《分物游戲》教學(xué)設(shè)計.doc

分物游戲教學(xué)設(shè)計今天備課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二年級上冊第七單元5859頁“分物游戲”的教學(xué)設(shè)計及其分析。下面我就從教材、教法和學(xué)法、設(shè)計理念、教學(xué)流程以及板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行敘述。一、教學(xué)內(nèi)容分析; “除法的初步認(rèn)識”在小學(xué)低年級計算教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是比較難的教學(xué)內(nèi)容。對于二年級的學(xué)生來說，除法是比較難理解的數(shù)學(xué)概念，其意義是建立在“平均分”基礎(chǔ)上的。要突破學(xué)習(xí)除法的難點，關(guān)鍵是理解平均分的具體意義。因此，教材安排了三次從簡單到復(fù)雜的分物活動，而本節(jié)是第一次分物分物游戲（分桃子、分蘿卜、分骨頭），通過對小數(shù)目實物分一分的操作活動，初步體會平均分的意義，積累平均分物的活動經(jīng)驗，為后面正式學(xué)習(xí)除法作好鋪墊。 教科書提出了3個問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步加深對平均分的理解，初步建立平均分的概念。問題1：教科書以連環(huán)畫的形式創(chuàng)設(shè)了小猴子分桃子的情境，通過把一些物體分成幾份，在各種分法中，突出每份分的一樣多，就是平均分，建立得到的一樣多與平均分的等價性。問題2：通過分蘿卜，體會平均分分法的多樣性。分幾次把蘿卜分完，每一次分幾根蘿卜都可以不同，但只要每次每只小兔分到的蘿卜同樣多，就能確保它們最終分到的蘿卜一樣多。問題3借助解決分骨頭問題，學(xué)習(xí)用畫圖的方法表示平均分的過程與結(jié)果。重點理解第三種畫法的意義，它溝通的是平均分與重復(fù)減法之間本質(zhì)的聯(lián)系。本節(jié)課以實際操作為主要教學(xué)方式，通過操作引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解平均分的意義。二、學(xué)情分析二年級學(xué)生認(rèn)知水平雖處于初級階段，但基本形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累和對學(xué)習(xí)對象的直接感知。學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識能力對學(xué)生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。三、教學(xué)目標(biāo)：1.在具體的問題情景中，經(jīng)歷把小數(shù)目平均分的操作過程。2.初步理解平均分的意義，會畫圖或語言表示平均分的過程與方法。3.經(jīng)歷與同伴進(jìn)行討論、交流平均分物的過程，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。4.弄解決小數(shù)目的平均分的簡單實際問題。四、教學(xué)重點、難點：重點：體會“同樣多”“一樣多”“平均分”的含義難點：發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷多種分法的操作過程、五、教法和學(xué)法“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱情，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地探求新知。通過嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時使學(xué)生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。六、設(shè)計理念計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而除法的初步認(rèn)識又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)。七、課前準(zhǔn)備： 小正方體小棒水彩筆八、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣1、師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境 同學(xué)們，你們瞧,小熊家今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個生日Party。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、三只小兔、三只小狗）。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有桃子、蘿卜、骨頭?？墒切⌒苡龅揭稽c困難，這么多食物該怎樣分呢？同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）2、揭示課題：分物（板書：分物游戲）那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧?。?）指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？ （2）那么小猴、小兔、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？設(shè)計意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好奇、好新、好動的思維特點，創(chuàng)設(shè)故事性情境，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。（二）、實際操作，體會平均分1.小熊聽取了同學(xué)們的建議，拿出4個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。2.用4個小正方體代替桃子。（同桌討論分法并在全班匯報，說出各種分法）（1）出示分得的結(jié)果。（2）兩只淘氣的猴子都想多吃一點，在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？設(shè)計意圖：通過學(xué)生回答體會“同樣多”、“一樣多”。同時潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對待和尊重每一位客人，進(jìn)行人文教育。2.同學(xué)們真能干，幫了小熊一個大忙，分給兩只猴子一樣多的桃子，令兩只猴子都很滿意。現(xiàn)在，小熊手上有12個蘿卜，請你幫他分給3只小兔，要求每只小兔分到的蘿卜同樣多，每只小兔分到（）根。（同桌互相說說怎樣分、全班回饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）3.師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。4.看到小猴和小兔的那么香，小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出15根骨頭，請同學(xué)們平均分給3只小狗，每只分到（）根。（同桌互相說說怎樣分、全班回饋交流。請一個同學(xué)在投影機(jī)上用小棒分一分） 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是：在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動為主的練習(xí)，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。（我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)回饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）其次，動手操作“平均分”活動的設(shè)計，即能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。（三）課堂練習(xí) 1.基本練習(xí)（1）插花討論：如果不用小棒，能不能分？自己圈一圈。（2）分鉛筆發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)學(xué)信息，明確平均分。用擺小棒或圈一圈、連一連的方法分，獨立思考并填空。然后全班交流。（學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：展示用圈一圈，連一連方法分的過程；評價畫圖情況）小結(jié)：用擺小棒，圈一圈、連一連方法，解決了生活中的插花和分鉛筆的問題。2.變換練習(xí) 分杯子、分氣球3.拓展練習(xí) 分橘子設(shè)計意圖:練習(xí)的設(shè)計是由易到難：先是基礎(chǔ)性練習(xí)，其次變換練習(xí)，最后是拓展練習(xí)。讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。留給學(xué)生充分的練習(xí)時間，是為了讓學(xué)生更有效的理解知識，同時也能回饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學(xué)生存在的缺陷，以使做到堂堂清。同時使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。（四）、總結(jié)：1、