一年級數(shù)學教案任婷婷峪口.doc

前后一、教學內(nèi)容 北師大版一年級數(shù)學上冊第62頁至63頁二、教學目標 1、通過多種實踐活動，體會“前后”的概念和前后位置的相對性。 2、能比較準確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達事物。 3、通過觀察、交流等活動，體會前后在生活中的應用。三、教學重、難點重點：準確地確定物體前后的位置與順序。難點：理解前后位置關系的相對性。四、教學準備課件、掛圖、圖片五、教學過程(一)談話導入 師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們愿意幫助他解決嗎?(愿意)我們一起來看看淘氣遇到了什么難題。 (教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎?” 師：哪個熱心、聰明的學生來給淘氣出個主意? 生1：只要記住自己排在第幾個就行了。 師：是個好主意，還有其他辦法嗎? (評析對生1的評價略顯應付，沒有對其進行實質(zhì)性的分析。教師顯然在等待其他同學說出自己想要的答案。)生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會錯了。 師：你想的辦法真不錯!原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導游一起進一步認識“前后”。 (教師板書課題) (評析教師得到自己想要的答案后“遺忘”了生1的回答，利用確定淘氣在隊伍中的位置引入“前后”，比較合理、自然。只是要對不是教師預期的答案予以重視。)(二)新課探討 1創(chuàng)設情境，引入新知。 師：同學們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運動會”。(教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現(xiàn)出動物。) 師：咦，運動場上怎么沒有運動員?到底有哪些小動物參加比賽?別著急，教科書第56頁有一張小動物比賽的照片。 (指導學生看第一幅圖) 師：請一名同學先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運動員吧! 生：美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。(教師根據(jù)學生的介紹，出示各個小動物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。) (評析教師故意“犯錯”，引發(fā)學生的“好勝”心理，滿足他們的成就感。) 生：(學生發(fā)現(xiàn)順序不對，紛紛舉手發(fā)言)不對，老師把它們的順序弄錯了。 師：同學們觀察得非常認真，說說正確的順序應該怎樣呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。 師：你來擺放吧。 生1：小松鼠在小鹿的后面。(學生邊說邊擺) 生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。 生3：蝸牛在最后。 (評析教師能夠讓學生親自動手，鼓勵學生用不同的描述方式說出小動物的準確位置。在學生陳述過程中，教師根據(jù)學生的回答調(diào)整好各個動物的位置。)2小組競賽。 師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動物們的位置與順序。每個小組選一種你們最喜歡的動物，然后討論一下這個動物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。 (組織小組合作交流) (小組代表匯報) (如果小組之間選的動物一樣，教師可以請兩位同學先做個交流，然后反饋。) (評析此處可能會出現(xiàn)“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小烏龜”前面的說法。教學時，教師應適當?shù)刈プ∵@個契機，引出前后位置的相對性問題。)3播一播。 (1)先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。 師：誰愿意接受獅子大王的邀請，來當賽車比賽的解說員。 (學生模仿體育解說員解說) (評析這個活動安排比較巧妙，其實是讓學生在解說中反饋對“前后”的理解。) (2)課件演示，運動員們的頭上顯示問號。 師：你們能幫每個運動員提一個問題嗎? 生：我想幫小兔提個問題：“我的前面有幾輛車?” 生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾€問題：“我的后面有幾輛車?” (學生之間采取一問一答的形式說一說。)(3)指導看書，把課本中的填空補充完整。 (三)游戲鞏固 1乘車游戲。 (1)請5個同學當5個站牌，再請一個同學當司機。 (2)請每個上臺表演的同學都要提一個和前后有關系的問題，回答正確的同學就可以上車來提問下面的同學。 (教師設計這個游戲時，要注意結(jié)合當?shù)厍闆r設計學生所熟悉的站牌。)2排隊游戲。 學生按照老師的要求，被叫到名字的同學自行排隊，其余同學幫助排隊：同學站在最后面，同學站在最前面，小紅站在的前面第幾位，小明站在的后面 (學生根據(jù)老師的要求自行排隊，師生互動后，也可以讓學生之間互相提要求排隊。)3排隊比賽。 (1)每組5人分別戴上5種動物的頭飾。 (2)按照屏幕上的游戲規(guī)則排隊，看哪一組又快又好。(小組長公布位置要求，其他同學按要求排隊。) (四)數(shù)學故事 1引導學生觀察圖，編出故事。 師：認真觀察圖，想想能否用上今天所學的前后知識，編編故事。 2學生交流反饋。 (教師盡量引導學生用生動有趣的語言表達。)(五)總結(jié) 師：同學們，說說本節(jié)課給你印象最深刻的是什么? 師：今天所學的“前后”知識在生活中經(jīng)常可以用得到。同學們課后要多留心找一找，我們在什么時候、什么地方還會用到“前后”的知識。 六、板書設計前后在 的前面；在 的后面；的前面有 ，有 個；的后面有 ，有 個。七、案例點評 “前后”對于學生來說并不陌生，學生已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗。教師從幫助淘氣記住他所處的隊列中的位置引入，比較自然合理；而且從問題出發(fā)，容易引起學生學習的興趣。但是在課堂資源的開發(fā)上，有些利用不足。比如，班級中一個學生的座位在某個學生的前面，在另一個學生的后面；教室的黑板在教室的前面，墻報在黑板的后面等，這些都可以更好地幫助學生理解前后的位置概念。課堂中，要充分利用學生周圍的事物，如教室內(nèi)的環(huán)境，幫助學生理解前后的相對位置與順序。八、教學反思 本節(jié)課能充分的利用學生已有的生活經(jīng)驗入手，在學生自我介紹的同時，自然的引入了課題，在沒有學習的壓力下進入了一節(jié)玩的課堂，注重了從學生以有經(jīng)驗，促成了一種寬松的課堂氛圍。 在“排隊買票”的活動中，體會前后的順序，在笑笑排隊的位置變化中引發(fā)理解前后的變化與排隊的位置也有關系。同時，在笑笑怎樣解決幫助小淘氣買票的問題上，學生的意見不統(tǒng)一時，注重引導學生在解決問題的同時也一樣可以關注到公共秩序，懂得了要禮貌待人，滲透了互相謙讓，幫助別人的德育思想。在這個情境中同樣使學生感知到位置變化的相對性。在“百米賽跑”的活動中，學生通過對小松鼠跑在前面還是后面的討論，誰跑了第一，誰跑在最后等問題，進一步了解到前后的相對行?！翱ǘ≤嚤荣悺庇忠淮挝×撕⒆觽兊难矍颍榫承路f，設計有懸念，使問題上升了一個層次。再通過同學們小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在幫助老師的過程中體驗成功的快樂。本節(jié)課始終是在一種寬松愉悅的氛圍中進行的，學生沒