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音樂教學(xué)心得4篇 得音樂教學(xué)心得4篇篇一一個人在職業(yè)路上，最大的幸運(yùn)莫過于從事的職業(yè)和興趣是一致的，我就是這樣一個幸運(yùn)兒。 用身邊人的話說音樂老師就是好，每天都唱著過，跳著過。 我也就愈加珍惜這份教并快樂著的工作。 音樂猶如陽光、空氣和水一樣，是人類精神生活所必需，且不談在節(jié)日盛典里少不了音樂，就是平時在商場里、餐廳里、甚至夜市的地?cái)偵隙茧x不開音樂的影子。 各類人群對音樂的傾向追求各有不同，或古典高雅，或流行通俗，但說明了一點(diǎn)音樂是屬于大家的。 因此，我以為音樂教學(xué)不應(yīng)該有統(tǒng)一的模式或者固定的程序，音樂課堂永遠(yuǎn)應(yīng)該充滿動態(tài)和變化，隨著時代的不斷變化，其過程也充滿了創(chuàng)造性。 音樂教學(xué)反思在教學(xué)中也就顯得越發(fā)重要。 常言道教學(xué)有法而無定法，教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)過程是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)是否到位，這些都會直接影響到教學(xué)效果，乃至學(xué)生的終身發(fā)展。 一個教師的成長應(yīng)該指其專業(yè)的成長，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是成長的基本途徑。 這些年由于我輾轉(zhuǎn)于多個學(xué)校，真正能靜下心來鉆研的時間卻少之又少。 多虧現(xiàn)在學(xué)校給我們搭建了各種各樣的鍛煉平臺，讓我們從學(xué)習(xí)研究課例開始。 在此過程中，我發(fā)現(xiàn)課例研究不是靠一個人就能完成的，而是需要多個人共同協(xié)作，形成研究共同體。 從前年秋季起，我們音樂教研組在劉紅梅老師的帶領(lǐng)下，正式啟動了“音樂游戲教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，共同研究課堂教學(xué)存在問題的過程中，老師們八仙過海各顯其能，大大激發(fā)了我們的探究愿望和智慧，使我們在合作探究中切切實(shí)實(shí)提高了教研能力。 當(dāng)今社會和時代最顯著的特征就是變化太快，新的教育理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)輔助手段不斷涌現(xiàn)，要想順應(yīng)時代發(fā)展潮流，每一位老師都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且是終身學(xué)習(xí)。 我和所有老師一樣都希望學(xué)生喜歡自己，喜歡自己的課堂。 希望在課堂上能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活力。 但是事實(shí)上并不能事事如愿，偶爾還會遇到這些狀況問題提煉不精，學(xué)生答非所問；提問方式不當(dāng)，學(xué)生少有回應(yīng)；教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生游離于課堂之外等等，這樣的課堂，學(xué)生又怎能喜歡？每當(dāng)遇到這些讓人尷尬的局面，我就會及時反思自我，用心關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)整專業(yè)成長方向。 漸漸地我意識到，即使在同一時段，音樂課堂也不是一成不變的。 同樣的教學(xué)方式、方法，不同班級、不同學(xué)生會有不同的反應(yīng)。 因此在課堂教學(xué)過程中需要教師因地制宜、因材施教。 人無完人，課無完課，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的課堂教學(xué)也總有些不足的地方。 因此，在課堂上發(fā)生的種種意外恰恰可以成為“弄拙成巧”的典型材料，讓它成為有價值研究案例。 例如在教唱甜甜的秘密這首歌時，為了讓學(xué)生更深地理解歌曲內(nèi)涵，在歌曲的藝術(shù)處理創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生隨音樂分組合作表演現(xiàn)實(shí)生活中歌頌教師的場景，由于擔(dān)心他們不知如何表演，我還細(xì)致指導(dǎo)了一番，哪知道最終學(xué)生卻表現(xiàn)得極為拘謹(jǐn)，只能以簡單的語言敘述、齊唱歌曲而結(jié)束，到另一個班教同一內(nèi)容時，我決定放任一把，意想不到的是這個班卻真正自發(fā)上演了一場感人肺腑的情景劇。 平行班級之間對同一內(nèi)容、同一教師的講授所表現(xiàn)出來的天壤之別，讓我明白了同一課教學(xué)設(shè)計(jì)并不能“通用”，內(nèi)容的差別、學(xué)生個體的差異、教學(xué)的方式方法等都是產(chǎn)生不同效果的因素。 這些年在學(xué)校、同事的啟發(fā)、幫助下，我在課堂教學(xué)和教科研上取得了一些小的成績，這些將成為我繼續(xù)成長的動力。 “問渠那得清如許，為有源頭活水來。 只有做終身學(xué)習(xí)型的教師，才能真正與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，隨時緊握成功的鑰匙，掌握發(fā)展的主動權(quán)，才能更好地?fù)肀Э鞓氛n堂，綻放美麗人生。 讓我們一起過上幸福完整的教育生活吧！篇二我的音樂教學(xué)已經(jīng)18年了，仔仔細(xì)細(xì)緩緩回憶欣慰和播種，也有很多一些令人回味的教學(xué)教育故事。 記得有一次音樂課，上課鈴聲響了，我滿面笑臉，高興地走進(jìn)五 (1)教室，可看到是好多學(xué)生在埋頭做他們的作業(yè)。 我走上講臺，說上課!班長即時喊起破老師好!可是許多學(xué)生仍然在寫他們的功課。 登時，我的自尊心立即受到了損害，于是命令說同學(xué)們，請立刻把作業(yè)收起來!同學(xué)們才很快地收起作業(yè)。 其中有一位同學(xué)動作慢悠悠地，似乎極不甘心似的。 我走到他眼前有些怒氣的說再不收起來我就沒收!他抬開端，翻眼瞪著我沒看見我在收嗎?我說還不快點(diǎn)，全班同學(xué)都在等著你。 我強(qiáng)忍著怒氣，開端上課了。 可是在唱歌的時候，他卻不停地?cái)[弄著手中的筆，他那一副心不在焉的樣子，深深地刺痛著我的自尊，我故意叫他起來唱歌，他站起來就說不會。 我強(qiáng)忍怒氣，叫他先站著，然后我唱一句叫他跟一句，他依然說不會。 我當(dāng)時真是給氣得火冒三丈，但為了不影響教學(xué)地畸形進(jìn)行，我強(qiáng)忍怒火，叫他先坐下來，持續(xù)上課。 下了課我立刻找他獨(dú)自談話。 你為什么對老師這個態(tài)度?我沒什么立場啊!語氣很僵硬。 你上音樂課怎么能做別的學(xué)科的作業(yè)呢?叫你跟老師唱歌，故意說不會，是在和老師嘔氣嗎?不是!我只是不喜歡上音樂課!那你喜歡上什么課?語文、數(shù)學(xué)?是的!我說你不是不喜歡音樂課，而是你的心坎深處，并不喜歡音樂老師對嗎?于是音樂老師在你們的眼里也不值得尊敬的!不是!那是為什么?他不答復(fù)。 我知道你是個學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生，我想你也應(yīng)是個有素質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)該知道對老師最最少的禮貌說話，假如換成你是老師，我在你上課時做別科目標(biāo)作業(yè)，你發(fā)問題我總成心說不會，你心里會好受嗎?你會怎么做?他不談話了，我就凝視著他也不說話，故意給反省的機(jī)遇，過了一會兒，他的頭漸漸地低下，眼睛也不敢再看我,仿佛意識到自己的過錯，說不好受。 那么以后上課不要再呈現(xiàn)這種情形了，好嗎?他點(diǎn)頭。 看到他真有否認(rèn)毛病的意思，便和他平心靜氣的談了良久，首先我也承認(rèn)了老師的態(tài)渡過于嚴(yán)格，同時也讓他清楚到素質(zhì)教育包含很多方面，音樂也是素質(zhì)教導(dǎo)的重要組成局部，與語、數(shù)相相互成，一個人不能只知道學(xué)習(xí)和考試，禮貌也是權(quán)衡一個人的素質(zhì)尺度。 他低下了頭老師，我知道我錯了請諒解我吧，我細(xì)心的檢查了自己的所作所為，自動地轉(zhuǎn)變了以往的一些做法，我匆匆的磨去了以為應(yīng)有的多少分師道尊嚴(yán)，臉上少了一些自認(rèn)為是的刻板，多了一些笑顏。 上課也好，課余也罷，我老是先想著以等同身份跟我的學(xué)生去交換，和他們談天說地，開開玩笑，允許他們施展自己的個性。 偶有空閑，我常想老師并不單是會教人，而應(yīng)當(dāng)是一個更懂理解體貼別人、關(guān)懷他人的人。 而當(dāng)好一個老師，也不單單是為了學(xué)生能喜歡上本人，而是讓學(xué)生愛好上自己的同時，能學(xué)到更多的常識，取得更多的快活。 因此，一個好的老師首先得會做人，做一個好人，而后再去教書，教人做人。 篇三音樂課不再是枯燥無味的學(xué)唱歌而是舞蹈與樂器的互動孩子們都沉浸在輕松、愉悅的音樂氛圍中表現(xiàn)和創(chuàng)造著屬于自己的音樂以兒童的發(fā)展為本，帶領(lǐng)孩子在游戲中學(xué)習(xí)音樂，并能夠在游戲當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)音樂的學(xué)習(xí)和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，讓孩子從中鍛煉學(xué)習(xí)創(chuàng)造的能力，提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。 奧爾夫是誰？奧爾夫是德國著名的作曲家、教育家，他從不把自己禁錮在某一專業(yè)、學(xué)科之中，作曲、指揮、戲劇、舞蹈等，他均報有極大熱誠去關(guān)注、去研究。 大型合唱曲布蘭詩歌是他的代表性作品，他創(chuàng)作出的一套音樂教學(xué)法，為世界音樂教育體系的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，這是一個獨(dú)創(chuàng)的音樂教育體系，它賦予音樂教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法。 這個教學(xué)法很新穎獨(dú)特在過去甚至現(xiàn)在的音樂教育當(dāng)中并沒有認(rèn)識到音樂的存在方式以及實(shí)施參與方式的重要性，因此導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為音樂課就是單純的聽音樂或教一句唱一句的唱歌課，而奧爾夫音樂的最大特點(diǎn)是關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會全心身地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。 他又設(shè)計(jì)“奧爾夫樂器”，對其教學(xué)法的形成起到了重要的影響，他的教學(xué)方法是一種具有原始風(fēng)格、富于表現(xiàn)力和主動精神的新型的音樂教育想法。 這是音樂本性的教學(xué)法從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”這是奧爾夫音樂教育的基本理念。 奧爾夫認(rèn)為表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。 這是人原本固有的能力。 音樂教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。 而我們傳統(tǒng)的音樂教育認(rèn)識卻不是這樣，我們的課程一直是把通過學(xué)習(xí)歌唱和樂理以及相關(guān)的音樂技巧和能力作為美育的手段和目標(biāo)，目光集中在如何學(xué)得好上。 這個教學(xué)法簡單易學(xué)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以表現(xiàn)出一定的水平。 因?yàn)槌鲇诒灸艿某?、奏、舞蹈是符合人的天性的，在這樣的過程中，學(xué)生沒有擔(dān)心“學(xué)不會”而挨訓(xùn)或丟面子的精神負(fù)擔(dān)，因而都會得到各種不同程度的滿足感。 這種自然流露的形式還有助于促進(jìn)學(xué)生即興發(fā)揮的創(chuàng)造力的萌發(fā)。 由于這種創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵，所以造就了學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂技巧和能力的最佳狀態(tài)，教師在這樣的教學(xué)過程中，必然成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者。 愉悅身心、學(xué)習(xí)藝術(shù)，二者相得益彰。 這正是奧爾夫教學(xué)法的重要特點(diǎn)之一。 篇四在音樂欣賞活動課程中，教師由于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏對幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法不夠理解。 當(dāng)教師組織幼兒開展音樂欣賞活動時，往往是在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)其中的技巧，表達(dá)方式。 教師往往希望幼兒能夠在音樂欣賞活動中能夠去掌握某種能力，比如可以歌唱或者彈奏。 教師們往往忽略了，音樂欣賞課程并不是為了讓孩子們掌握什么，而是為了讓孩子們懂得欣賞美、體驗(yàn)感知美。 當(dāng)孩子們能夠自然而然的去欣賞音樂中的美時，音樂欣賞課程往往就是成功的。 因?yàn)楹⒆觽冊谶@一過程中便得到了成長，孩子們學(xué)會了去欣賞，在未來的道路上他們就能越走越遠(yuǎn)。 然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師們只知道讓孩子學(xué)會什么，而不知道怎么樣讓孩子們?nèi)バ蕾p、感知、體驗(yàn)美，很多幼兒教師不能站在孩子的角度去思考，不能正確的引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、感知、欣賞音樂的美。 所以就這一現(xiàn)象筆者提出一些指導(dǎo)策略一.引導(dǎo)幼兒在音樂欣賞活動中體驗(yàn)、感知美善于運(yùn)用實(shí)物演示，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和感知音樂美教學(xué)中教師可以根據(jù)需要呈現(xiàn)實(shí)物，圍繞實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行演示。 在活動中幼兒很難掌握唱歌時用先弱后強(qiáng)形式來表現(xiàn)音樂。 通過實(shí)物讓幼兒上來演示，通過感受實(shí)物，讓幼兒在音樂活動中感受和體驗(yàn)到音樂的美。 要善于運(yùn)用媒體展示，引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)音樂美多媒體是伴隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生和成熟的，它是指圖文聲像等多種信息傳達(dá)形式的綜合。 運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助音樂欣賞的教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)意境，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識簡單化、使零亂知識條理化，使教師的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有深刻的變化，從而為幼兒音樂欣賞的教學(xué)打開了一條嶄新的通道，激發(fā)幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒的審美意識，提高幼兒的審美素質(zhì)。 我們在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)有的音樂活動直到結(jié)束還意猶未盡，而有的活動開展不久，幼兒們就情不自禁的騷動起來，關(guān)鍵就是有沒有抓住幼兒的興趣。 要激發(fā)幼兒對音樂欣賞的興趣，首先要使幼兒感受到音樂美，因?yàn)閮?yōu)美和諧的氣氛能積極地、有效地促進(jìn)幼兒的審美活動，直接影響學(xué)習(xí)效果。 多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)。 它非常的直觀、形象、生動，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，對于激發(fā)幼兒在感知音樂美有了提高幼兒的審美素質(zhì)有很大的作用。 幼兒年齡小具體形象思維比較發(fā)達(dá)，一切美好、新穎的事物都能引起幼兒的好奇，幼兒對單一的聽教示范唱或聽錄音磁帶，感到枯燥、無味，而多媒體課件能將聲音、圖像等直觀地展示出來，把幼兒帶入一個色彩繽紛、聲像同步的優(yōu)美意境.要善于運(yùn)用生活體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒和感知體驗(yàn)音樂美。 大自然對于幼兒永遠(yuǎn)是充滿誘惑力的，音樂柳樹姑娘是一首活潑輕快，優(yōu)美動聽的三拍子歌曲。 作品以擬人的手法，生動形象地描繪了春風(fēng)吹來，柳枝甩進(jìn)池塘輕歌曼舞的這一景象，向人們展現(xiàn)一幅春意盎然的美麗圖畫。 在欣賞這首歌曲之前，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到戶外感受春天的氣息，了解春天的主要特征。 幼兒對花草、樹木與生俱來就有一種親近感，他們聞聞花香，摸摸小草，甩甩柳枝，并相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。 有的說柳樹的柳枝真軟，風(fēng)輕輕一吹，就飄起來了；有的說柳樹的枝條還長著呢，快要碰到池塘的水了正是因?yàn)橥ㄟ^了觀察，幼兒對柳樹有了很深的感觸，再進(jìn)行歌曲的教學(xué)，幼兒就會有了感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣。 2.引導(dǎo)幼兒在音樂欣賞活動中表現(xiàn)自己初步欣賞，營造欣賞的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境良好的欣賞氛圍有助于想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，能鼓勵、幫助幼兒在音樂教學(xué)活動中進(jìn)行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現(xiàn)。 興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中一定要讓幼兒有足夠的興趣去探究去體驗(yàn)，所在的每節(jié)課堂教學(xué)中，一定要充分利用教學(xué)資源，如教室中的椅子、頭飾及小樂器等多種教學(xué)設(shè)施，把幼兒帶入創(chuàng)設(shè)的情景之中，使幼兒從身邊感受音樂，尋找樂趣。 在教學(xué)過程中，我們教師要積極引導(dǎo)、循循善誘，使幼兒以輕松愉快的心情參加音樂活動，增強(qiáng)幼兒的自信心。 提供充分發(fā)揮想象的機(jī)會，抒發(fā)幼兒自身的創(chuàng)造力音樂是以聲音來表達(dá)心中情感的藝術(shù)。 在幼兒剛接觸音樂作品時還不能對作品做出什么評論，只要求幼兒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽音樂的習(xí)慣。 在音樂欣賞的過程中，不僅僅是我們老師要如何向幼兒傳達(dá)一些作品的意境，最重要的是幼兒們要懂得音樂的涵義和意境。 老師向幼兒解釋音樂所表達(dá)的內(nèi)容的同時，應(yīng)該積極鼓勵幼兒們充分發(fā)揮自己的想象，引導(dǎo)他們用言語、肢體動作甚至是圖畫來表達(dá)出他們理解的意境。 讓幼兒們之間互相交流，和老師進(jìn)行交流，會使他們更加貼近音樂本身。 幼兒是受教育者，是欣賞活動的主角，教師只是作為一個引導(dǎo)著和支持者。 幼兒存在個體差異，在欣賞能力方面和理解音樂的能力方面有著不