Fxrhis日語-語法小結(jié).doc

秋風(fēng)清，秋月明,落葉聚還散,寒鴉棲復(fù)驚。格助詞的用法小結(jié)一、活動場所在以行為動詞為謂語的句子中，活動場所用表示。私達(dá)學(xué)校（活動場所）勉強?！拔覀冊趯W(xué)校學(xué)習(xí)?！边\動場（活動場所）運動會開?！霸谶\動場舉行運動會?！倍?比較范圍事物進(jìn)行比較時總是有一個比較的范圍，經(jīng)常說“在范圍內(nèi)?！边@個比較范圍用表示。中國（比較范圍）、北京大學(xué)一番有名?！霸谥袊?，北京大學(xué)最有名?！彼竭_(dá)（比較范圍）、李最真面目?！霸谖覀儼嘈±钭钫J(rèn)真。”三、工具當(dāng)人做某種行為時，往往依賴于某些工具。在句子中直接表示所使用的工具，就用表示。（工具）會社行?！俺斯财嚾ス??！比f年筆（工具）名前書。“用鋼筆寫名字。”彼達(dá)日本語（工具）話。“他們用日語在交談?！边@里注意：用表示工具時，一定要直接在工具名詞后面加表示，不能加進(jìn)動詞。試比較：乗會社行。這句話仍然譯成“乘公共汽車去公司?！钡且驗橛昧藙釉~，表現(xiàn)方式就有了變化。四、方式主要是描述動作主體的數(shù)量。私一人（方式）住?！拔乙粋€人住著?！睂W(xué)生五人（方式）先生家行?！皩W(xué)生們五個人去了老師家?！苯裕ǚ绞剑└韪??！按蠹乙黄鸪璋??！蔽?、 總和和上一項不同，單價或者一個人的不加，2個以上的合計值就要加。靴下一足5元、3足（合計）15元。“襪子1雙5元，3雙就是15元。”一人3冊10人（合計）30冊?！叭绻粋€人3本，10個人就是30本?！币卉?m必要、20軒（合計）100必要?！叭绻患倚枰?米，那么20家就需要100米?！绷?、原因表示構(gòu)成后面情況的原因。地震（原因）家倒?！耙驗榈卣穑孔拥沽??！鄙教锊荩ㄔ颍缧荨！吧教锵壬驗樯?，請假沒有上班。”事故（原因）電車遅?！耙驗槭鹿?，電車誤點了?！焙捅硎竟ぞ叩那闆r類似，這里必須是單獨地使用“名詞+”，如果采用了動詞，雖然意思沒有發(fā)生變化，但是情況就完全不一樣了。地震起（原因）家倒。山田病気（原因）會社休。事故発生（原因）電車遅。七、材料表示物體的構(gòu)成原料或材料，可以用表示。但是同時也可以用表示。它們的沒有嚴(yán)格的區(qū)別，但是一般認(rèn)為，一個物體直接能看出原材料的（即物理變化）用表示；如果已經(jīng)看不出來原材料的（即化學(xué)變化），一般用表示，但是在這樣的情況下也可以用表示。木（原材料，即物理變化）作?！斑@個餐桌是由木材制作的?！泵祝ㄔ牧?，即化學(xué)變化）酒作。“米可以造酒。”另外，表示公共汽車或電車擁擠時，由于其原因是人造成的，人成了充滿車廂內(nèi)部的原料，所以人用表示。公路堵車也一樣。中人（原材料）詰?！肮财?yán)飻D滿了人?！钡缆奋嚕ㄔ牧希i滯?！肮啡嚵恕！卑?、 時間限定表示限定的時間用表示。夏休明日（時間限定）終?！笆罴倜魈旖Y(jié)束?！币粫r間（時間限定）30読?！耙粋€小時讀了30頁?！苯袢帐跇I(yè)（時間限定）終。“今天的課到此結(jié)束。”九、特殊詞匯要求：有一些詞匯，不符合一般規(guī)律，有特殊的要求。這里介紹要求的詞匯。前、後表示時間，應(yīng)該用，但是表示在后面時，習(xí)慣地用。日本禮儀、飯前頂言、飯後（特殊要求）御馳走様言。、昔神様感謝、今食事準(zhǔn)備人感謝。“在日本的禮節(jié)中，吃飯前說我要吃了。，吃飯后說吃飽了。過去是對神表示感謝，現(xiàn)在是對準(zhǔn)備了這餐飯的人表示感謝?！备裰~的用法小結(jié)一、存在的地點存在句有2種格式： 教室（補語）機（主語）（謂語）。這是補主謂結(jié)構(gòu)，譯成“有”。全句譯成“教室里有桌子?！?機（主語）教室（補語）（謂語）。這是主補謂結(jié)構(gòu)，譯成“在”。全句譯成“桌子在教室里。”不論在哪種存在句，物體存在的地點，都用“”表示，稱作“存在的地點”。另外，存在句中還有個問題是：人和動物用、。其存在地點仍然用“”表示。二、具體時間在日語中表示時間有2種：一個是象今日（）、去年（）、來週（）、今朝（）、夕（）等等單個的時間名詞；另一個是年、月、時、星期等等直接有數(shù)詞的時間名詞，稱作“具體時間”。用具體時間時后面要加“”。如：私今朝（單個的時間名詞）時（具體時間名詞）起?！?我今天早晨6點鐘起床了?！鄙教锬辏ň唧w時間名詞）大學(xué)卒業(yè)。“山田先生在1998年大學(xué)畢業(yè)了?！彼兹眨ň唧w時間名詞）。“星期三有考試?！比?、動作的對象英語的及物動詞做謂語的句子中有雙賓語，即直接賓語和間接賓語。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶的補語表示，就是“動作的對象”用帶的補語表示。先生學(xué)生（對象）日本語教?！袄蠋熃虒W(xué)生日語?！彼教镏校▽ο螅┦旨埑??！拔医o田中發(fā)了信?！彼?、動作的落腳點“落腳點”的概念容易和“對象”混淆?！皩ο蟆睉?yīng)該是人或者是動物之類有生命的東西；而“落腳點”是動作的歸宿。李朝早教室（落腳點）來?！靶±钜淮笤缇蛠淼浇淌??！保淠_點）乗會社行?！俺斯财嚾ス尽！毕壬\板（落腳點）字書?！袄蠋熗诎迳蠈懽??！庇眉垼淠_點）名前電話番號書?！罢堅谶@張表格上寫上姓名和電話號碼?！蔽濉⒁苿拥姆较蛞话阋苿臃较蛴谩啊北硎?。而這時的可以用代替。明日（移動方向）行?！懊魈煳胰ケ本！眮砟辏ㄒ苿臃较颍┝魧W(xué)“明年我去美國留學(xué)?！绷?、變化結(jié)果事物經(jīng)過變化，由一種事物變成了另一種事物。這里有2種情況：、客觀地描述事物的變化，或者說客觀力量促使了事物的變化，用“名詞+”的形式。大學(xué)卒業(yè)、教師（變化結(jié)果）。“大學(xué)畢業(yè)后，當(dāng)了教師?！背鰪埿校ㄗ兓Y(jié)果）?！耙驗槌霾?，要去上海了?！?、 經(jīng)過自己主觀努力完成了這個變化，用“名詞+”的形式。來週海外旅行行事。“決定下周去海外旅行?！苯襻峄痍兹杖毡菊Z勉強日。“我決定今后把星期二定為日語學(xué)習(xí)日?！?、用“名詞+”和“名詞+”的形式來分別表示“規(guī)定和制度”以及“自己決定后一直執(zhí)行”。學(xué)校、夜時校門閉事?！皩W(xué)校規(guī)定午夜12時關(guān)門?！彼綒叭?時間日本語勉強事?！拔颐刻於紝W(xué)習(xí)日語2小時?！逼?、來去的目的在移動動詞的前面表示移動的目的，名詞或動詞連用形后面加 再加動詞。町買物（移動的目的）行?！吧辖秩ベI東西?！笔呈拢ㄒ苿拥哪康模┬?。“去餐館吃飯。”忘物?。ㄒ苿拥哪康模┘?guī)??！盎丶胰ト⊥z忘了的東西?！毕壬跇I(yè)聞（移動的目的）學(xué)校來?！暗綄W(xué)校來聽老師講課?！卑?、比較的對象這個形式主要用于進(jìn)行比較。但是和“”不同，是表示對于一些事物的自己的能力。私寒強?！拔也慌吕洹！比司茝姟！澳莻€人酒量大。”彼自分厳?！八麑ψ约汉車?yán)格。”母親子供甘。“那個母親對孩子太溺愛。”私歴史弱。“我不擅長歷史。”從這些例句可以看出：雖然日語的形式是基本相同的，但是翻譯成為中文后就很不一樣了。這里就日語有日語的形式，中文有中文的形式，絕對不是一樣的。九、表示動作或狀態(tài)的原因一般認(rèn)為表示原因，但是用表示原因和不一樣，是專門用于引起心理的和生理的現(xiàn)象的動作之前，強調(diào)內(nèi)在原因。余可笑、思笑出?！耙驗樘尚α?，所以忍不住笑起來了?！遍L間勉強疲?！坝捎陂L時間的學(xué)習(xí)而疲倦了?！鄙罾А！吧詈芾щy。”十、特殊動詞的要求有一些動詞，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤（工作）”“?。ň幼。薄安矗〞鹤。钡?，雖然都是行為動詞，但是其動作場所不用“”而用“”。（可能還有一些動詞屬于這一類。）私中國銀行勤?！拔以谥袊y行工作?！毕壬　！袄蠋熥≡跒豸斈君R?！北本╋埖瓴??！霸诒本?，我住在北京飯店?！笔?、被動式動作的主體在被動式的句子中，表示動作主體的詞語，不用“”“”，而用“”。弟兄（動作主體）毆?！暗艿鼙桓绺绱蛄恕！彼阶庸▌幼髦黧w）時計壊?！拔业谋肀缓⒆优獕牧??！庇辏▌幼髦黧w）降風(fēng)邪引?！氨挥炅芰硕忻傲?。”十二、使役態(tài)動作的主體在使役態(tài)的他動詞句子中，表示動作主體的詞語，不用“”“”，而用“”。（自動詞句子中 ，表示動作主體的詞語用“”）先生學(xué)生本読?！袄蠋熥寣W(xué)生讀書?！笔耸滤健！斑@個工作請讓我作吧?！笔?、被役態(tài)的外界力量在被役態(tài)句子中，表示外界強迫的力量用“”。私妻病院行?！拔冶黄拮颖浦チ酸t(yī)院?！?私飲、彼飲?！安皇俏蚁牒鹊?，是他們灌我的。”、的區(qū)別關(guān)于格助詞“”、“”、“”的用法，“”和“”都可表示方向和場所，但“”更強調(diào)場所，“” 更強調(diào)方向，而“”則表示范圍。它們有時可以互換，有時又不能互換，有時互換的話就改變了語義。繁雜瑣碎，讓人眩暈。初學(xué)者難以區(qū)別其中的差別。 我們大概都驚嘆過孩子是學(xué)語言的天才吧。那么讓我們自己也回到孩提的水平，形象地來看“”、“”、“”用法，也許能有收獲。 如果用符號來形象化地去理解的話，即使是初學(xué)者，也是可以容易地理解并掌握好“”、“”、“”的。 大體上可以說，“”表示的是一個小點點，“”表示的是一個帶著箭桿的箭號，“”表示的是一個大圈圈。 一、先比較一下“”和“”的區(qū)別，如： 例彼女體育館走。她跑到了體育場 例彼女體育館走。她跑向了體育場 例東京行列車去東京的汽車 例東京著列車到達(dá)了東京的列車 例東京行列車去東京的汽車 例東京著列車到達(dá)體育場的列車（錯誤） “”和“”，即點和箭號都可以表示目標(biāo)和方向，但“”著重于目標(biāo)的一個點，因此并不強調(diào)動詞的動作發(fā)生點和目標(biāo)點之間的距離。而“”的作用畢竟是一個帶著箭桿的箭號，因此在動詞的動作發(fā)生點和目標(biāo)點之間必須有放得下一根箭桿的距離。由此不難看出例6 為什么不能用“”，因為在動詞“著”和目標(biāo)點“東京”之間沒有一個箭桿的距離。 二、再比較一下“”和“”的區(qū)別吧。 “”和“”的區(qū)別，大致可以記為“點”和“圈”的差別。具體地來說，“” 表示一個點。即目標(biāo)地或作用點。它可以是時間上的點，也可以是空間上的點；可以是抽象的一個點，也可以是物體上的一個點。可以譯為中文的“于”。 如： 例朝五時起。起于早晨5點（時間上的一個點） 例鳩空飛。鴿子飛向天空（空間中的一個點） 例彼夢向走男。他是個為理想而奮斗的漢子（抽象事項的一點） “”則表示一個圈。就象劃地為圈似的，表示有一個具體的動作在其圈內(nèi)進(jìn)行。但不管是抽象還是具象，它只可以在空間上劃圈，而不能在時間上劃圈?！啊毕喈?dāng)中文的“在”如： 例鳥空飛。鳥在天空中飛翔。（可以是飛來飛去，表示空間范圍） 例車中本読。在車上讀書。（以車中為圈，在其范圍內(nèi)讀書） 例夢中一匹兎追。在夢中追趕著一只兔子。（抽象中的范圍） 請再看下例： 例東京住。住在東京。（平面上的一個點） 例東京住。住在東京。 例東京暮。在東京生活。（以東京為圈，在其范圍內(nèi)生活） 例10東京暮。在東京生活。 “住”是在生活場所這個“點”上停留之意，無具體動作。所以例7中的“東京”作為供其停留的空間中的一個“點”，用“”而不能用“”。“暮”是“生活”之意，有具體動作，所以例9中的“東京”則為該動作的范圍，要用“” 而不能用“”。 最后，請你記住一句話：“”是一個點，“”是一個圏，“”是一根箭。和的區(qū)別一、“”、“”的使用場合 我們應(yīng)該怎樣區(qū)分什么時候用主格助詞“”，什么時候用提示助詞“”呢？其實只要記?。骸啊钡闹攸c在于其前面部分，而“”的重點在于其后面部分。為了更好掌握主格助詞“”和提示助詞“”的用法，先追究一下二者不能互換的場合吧。 如果把句子分成前項和后項，再加上未知因素來看的話，就比較容易解釋。 前項（重點）后項?；卮鹎绊棽糠?前項后項（重點）?；卮鸷箜棽糠?例1：誰森王様。 例1句中前項是未知因素，是提問的重點，非用“”不可。因為問話者已經(jīng)知道有動物是“森林之王” ，而急需知道的是“誰” ，是狼，還是獅子，或者老虎？ 答：虎。（原句=虎森王様。） “”的重點在前項，所以后項可省略回答 例2：虎。 例2句中后項是未知因素，是提問的重點，因此非用“”不可。因為問話者已經(jīng)知道有“虎” 這一動物，而需要知道的是關(guān)于它的詳細(xì)情況，他是森林之王，還是百花之精？它是什么模樣的？ 答：森王様。（原句=虎森王様。） “”的重點在后項，所以前項可省略 由此可以歸納為：主格助詞“”，重點在于其前面的內(nèi)容，答句必須回答“”前面的內(nèi)容；提示助詞“”，其前面的內(nèi)容并不重要，重點在于其后面的內(nèi)容，所以答句也就必須回答“”后面的部分。 因此，在疑問句中，未知因素在前項時則用“”，未知因素在后項時則用“”。這里“”和“”絕對不能互換，要不意思完全變了。 二、“”、“”重點不同説的応用 上面說了主格助詞“”的著意重點在其前面，提示助詞“” 的著意重點在其后面。那該怎樣運用于平時的讀寫和會話中呢？ 一般初次提起的話題用“”較多，那是因為說話者的重點在于該話題。再提起時即成了已知因素，說話者的重點往往是關(guān)于該話題的具體內(nèi)容，所以用“”較多。 例.赤生。（赤）元気男子。 例1的前半句中，說話者的著意重點在前項的“赤”，所以用“”。而后半句中說話者的著意重點在后項，即“是男孩還