幼兒園語言教學的六大方法.doc

幼兒園語言教學的六大方法 語言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動，是人與人之間、人與社會之間溝通的橋梁，是人類社會交際的主要工具。學前期是兒童創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關鍵時期，是兒童學習語言的最佳時期。發(fā)展幼兒語言的關鍵是讓幼兒在生活中通過使用語言學習語言。 幼兒園語言教學的六大方法 一、解放頭腦，激活思維，讓孩子展開想象的翅膀。 想象就是人腦對已有的形象進行加工改造，重新組合成新形象的過程。只有解放孩子的頭腦，才能讓孩子的思維活躍，展開想象的翅膀。 孩子的世界是豐富多彩的，更是充滿好奇、充滿問題的。記得在主題活動小問號中，我們組織了“問題一籮筐”的教學活動，孩子們可以盡情提問，“神舟五號”宇宙飛船是怎樣發(fā)射的?為什么人不能飛起來?為什么小蝌蚪在春天出來?我和孩子一起認真尋找答案，激發(fā)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的興趣，鼓勵他們勤思考、愛動腦，大膽想象，敢于質疑。因此我們漸漸有了“飛行”的新發(fā)現(xiàn)和進一步探究“動物百科”的愿望，有了“由對宇宙飛船的好奇、探索延伸到對太空中其他飛行器的研究”的新一輪主題活動的生成，還有了“動物繁衍”的秘密。 二、解放雙手，大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。 長期以來，教師有組織地進行集體活動是語言活動的主渠道，甚至是唯一渠道。幼兒整齊地坐著，通過教師預先設計好的程序和步驟進行學習。這樣做壓制了幼兒的個性，無法使幼兒的語言活動成為幼兒主動探究和學習的活動，更加無法讓幼兒有創(chuàng)造性思維的顯現(xiàn)。 在故事教學中改編和續(xù)編故事。如小貓釣魚、小熊圖書館、小蝌蚪找媽媽等，我嘗試利用連環(huán)畫教學，讓孩子用連環(huán)畫的形式將故事的結局表達出來。鼓勵幼兒大膽表達自己內心的想法，講述故事的精彩結局，這既包含了幼兒對故事情節(jié)的大膽想象和合理推測，又提高了解決問題的能力，促進了幼兒創(chuàng)造性思維能力和語言表達能力的發(fā)展。 幫助幼兒用表演的方式進行文學創(chuàng)造活動，解放孩子的雙手，解放孩子的身體，讓孩子通過夸張的動作、有趣的語言進行即興表演。 三、解放眼睛，學會觀察，培養(yǎng)孩子的觀察能力。 眼睛是心靈的窗戶，只有讓孩子們用心觀察，才能提高分析問題、解決問題的能力。 例如看圖講述活動大象救小兔，就是以圖片作為憑借物給予幼兒形象的視覺刺激，激發(fā)幼兒講述的欲望。幼兒通過觀察，了解了老虎兇狠的形象、大象借助身體特點，如何為小兔架起一座大象橋救了三只可愛的小兔等。在活動中發(fā)展幼兒仔細觀察的能力，提高理解和分析水平;發(fā)展幼兒的邏輯思維能力，促進思考和想象能力;培養(yǎng)幼兒的良好品行與情感。 四、解放嘴巴，勇于表達，培養(yǎng)孩子的表達能力。 幼兒期是口語表達能力發(fā)展的重要時期，也是關鍵時期。只有解放孩子的嘴巴，讓孩子有話就說，給孩子說的機會，才能不斷提高幼兒的口語表達能力，讓其受益終生。 1.通過復述教學內容培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。 復述是促進幼兒把消極詞匯變成積極詞匯的有效手段。復述訓練一方面可以豐富幼兒語言，促進幼兒語言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)幼兒的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。在語言課教學中，我會選擇一些故事讓孩子承擔不同角色，再加以豐富的想象進行表演，如小貓釣魚、桃樹下的小白兔等，在故事表演中幼兒通過模仿人物語言、表情，提高了語言表達能力，陶冶了情操。 2.通過游戲活動，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。 游戲活動是幼兒最喜歡的一種活動，通過游戲活動發(fā)展幼兒的語言能力是一種行之有效的方法。如我們的朵兒點心店，服務員熱情地招待客人：“請問你要吃點什么?”“請問你滿意我們的點心嗎?”“您可以留下寶貴的意見。”將這樣的游戲融入語言活動，可以培養(yǎng)孩子的語言表達能力和應變能力。讓孩子在感興趣的游戲中、在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達能力。 五、解放空間，不拘形式，創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境。 陶先生對于傳統(tǒng)的舊學校和舊教材提出過尖銳的批評：“現(xiàn)在鳥籠式的學校，培養(yǎng)小孩子用的是干腌菜的教科書?！彼粲酰骸拔覀円夥藕⒆拥目臻g。” 當前的語言教育已由集中教學逐漸向多元化發(fā)展，它強調開拓開放的學習空間，建立互動的師幼關系，強調向區(qū)角、生活活動開放。在日常活動中盡量采取小組活動，利用三三兩兩活動、一對一活動、區(qū)角活動、生活活動等多種形式，讓每一個幼兒都能在充滿關懷、支持和鼓勵的氛圍中討論、協(xié)商共同關注的話題，自由地交流，運用學習的語言。 六、解放時間，留有空間，創(chuàng)造輕松的學習氛圍。 陶先生認為：“兒童教育首先要為兒童爭取時間之解放，時間的解放，使兒童有時間從容地消化、思考所學知識，接受自然和社會的寶貴知識，積極創(chuàng)造?！?在語言教學活動中，我不會“滿堂灌”，而總會給孩子們時間讓大家自由討論：“還有什么問題嗎?誰能幫他解決?”鼓勵大家勇于提問，互相幫助，共同解決，分享同伴的共同經(jīng)驗。 如語言活動三只貓，在活動中我給孩子充分時間，讓其進行交流合作，根據(jù)故事前兩段的經(jīng)驗進行第三段的排列講述，直到每組孩子都完成，再讓孩子們進行集體表決講述?；顒咏Y束后，我利用中午的散步時間讓孩子對故事進行續(xù)編。解放時間，營造輕松的學習氛圍，使每個幼兒的稟賦和潛能都得到開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。 在對幼兒園語言教學的研究、嘗試、探索、反思的過程中，我深切地體會到，只有認真學習并努力實踐陶先生的“六大解放”思想，才能調動幼兒思維的靈活性和發(fā)散性，促使幼兒運用豐富的詞匯、優(yōu)