在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施安全教育.doc

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施安全教育對小學(xué)生進(jìn)行安全教育,讓他們掌握安全知識,提高他們的安全防范能力,培養(yǎng)他們的安全意識,是以人為本的思想理念的具體體現(xiàn)。只有具備豐富的安全知識、較強(qiáng)的安全防范能力、安全意識濃厚的人才才是合格的社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人。因此,對小學(xué)生進(jìn)行安全教育有舉足輕重的意義。 隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施,學(xué)科與學(xué)科之間的界限正漸漸模糊,我們深深的體會到,任何一門學(xué)科都不是孤立存在的,而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的。新課程改革提出了學(xué)科整合理念小學(xué)語文教科書享有“百科全書”的美譽(yù),它的內(nèi)容涉及古今中外、天文地理、自然科學(xué)、社會科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域,安全教育也不例外被包羅了進(jìn)去。 我作為一名小學(xué)語文教師除了上好專門的安全教育課程、認(rèn)真開展安全活動(dòng)以外,還在語文教學(xué)中對小學(xué)生實(shí)施安全教育。我在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)從小學(xué)語文教材中挖掘安全教育教材對學(xué)生實(shí)施安全教育。 我在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中對小學(xué)生進(jìn)行安全教育的做法是: 在小學(xué)語文教學(xué)中向小學(xué)生傳授安全知識在教學(xué)生字“滅”時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生掌握了讀音后,又讓學(xué)生觀察插圖(一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住),啟發(fā)學(xué)生:“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住,火焰會怎么樣?”學(xué)生齊答:“火焰要熄滅!”我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察“滅”的字型學(xué)生很快就記住了它,同時(shí)就發(fā)生不同火險(xiǎn)的防范、滅火方法、報(bào)警等知識順理成章地傳授給了學(xué)生。在教學(xué)地震中的父與子一文時(shí),我抓住文中關(guān)于阿曼達(dá)等14名兒童被埋在垮塌教室的三角形空間里得以生還的描寫,告訴學(xué)生在遇到房屋跨塌的時(shí)候,在室內(nèi)的人盡量往房間的角落里避讓,可以減少垮塌對自己砸傷的安全救護(hù)知識。我備這課時(shí)在網(wǎng)上下載了有關(guān)地震前的征兆、地震發(fā)生時(shí)的自救互救的文字、圖片、影視資料,在教學(xué)本文后把搜集的資料展示給學(xué)生,讓他們掌握了有關(guān)地震的知識和防災(zāi)自救的知識,取得了很好的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中向小學(xué)生傳授安全救護(hù)方法,提高他們的救護(hù)能力我在教學(xué)司馬光砸缸有意讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題:“當(dāng)一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)假山下的缸里有生命危險(xiǎn)的時(shí)候,一同玩耍的小朋友怎么做的?誰的方法最好?！蓖瑢W(xué)門都為司馬光臨危不亂、機(jī)智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊,譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。我相機(jī)問道:“如果小朋友掉進(jìn)的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的,那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣?”同學(xué)們聽后嘎然止笑,覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學(xué)生由此總結(jié)到:如果我們不能自救時(shí)向其他人呼救是很有必要的。學(xué)習(xí)我的戰(zhàn)友邱少云時(shí),學(xué)習(xí)“這時(shí)候,邱少云只要從火里跳出來,就地打幾個(gè)滾,就可以把身上的火撲滅。我趴在地附近,只要跳過去,扯掉他的棉衣,也能救出自己的戰(zhàn)友。但是這樣一來,我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺,我們整個(gè)班,我們身后的整個(gè)潛伏部隊(duì),都會受到重大的損失,這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就全部落空了?！睂W(xué)生能夠理解邱少云為了完成這次軍事行動(dòng),大火燒身沒有自救;也能理解“我”為了保證潛伏成功放棄了救護(hù)。我提醒學(xué)生:“如果我們在平時(shí)遇到自己或者別人身上著火怎么辦?”學(xué)生發(fā)表了很多自救和救護(hù)的有效辦法。 在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的安全防范意識 在教學(xué)童話故事小馬過河時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生體會小馬的安全意識:當(dāng)小河擋住了去路時(shí),小馬不知道河水的深淺,沒有貿(mào)然過河,向老牛和松鼠詢問河水的深淺,老牛和松鼠的答案截然相反自己又無法判斷毅然回家找最可信任的媽媽咨詢,得到了自己能安全過河的可靠答案后才過河。小馬的安全意識值得我們借鑒。在學(xué)習(xí)跳水時(shí)總結(jié)造成船長兒子身處險(xiǎn)境表面是水手們開玩笑過分、孩子沒有考慮安全就貿(mào)然追猴子造成的。其實(shí)是水手和孩子安全意識淡薄。從他們的身上我們應(yīng)該吸取不要盲目尋求快樂而不注意安全險(xiǎn)些導(dǎo)致樂極生悲的慘痛教訓(xùn)。我在教學(xué)老山羊和狼的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會老山羊是怎樣一步一步地揭穿狼的陰謀詭計(jì),沒有上狼的當(dāng)而引來殺身之禍。學(xué)生從中體會到:面對陌生人特別是不懷好意的人,要注意分析他的言行判斷其用心,不要被花言巧語所迷惑,更不能接受陌生人的任何財(cái)物上當(dāng)受騙。在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生走出求救的誤區(qū)我在教學(xué)“遇到危險(xiǎn)怎樣求救”的口語交際課時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主題:當(dāng)你遇到危重病人、火災(zāi)、搶劫等危急時(shí)刻怎么向別人求救?孩子們討論得非常認(rèn)真,他們的討論結(jié)果是:可以撥打120、119、 110報(bào)警求救并向他們說清楚基本情況和事發(fā)地點(diǎn)。我當(dāng)即問到:“我們地處山區(qū)較邊遠(yuǎn),120、119、110等救助電話一般都設(shè)在一個(gè)地區(qū)的中心城市里,等這些救助隊(duì)伍趕來后已經(jīng)于事無補(bǔ)。當(dāng)我們在遇到險(xiǎn)情到底該怎么求救?”孩子們聽完我的話后覺得在我們的地域內(nèi)遇到險(xiǎn)情這樣求救是不很科學(xué)的。大家再次通過激烈的討論后達(dá)成了一個(gè)共識:在離救助中心較遠(yuǎn)的地方遇到了險(xiǎn)情應(yīng)當(dāng)首先選擇較近的醫(yī)院、診所、派出所、治安聯(lián)防隊(duì)等或者附近的有救護(hù)能力的私人電話求救;在沒有通訊條件時(shí)遇到了險(xiǎn)情要大聲呼救得到別人的救助。爭取在最短時(shí)間內(nèi)得到有效的救助,把危險(xiǎn)降到最低限度后再作其他處理。在小學(xué)語文教學(xué)中豐富安全教育文化我除了充分挖掘小學(xué)語文教材中的安全教育教材對孩子們進(jìn)