明確一個(gè)目標(biāo)，開展四項(xiàng)建設(shè)。 學(xué)生順利、對(duì)口、高質(zhì)量就業(yè)，爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)示范學(xué)校，是我們的辦學(xué)目標(biāo)，為此我們確實(shí)加強(qiáng)了以下四方面的建設(shè)來(lái)予以保證。 1、專業(yè)品牌建設(shè) 近年來(lái)我們圍繞市場(chǎng)需求，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)品牌專業(yè)，目前正重點(diǎn)建設(shè)四大專業(yè)。 護(hù)理專業(yè)：護(hù)理人才是全國(guó)四大緊缺人才之一，我校護(hù)理專業(yè)系原荊州市公安衛(wèi)校的骨干專業(yè)，開辦于 1979 年 9月，1997 年辦學(xué)水平被省教育廳認(rèn)定為 A 級(jí)專業(yè)，2007 年辦學(xué)水平被市教育局評(píng)定為 A 級(jí)，2008 年被我校申報(bào)為省級(jí)品牌專業(yè)。我校積累了近四十年的護(hù)理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有一支成熟的護(hù)理教師隊(duì)伍，本專業(yè)共有專業(yè)教師 44 人（含返聘離退休教師），碩士研究生 2 人，雙師型教師占 75，每年招收 4 個(gè)班達(dá) 200 多人，共有在校生 600 多人。 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)：系原成人中專骨干專業(yè)，開辦于1994 年 9 月，2001 年整體并入我校后一直在穩(wěn)步發(fā)展，2007年辦學(xué)水平被市教育局評(píng)定為 A 級(jí)，2008 年被我校申報(bào)為省級(jí)品牌專業(yè)。現(xiàn)有在崗教師 13 人，其中正規(guī)計(jì)算機(jī)本科院校畢業(yè)的 10 人，每年招生近 300 人，共有在校生 800 多人。 電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)：開辦于 1995 年 9 月，并校前縣成人中專、縣技校、縣職業(yè)高中都開辦了該專業(yè)，并入我校后重新進(jìn)行了整合，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)施齊全，人才培養(yǎng)質(zhì)量高，2004 年被省教育廳認(rèn)定為重點(diǎn)專業(yè)。 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)：該專業(yè)是我校為順應(yīng)市場(chǎng)需求，于 2003 年 9 月開辦，近年來(lái)發(fā)展迅猛，添置了二十多臺(tái)車床，引進(jìn)專業(yè)院校畢業(yè)教師 5 人，每年招收學(xué)生近 300人，目前該專業(yè)共有在校生近 800 人。 2、專業(yè)教研組建設(shè) 根據(jù)我校辦學(xué)層次較多，管理難度較大的特點(diǎn)，我們大力加強(qiáng)專業(yè)教研組建設(shè)，充分發(fā)揮專業(yè)教研組的功能，建立了以專業(yè)教研組為主來(lái)管理各專業(yè)的管理模式。各專業(yè)教研組堅(jiān)持每周召開一次本組教師例會(huì)，重點(diǎn)對(duì)本專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同做好本專業(yè)的各項(xiàng)工作。各專業(yè)教研組還負(fù)責(zé)對(duì)本組教師的月教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)和學(xué)期教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)的考評(píng)發(fā)放工作。月教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)我們是每人每月 60 元，側(cè)重于從教學(xué)進(jìn)度、備課、上課、作業(yè)批改、單元檢測(cè)、教學(xué)反思等教學(xué)常規(guī)和教研活動(dòng)的落實(shí)情況評(píng)價(jià)，一月一考評(píng)浮動(dòng)發(fā)放。學(xué)期質(zhì)量獎(jiǎng)為每人每學(xué)期 150 元，側(cè)重于從工作量、學(xué)生評(píng)教、課堂評(píng)價(jià)、考試成績(jī)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，一學(xué)期一考評(píng)浮動(dòng)發(fā)放。由于各專業(yè)教研組工作細(xì)致，堅(jiān)持原則，客觀公正地對(duì)教師實(shí)施評(píng)價(jià)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的質(zhì)量保證。 3、實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè) 學(xué)校近年來(lái)加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)了比較齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)施。護(hù)理專業(yè)建有醫(yī)學(xué)理化實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、護(hù)理技術(shù)訓(xùn)練室、模