四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)差生輔導(dǎo)方案.doc

轉(zhuǎn)化小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生的方案1、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其拼讀、書寫、記憶能力夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，讓他們能熟練地拼讀漢字針對(duì)部分后進(jìn)生聲韻母朗讀不正確的特點(diǎn)，我們首先對(duì)他們進(jìn)行了專項(xiàng)的聲韻母培訓(xùn)，然后根據(jù)聲韻母測(cè)查表（附后），逐個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，不斷地反饋強(qiáng)化，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，所有的后進(jìn)生都過了字母拼讀關(guān)。提高學(xué)生的寫字水平激發(fā)學(xué)生寫字的興趣后進(jìn)生之所以寫不好字，主要原因是因?yàn)樗麄儧]有想把字寫好的欲望以及缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，因此，要提高學(xué)生的寫字水平，必須先激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，為此，我們主要做了以下兩方面的工作：A讓學(xué)生在情境中熱愛寫字我們充分利用擔(dān)任班主任工作的便利，在教室的四周定期張貼優(yōu)秀的學(xué)生書法作品，另外，不定期地從有關(guān)報(bào)刊上剪輯一些優(yōu)秀的書法作品，貼在教室后面的學(xué)習(xí)園地中，學(xué)生在欣賞到書法作品的同時(shí)，潛移默化地受到了漢字美的教育。B 合理利用評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“你在任何時(shí)候也不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，否則，容易使兒童產(chǎn)生自卑感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣?！?所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生寫字的時(shí)候，總是堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)為主，輔以個(gè)別商談?dòng)喺?，另外，巧用班?jí)輿論監(jiān)督后進(jìn)生，例如，我們定期組織學(xué)生對(duì)相關(guān)后進(jìn)生的寫字作品進(jìn)行正面性的總結(jié)評(píng)價(jià)。提高學(xué)生書寫的能力A 教給學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)我們經(jīng)過的認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)不少后進(jìn)生的握筆姿勢(shì)不對(duì)，所以我們首先從姿勢(shì)的矯正入手，讓學(xué)生右手執(zhí)筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指的關(guān)節(jié)自然彎曲；中指的第一節(jié)墊在筆桿的下端；無(wú)名指、小指依次自然彎曲向手心，并放在中指下方；筆桿后端斜靠在虎口接近食指根處，與底面構(gòu)成50度角，五指自然有力，掌心要空。B 精心指導(dǎo)學(xué)生臨帖要想把字寫好，除了教師的板書之外，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生臨帖，在臨帖時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察筆畫的變化，結(jié)構(gòu)的處理，分析筆順的規(guī)則，達(dá)到“意在筆先”，做到“觀察仔細(xì)認(rèn)真，書寫一氣呵成”，并且能用心總結(jié)。C 適當(dāng)傳授寫字技巧寫字是一項(xiàng)技巧性很強(qiáng)的活動(dòng)，直觀示范的重要性非常突出，在進(jìn)行寫字專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，我們通過演示比較，在學(xué)生不斷的聆聽、練習(xí)、交流、積累、領(lǐng)悟、總結(jié)的循環(huán)往復(fù)中，教給學(xué)生起筆、運(yùn)筆、收筆之間的提按、頓挫、轉(zhuǎn)折的技巧。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其記憶能力要學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，需要大量地進(jìn)行記憶與積累，而語(yǔ)文后進(jìn)生大多沒有很好的記憶能力，因此，掌握有效的記憶方法對(duì)他們來說特別重要。學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞記憶。關(guān)鍵詞記憶的主要方法是：在一個(gè)句子中或在一段需要記憶的文字中找出容易引起想象的詞語(yǔ)，通過這個(gè)詞語(yǔ)把需要記憶的東西和相應(yīng)的心理圖片建立聯(lián)系，然后通過對(duì)心理圖片的回憶喚起所要記憶的東西。適合關(guān)鍵詞記憶的主要包括對(duì)課文的理解記憶。學(xué)會(huì)想象記憶。心理想象在幫助學(xué)生記憶方面是非常有效的，研究表明：通過心理想象記憶的東西比不用想象記憶的東西更容易提取。進(jìn)行想象記憶的方法是：對(duì)于需要記憶的東西進(jìn)行有意義的想象，試圖在某些抽象概念或抽象數(shù)字與某些圖片之間建立一定的聯(lián)系，當(dāng)需要回憶這些概念或數(shù)字時(shí)，腦海中首先能浮現(xiàn)出這些圖片，由這些圖片喚起概念或數(shù)字，這種記憶方法主要用于記憶某些詞語(yǔ)及古詩(shī)、名人名言等。幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于后進(jìn)生，從習(xí)慣上加以引導(dǎo)，著力培養(yǎng)他們良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；勤于朗讀背誦的習(xí)慣；留心觀察、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣；傾聽交流、看書讀報(bào)的習(xí)慣，使他們能做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，課內(nèi)向課外延伸。2、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其閱讀能力語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)的源泉，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，由于基礎(chǔ)原因，我們的學(xué)生在閱讀中存在的問題較多，很多學(xué)生閱讀時(shí)不太流暢，不能夠披情入文，不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際抒發(fā)看法.我們?cè)谶@方面做了如下嘗試：激發(fā)閱讀興趣推薦讀物激趣高年級(jí)學(xué)生大多喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普讀物、名篇佳作等典范的讀物。如世界著名童話、西游記等世界名著。閱讀培訓(xùn)形式多樣化A 替換比較，讓學(xué)生在對(duì)照中理解。如在學(xué)習(xí)十六年前的回憶一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！币痪鋾r(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生嘗試去掉“亂蓬蓬的”與“平靜”“慈祥”后進(jìn)行體悟，著重讓學(xué)生理解李大釗雖然遭受拘禁，但是對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)的信仰沒有因此而改變，從“慈祥”一詞可看出他對(duì)子女充滿了關(guān)切。B 朗讀品悟，讓學(xué)生在誦讀中會(huì)意。如教學(xué)匆匆第一自然段時(shí)，我們讓后進(jìn)生通過反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生理解作者對(duì)于時(shí)間流逝的困惑、無(wú)賴與傷感。C 情境演練，讓學(xué)生在演練中感悟。如學(xué)習(xí)賣火柴的小女孩一課中小女孩點(diǎn)燃火柴后的情景時(shí)，我們利用多媒體課件為學(xué)生們展示了一幅繪聲繪色的畫面，隨著動(dòng)畫的陸續(xù)播放，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐步深化，對(duì)小女孩的悲慘境遇有了切身的理解，同情之情油然而生。加強(qiáng)閱讀技能的訓(xùn)練理解詞語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文、變換句式等多種方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)。理解句子：加強(qiáng)訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握內(nèi)容，明確訓(xùn)練思路，合理選擇形式，切實(shí)提高句子理解的效率，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落重點(diǎn)句子或含義深刻的句子通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來理解句子，并通過背誦、摘抄等形式積累富有意義的句子理解段落：讓學(xué)生在理順課文的基礎(chǔ)上，劃分段落層次，歸納段落大意，理解段的表達(dá)形式。理解篇章：在閱讀中學(xué)會(huì)歸納概括課文主要內(nèi)容和中心思想，理順課文之間的結(jié)構(gòu)與思路。如總分總，分總等多種結(jié)構(gòu)安排，領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)方法：如首尾呼應(yīng)、分層敘述的表達(dá)方法。3、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其口語(yǔ)交際能力、激發(fā)聽說興趣，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。在教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生聽話和說話的興趣，教師的語(yǔ)言要有趣味性，適合兒童的品味。語(yǔ)言應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、生動(dòng)化，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。另外，創(chuàng)設(shè)適宜條件鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)；并且通過大量的說話練習(xí)，讓學(xué)生形成有序說、規(guī)范說的習(xí)慣，說話時(shí)能夠注意舉止神情。、采取多種形式，豐富訓(xùn)練內(nèi)容訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)學(xué)生說話的欲望，對(duì)于聽說后進(jìn)生，我們布置他們看電視、閱讀課外讀物、參加勞動(dòng)實(shí)踐、觀察實(shí)物，讓學(xué)生在五彩生活中攝取大量有價(jià)值的說話材料，尋找說話的源頭。、挖掘有利因素，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)于后進(jìn)生來說，說他們自己參與過的事情更易引起他們的興趣，如過生日是孩子們最高興的事，于是，我讓后進(jìn)生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，平常沉默寡言的后進(jìn)生此時(shí)找到了源頭活水，他們表達(dá)的欲望一泄無(wú)余。另外，我經(jīng)常在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的交際情境：如問路、借東西、購(gòu)物等。讓學(xué)生在生活化的虛擬情境中進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)此興致盎然。4、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其寫作能力、洞悉病因作文后進(jìn)生的產(chǎn)生有多方面的原因，既有主觀的基礎(chǔ)因素、態(tài)度因素，又有客觀因素。因此，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須先找準(zhǔn)病因，之后再調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。燃起他們對(duì)于寫作的興趣。如我班一位學(xué)生寫作讀魯濱孫漂流記憶有感，開篇就用大量篇幅寫了故事的大致內(nèi)容，然而對(duì)感受部分卻只用了一句話“我被便魯濱孫的精神深深地感動(dòng)了，我一定要向他學(xué)習(xí)。”便草草完成了。這就是由于學(xué)生對(duì)文章的寫作要求沒有弄清楚，所以講評(píng)作文時(shí)，我便有針對(duì)性地對(duì)他進(jìn)行了面批，幫助他明確了寫作要求。、積累語(yǔ)言俗話說“巧婦難為無(wú)米之炊”，后進(jìn)生之所以語(yǔ)言空洞，主要是腹中無(wú)“儲(chǔ)備糧”，因此，我們鼓勵(lì)后進(jìn)生積累語(yǔ)言、加強(qiáng)背誦、摘抄精彩片斷、剪輯優(yōu)美段落。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生在作文和生活實(shí)踐中運(yùn)用所積累的語(yǔ)言，我利用作文批改的機(jī)會(huì)，在班上和學(xué)生交流后進(jìn)生作文中有哪些詞句用得好。另外，在班上設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)，讓后進(jìn)生也能有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。、指導(dǎo)寫作個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)是寫作的源泉。因此，對(duì)于后進(jìn)生來說，必須培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用作文材料的能力，在每次作文之前，認(rèn)真指導(dǎo)后進(jìn)生正確審題、立意、取舍材料、議論提綱、確定詳略，其中指導(dǎo)后進(jìn)生正確審題是最關(guān)鍵的。如我的媽媽和媽媽帶我看電影這兩個(gè)標(biāo)題，看起來差不多，但寫起來側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有很大的不同，我的媽媽是以寫人為主的記敘文，記敘媽媽是一個(gè)怎么樣的人？喜歡干什么？有哪些性格特征？重點(diǎn)寫人，而媽媽帶我看電影則是以記事為主的記敘文，記敘媽媽帶我云看電影這件事，重點(diǎn)寫事。享受成功蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童