教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案樣本陳桂霞.doc

NO. 姓名 陳桂霞 榆中縣駱駝巷 學(xué)校內(nèi)容索引個(gè)人小檔案我的奮斗目標(biāo)（三年生涯規(guī)劃）我的教育成果一覽我的教育行動(dòng)（讀書(shū)隨筆） 我的教育行動(dòng)（優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)） 我的教育行動(dòng)（教學(xué)論文）我的教育行動(dòng)（教學(xué)反思）我的教育行動(dòng)（教學(xué)故事） 我的教育行動(dòng)（基本功練習(xí)） 我的教育行動(dòng)（課題研究） 我的教育成果（證書(shū)復(fù)印件）個(gè) 人 小 檔 案?jìng)€(gè)人簡(jiǎn)歷姓名：陳桂霞性別：女民族：漢族職務(wù)：教師座佑銘：虛心萬(wàn)事能成，自滿(mǎn)十事九空。工作簡(jiǎn)歷 2005.8-2008.7 任教于榆中縣哈峴學(xué)區(qū)甲地小學(xué) 2008.8-2012.7 任教于榆中縣來(lái)紫堡中學(xué)（二級(jí)教師） 2012.8-現(xiàn)今 任教于榆中縣駱駝巷學(xué)校（二級(jí)教師） 1、師德目標(biāo) 加強(qiáng)師德修養(yǎng)，鍛造高尚的人格，積極進(jìn)取，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生 有博愛(ài)之心。認(rèn)真貫徹國(guó)家教育方針，按照課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué) 生全面發(fā)展，堅(jiān)定獻(xiàn)身教育的信念。 2、教學(xué)方面的目標(biāo) 積極參與科研課題的研究，力爭(zhēng)提出有價(jià)值的研究課題，全面提 高自身素質(zhì)，努力使自己成長(zhǎng)為一名科研型、學(xué)習(xí)型、反思型、 研究型、開(kāi)拓型、全能型的教師。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理想，力爭(zhēng) 具備終身學(xué)習(xí)的五種能力（學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代 教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力）。 3、行動(dòng)目標(biāo) （1）牽手名師 與身邊的名師牽手，從身邊的名師學(xué)起，每月堅(jiān)持外出聽(tīng)課，認(rèn) 真寫(xiě)出聽(tīng)課感受，與名師面對(duì)面交流，提高自己的教育教學(xué)水平。 （2）專(zhuān)業(yè)進(jìn)修 繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)識(shí)水平。 （3）完成教學(xué)任務(wù) 完成自己的教學(xué)任務(wù)，從進(jìn)一步了解學(xué)生入手，從而 更有效的把握課堂，善于捕捉課堂教學(xué)契機(jī)，使學(xué)生養(yǎng) 成良好的習(xí)慣，不斷的激 勵(lì)學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 三年生涯規(guī)劃年度 2015年生涯規(guī)劃內(nèi)容 1.積極鉆研業(yè)務(wù)，多看與教育有關(guān)理論的書(shū)籍，認(rèn)真閱讀，做好讀書(shū)筆記。把握一切聽(tīng)課、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，做到在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，在參與中不斷提升自己。積極撰寫(xiě)論文，爭(zhēng)取發(fā)表2篇以上，并積極進(jìn)行教學(xué)基本功的訓(xùn)練。 2.多聽(tīng)李玲老師名師課，多向教育大家學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取把齊魯名師李玲老師請(qǐng)進(jìn)我的課堂進(jìn)行課堂教學(xué)診斷指導(dǎo)1-2次。個(gè)人達(dá)標(biāo)自述 在課程改革的浪潮中，擺在我面前的任務(wù)是重新打造自己，將自己融入到教育改革的領(lǐng)域中。我決心在實(shí)踐中加強(qiáng)教學(xué)研究、課題研究，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。 立足個(gè)人發(fā)展，通過(guò)制定教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，做到有目標(biāo)、抓落實(shí)。根據(jù)自己制定的目標(biāo)和措施，有針對(duì)性地把握整體發(fā)展方向。根據(jù)所教學(xué)科和自身實(shí)際情況確定研究目標(biāo)，按照規(guī)劃努力自我培訓(xùn)和科學(xué)研究。領(lǐng)導(dǎo)同行評(píng)價(jià) 年度 2016年生涯規(guī)劃內(nèi)容 1.閱讀相關(guān)的理論專(zhuān)著，提高自身的科研能力，爭(zhēng)取在國(guó)家省市刊物上發(fā)表1-2篇文章。 2.積極參加開(kāi)放課活動(dòng)，向李老師等名師學(xué)習(xí)，苦練教學(xué)基本功，讓自己的教學(xué)能力再上臺(tái)階。個(gè)人達(dá)標(biāo)自述 善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。 要堅(jiān)持用心工作，力爭(zhēng)做到：反思昨天在反思中揚(yáng)長(zhǎng)；審視今天在審視中甄別；前瞻明天在前瞻中創(chuàng)新。 時(shí)刻把工作與思考進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。 將反思當(dāng)成自我提高的階梯，看哪里做的不足，使自己保持積極探究的心態(tài)。反思是自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要方式，寫(xiě)好教學(xué)反思，使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。每學(xué)期至少完成1萬(wàn)字業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記和政治筆記。領(lǐng)導(dǎo)同行評(píng)價(jià)年度 2017年生涯規(guī)劃內(nèi)容 1.繼續(xù)請(qǐng)名師對(duì)自己課堂教學(xué)進(jìn)行診斷指導(dǎo)，繼續(xù)提高自己的教學(xué)能力和技巧，爭(zhēng)取形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。 2.對(duì)前兩年的工作進(jìn)行總結(jié)，形成有價(jià)值的教育教學(xué)論文。 3.將前面進(jìn)行的課題研究寫(xiě)出階段性結(jié)題報(bào)告。個(gè)人達(dá)標(biāo)自述 采取“自我認(rèn)識(shí)和自我反思制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃理論的學(xué)習(xí)實(shí)踐和行動(dòng)研究總結(jié)提升”的流程，強(qiáng)化自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。(1)堅(jiān)持不懈地自學(xué)。活到老，學(xué)到老，立志終身學(xué)習(xí)。 (2)要做學(xué)習(xí)的有心人，不斷學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增加自己的理論積累；要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 (3)廣泛地閱讀各類(lèi)有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)多種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷豐富自己的知識(shí)。加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在閱讀量和閱讀面上有所突破，盡可能多地閱讀教學(xué)雜志和教育專(zhuān)著，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。領(lǐng)導(dǎo)同行評(píng)價(jià) 驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)懂得更羸說(shuō)的話(huà)，體會(huì)更羸的分析是正確的。教學(xué)難點(diǎn)理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的。教學(xué)用具媒體資源：課件驚弓之鳥(niǎo)。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課。 1.哪位同學(xué)來(lái)讀一讀課題？你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？（故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？） 2.同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到那只鳥(niǎo)連聽(tīng)到弓箭的聲音都害怕呢？ 今天，我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)10課，齊讀課題10驚弓之鳥(niǎo)。二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。（一）學(xué)生自由讀課文，師檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？ 1.弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo)？那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”“更羸笑笑說(shuō)：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。”學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫(xiě)的（邊寫(xiě)邊板書(shū)），可不要寫(xiě)成燕子的“燕”。2.讀了課文，你還懂得了什么？（1）“驚弓之鳥(niǎo)”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”，想象課文描寫(xiě)的情景。自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。師：你看到了什么？還聽(tīng)到什么聲音？（3）這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。（教師在黑板上畫(huà)出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“”“直往上飛”：；“直掉下來(lái)”：。）（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：）（4）該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。（強(qiáng)調(diào)“啊！”讀“”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。）3.更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？學(xué)習(xí)課文第九自然段。（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，討論：更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來(lái)的？想想更羸說(shuō)的話(huà)，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？（2）四人小組討論交流。（3）檢查自學(xué)情況。哪些是更羸聽(tīng)到和看到的？他觀察到什么？板書(shū)：觀察：飛得慢 叫得慘學(xué)習(xí)“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？板書(shū)：分析：箭傷作痛孤 單失群學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解？（“離開(kāi)”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說(shuō)出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)？（受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。）因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)？傷口裂開(kāi)往高處飛心里害怕 板書(shū)： 聽(tīng)到弦響 掉了下來(lái)誰(shuí)能用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？（先分說(shuō)，后總說(shuō)。）更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書(shū)：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。4.更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。（1）自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱(chēng)作“能手”?？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱(chēng)他為“織布能手”，種菜特別出色的人就稱(chēng)為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱(chēng)為“射箭能手”?！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中）（2）是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來(lái)的呢？是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周?chē)默F(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽(tīng)了更羸的話(huà)，還會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么？ 三、練習(xí)。 （一）、看一看，組詞語(yǔ)。愈（ ） 愉（ ） 偷（ ）喻（ ） 榆（ ） 渝（ ）（二）、找近義詞。本事 孤單能手 悲慘（三）、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞。不是是 只要就 一就1.它（ ）聽(tīng)到弦響，心里很害怕，（ ）拼命往高處飛。2.（ ）我本事大，（ ）因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。3.（ ）拉一下弓，這大雁（ ）能掉下來(lái)。四、探究活動(dòng)。 受過(guò)傷的大雁聽(tīng)到弓箭的響聲就變得驚慌失措，掉了下來(lái)。你有沒(méi)有遇到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的事情呢？開(kāi)個(gè)小小交流會(huì)，談一談，人在遇到危險(xiǎn)或困難的時(shí)候應(yīng)如何克服恐懼？板書(shū)設(shè)計(jì)： 18、驚弓之鳥(niǎo)觀察： 飛得慢 叫得慘傷口裂開(kāi)思考：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛心里害怕 結(jié)果：不用箭 只拉弓 聽(tīng)到弦響掉了下來(lái)文字的趣味學(xué)法漢字的起源和發(fā)展與我們中華民族的文明緊密相連，可以這樣說(shuō)：沒(méi)有漢字，就沒(méi)有我們民族的光輝燦爛的文化。而文字的學(xué)習(xí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，尤其是對(duì)于接受初等教育小學(xué)階段的小學(xué)生來(lái)講，更是重中之重，而漢語(yǔ)文字的學(xué)法眾多，對(duì)于小學(xué)階段我們的課堂教學(xué)則更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要談?wù)勑W(xué)教學(xué)中漢語(yǔ)文字的趣味性的一些學(xué)法。 1、 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助工具漢語(yǔ)拼音 目前中國(guó)識(shí)字教學(xué)的方法有很多：集中識(shí)字，分散識(shí)字，注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)多種形式結(jié)合識(shí)字等等。無(wú)論是哪種方法,都要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。漢字的讀音用拼音注得一清二楚，學(xué)生由此可以自己查字典，提高自學(xué)的能力，也提高了識(shí)字的效率。 教師在教學(xué)過(guò)程中，夯實(shí)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握，從而達(dá)到學(xué)生可以對(duì)注音課本、讀物中的漢字進(jìn)行識(shí)記，對(duì)已學(xué)會(huì)的漢字進(jìn)行拼音標(biāo)識(shí)雙向?qū)W習(xí)。同時(shí)，中低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行識(shí)字過(guò)程中。 拼音識(shí)字法有助于學(xué)生識(shí)字量的增加提高識(shí)字的扎實(shí)程度，并且可以有效地糾正地方方言語(yǔ)音，提高漢語(yǔ)言文字的規(guī)范化以及普通話(huà)的推廣。這種方法較適合于小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂，適合沒(méi)有文字基礎(chǔ)的進(jìn)行識(shí)字。 (二、從漢字的結(jié)構(gòu)和形體演變談漢字的學(xué)習(xí) 我們知道漢字是屬于表意體系的文字，字形和字義有著密切的關(guān)系，倘若我們能對(duì)漢字的形體結(jié)構(gòu)做出正確的分析，那么對(duì)于我們了解和掌握大部分漢字的本義和引申義有著極大的幫助,適合小學(xué)中高年紀(jì)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。 我們都知道漢字中的六書(shū)包括：象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。對(duì)于一些漢字，我們通過(guò)分析漢字結(jié)構(gòu)，對(duì)漢字字形的掌握可以更好的了解字音字義，可以輕松地掌握一系列類(lèi)似結(jié)構(gòu)的漢字。 例如：步字，在甲骨文中是腳趾朝上的兩只腳一前一后走路的形象。假若兩腳要從水中通過(guò)則怎樣表現(xiàn)呢？那就再把水加在兩腳之間，這就是徙步過(guò)水的涉字。如果兩腳要登高呢？則又把涉字的水旁換成阜在阝即土坡就成為兩腳登高的樣子，這又組成了新字陟。教師可以通過(guò)講解字義和字形,對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性的漸進(jìn)式識(shí)字，會(huì)更快更好的完成漢字的學(xué)習(xí)。適合于字形相似漢字的教授輔之以課堂板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)形式分解教學(xué)做到生動(dòng)不呆板。同時(shí)，漢字的形體演變也已有多年的歷史了，經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)七個(gè)階段，歷史發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在教學(xué)中遇到個(gè)別偏難漢字。教師也可從漢字的演變起源來(lái)講解，以歷史方法研究漢字，可增進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 三、漢字教學(xué)與多媒體及游戲活動(dòng)的結(jié)合。 從各種意義上來(lái)說(shuō),有了教學(xué)活動(dòng)，就有了教學(xué)手段和工具，只是在不同的時(shí)期。各種教學(xué)媒體在教學(xué)中所起的作用不同而已。傳統(tǒng)的書(shū)本、黑板以后隨后出現(xiàn)的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)等教學(xué)媒體在教學(xué)中主要是發(fā)揮教學(xué)手段的作用，輔助教師傳遞教學(xué)信息。而目前迅速發(fā)展的多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等不再是單純的教學(xué)手段，它還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率,可以作為學(xué)生的認(rèn)知工具，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。因此，在現(xiàn)在教學(xué)中,媒體發(fā)揮著愈來(lái)愈重要的作用。 在課堂教學(xué)中有條件的老師需要事先準(zhǔn)備好課件，完善自己的素材運(yùn)用多媒體設(shè)備，教師可以將傳統(tǒng)意義教學(xué)上無(wú)法展示的在多媒體中進(jìn)行展示。播放一些有關(guān)漢字教學(xué)的課件展示。包括文字起源的傳說(shuō)、漢字的演變、漢字的類(lèi)型、漢字的字義特點(diǎn)、同音字、相近字，擴(kuò)展到各種詞語(yǔ)成語(yǔ)俗語(yǔ)，以至在各種語(yǔ)境中漢字的應(yīng)用。 教師可以自制教學(xué)課件資源或者查找教學(xué)短片組織學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，突破傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的模式利用多媒體演示編排一些有趣的小文字游戲,識(shí)字大賽漢字組詞接龍漢字肢體語(yǔ)言展示讓每個(gè)同學(xué)都融入到課堂漢字的學(xué)習(xí)中來(lái)讓趣味性充分在課堂上體現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)模式能以具體、鮮明、生動(dòng)的形象感染學(xué)生留下不可磨滅的印象，提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效率與熱情。 總之，在小學(xué)課堂的語(yǔ)文漢字教學(xué)中有很多有效實(shí)際的方法可以應(yīng)用。教師要注意整體課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，注重提升教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)熱情。隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是，從筆者所聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?一、對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思 隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。 1.“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。 課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)。 2.“你學(xué)懂了什么”。 教師話(huà)落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤(pán)肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽(tīng)之任之。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見(jiàn)日”的功力，給人以“神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開(kāi)始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。 3.“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。 如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么？不見(jiàn)得。 4.“你真棒”。 現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè)“牛頓”，夭折了一個(gè)“愛(ài)迪生”。殊不知，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“溫柔殺手”。當(dāng)課堂上激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì)，這種不分是非、不置可否的賞識(shí)，只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，一定要注意賞識(shí)的分寸。 二、對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的反思 1.“自主”與“自流”。 “你喜歡學(xué)哪一段？”“你想先學(xué)什么？”“你想怎么學(xué)？”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。 2. 合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。 “合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式，風(fēng)靡小語(yǔ)課堂。但是我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的展開(kāi)、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺(jué)得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，毫無(wú)探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組；教師覺(jué)得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。 三、對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思 語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！比欢?，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。 有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學(xué)生的活動(dòng)形式多，唯獨(dú)讀書(shū)不多，語(yǔ)文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。 我們不能否認(rèn)，繪畫(huà)、唱歌、表演走進(jìn)語(yǔ)文課堂可以使語(yǔ)文課更輕松、更活潑，可以帶給學(xué)生歡樂(lè)，使