兒子們的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

兒子們教學(xué)設(shè)計(jì) 北街小學(xué) 曹文濤【設(shè)計(jì)理念】引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生觀察漢字的特點(diǎn)，從而更輕松地識(shí)字。由“疑”引路，由“疑”引讀。讀書貴在有疑，因此教學(xué)要始終激發(fā)學(xué)生積極思考、不斷質(zhì)疑的熱情，這樣的閱讀收獲才會(huì)大?！窘虒W(xué)目標(biāo)】會(huì)識(shí)“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì)寫“第、痛”等6個(gè)生字及“胳膊、晃蕩”等兩個(gè)詞。朗讀課文，理解課文，懂得子女應(yīng)該孝敬父母的道理。3分角色讀課文，并演一演。【課前準(zhǔn)備】生字卡片、生詞卡片，相關(guān)課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】第一課時(shí)一、 激情談話，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們都有一位愛(ài)我們、疼我們的媽媽。他們?yōu)榱宋覀兒寥憧?，奉獻(xiàn)著無(wú)私的愛(ài)。作為兒女的我們，能為我們偉大的媽媽做些什么呢？估計(jì)學(xué)生會(huì)有下面的想法：1.幫媽媽做飯。2.幫媽媽打掃衛(wèi)生。教師小結(jié)：你們都能做一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，減輕父母的負(fù)擔(dān)，我很為你們高興，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兒子們，看看他們是怎樣做的？二、初讀課文，了解大意學(xué)生自讀課文，了解課文的主要梗概。再讀課文，邊讀邊想，明白老爺爺“看法”產(chǎn)生的來(lái)龍去脈。設(shè)計(jì)意圖兩次初讀，雖然都是初步感知大意，但是第二次“邊讀邊想”，要學(xué)生弄清老爺爺“看法”產(chǎn)生的來(lái)龍去脈，兩次初讀的意圖有不同，程度有區(qū)別。三、讀文識(shí)字，掃清閱讀障礙師：剛才的閱讀，肯定有同學(xué)遇到了生字障礙，現(xiàn)在我們一起解決生字問(wèn)題吧。教師呈現(xiàn)生字卡片，學(xué)生自讀生字。學(xué)生自主識(shí)字，分析記憶，教師注意引導(dǎo)。3齊讀，抽讀，分組讀，“開(kāi)火車”讀。教師注意傾聽(tīng)發(fā)音是否正確。四、讀文練句師：生字會(huì)認(rèn)了，這些句子會(huì)讀嗎？（1）我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。（2）三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。（3）一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（4）讀下面的句子，練說(shuō)“一個(gè)（只）_。一個(gè)（只）_。另一個(gè)（只）_”的句式。一個(gè)孩子翻著跟斗，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。設(shè)計(jì)意圖讀這些句子或段落，一是為了在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步鞏固漢字的識(shí)記效果，二是為了抓住重點(diǎn)句子來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，三是可以進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，為后面的閱讀打基礎(chǔ)。五、自主觀察，寫字練習(xí)1師：（呈現(xiàn)會(huì)寫的生字）請(qǐng)觀察生字，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)。2. 教師范寫3學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。六、再讀課文，邊讀邊想師：大家能這么快認(rèn)這些字，會(huì)寫這些字，不簡(jiǎn)單！現(xiàn)在再讀課文，看還有什么新的體會(huì)嗎？這次可要讀得正確流利喲！設(shè)計(jì)意圖掃清字詞障礙后，就要引導(dǎo)學(xué)生迅速地把課文讀得正確、流利，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。第二課時(shí)一、讀文引疑，重點(diǎn)練讀1.師：大家把課文讀了幾遍了，知道這篇文章幾個(gè)人物嗎？師：我們上節(jié)課已經(jīng)知道，明明三個(gè)兒子，硬說(shuō)只有一個(gè)兒子的人是誰(shuí)呢？（老爺爺）師：三個(gè)媽媽沒(méi)有這樣說(shuō)，三個(gè)兒子也沒(méi)有這樣說(shuō)，惟獨(dú)他這樣說(shuō)。他說(shuō)得有沒(méi)有道理呢？老爺爺看到了些什么，聽(tīng)到些什么？（學(xué)生以讀回答，讀得正確予以肯定；語(yǔ)氣表達(dá)不當(dāng)，可適當(dāng)引導(dǎo)。）2.（呈現(xiàn)課文第二、三、六段）練讀三個(gè)媽媽的話，看下面的空格里加個(gè)什么樣的語(yǔ)氣詞恰當(dāng)，再試著讀一讀。（1）一個(gè)媽媽_地說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！保?）另一個(gè)媽媽_地說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”（3）（第三個(gè)）媽媽_地說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！保ㄈ绻麑W(xué)生加的語(yǔ)氣詞不恰當(dāng)，教師可問(wèn)：為什么是這個(gè)語(yǔ)氣呢？說(shuō)說(shuō)理由。糾正后，請(qǐng)學(xué)生再試讀）3.重點(diǎn)讀“三個(gè)兒子的表現(xiàn)”的句子。師范讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！睅煟耗銈円材茏x出水“重”嗎？能聽(tīng)出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。師：這些兒子后來(lái)的表現(xiàn)怎樣呢？以讀回答，讀出三個(gè)兒子的表現(xiàn)來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書：第一個(gè)兒子 會(huì)唱歌曲 不會(huì)幫媽媽提水第二個(gè)兒子 會(huì)翻跟斗 不會(huì)幫媽媽提水第三個(gè)兒子 不會(huì)唱、翻 會(huì)主動(dòng)幫媽提水師：了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在你明白老爺爺說(shuō)“只看看一個(gè)兒子”的意思了吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖以疑引讀，以讀回答，目的是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并讀出三個(gè)媽媽的說(shuō)話語(yǔ)氣，由不同的語(yǔ)氣體會(huì)三個(gè)媽媽的內(nèi)心世界。然后，通過(guò)體會(huì)水的“沉甸甸”，再引導(dǎo)學(xué)生思考三個(gè)兒子對(duì)待媽媽的態(tài)度的區(qū)別，從而理解老爺爺?shù)脑挼暮x。二、分角色朗讀，演故事1、分角色朗讀。師：理解了這篇文章，能分角色朗讀嗎？試著分角色朗讀課文。分組分角色朗讀。2演故事。師：能分角色讀好，現(xiàn)在我們來(lái)演這個(gè)故事。不過(guò)，要演好這個(gè)故事，必須要丟開(kāi)書本，理解每個(gè)人物的內(nèi)心、語(yǔ)氣、動(dòng)作。分組自愿組合，讀書、排演。全班匯報(bào)演。設(shè)計(jì)意圖在分角色朗讀基礎(chǔ)上的表演，目的是訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)每個(gè)人物的內(nèi)心，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深對(duì)文本的理解。三、拓展練習(xí)，深入思考1再讀課文，你想對(duì)三個(gè)兒子說(shuō)什么？（1）對(duì)第一、二個(gè)兒子說(shuō)：“_”（2）對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)：“_”2讀完了課文，你想對(duì)三個(gè)媽媽說(shuō)什么？（1）對(duì)第一、二個(gè)媽媽說(shuō)：“_”（2）對(duì)第三個(gè)媽媽說(shuō)：“_”3對(duì)老爺爺說(shuō)些什么呢？“_”4你屬于第幾個(gè)兒子呢？你想對(duì)自己說(shuō)什么呢？ “_”5把自己說(shuō)得最精彩的幾句話寫一寫?！癬”設(shè)計(jì)意圖對(duì)“三個(gè)兒子”“三個(gè)媽媽”“老爺爺”和自己說(shuō)話，這組說(shuō)話練習(xí)具有較大的開(kāi)放空間，除了引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考文本主旨外，還結(jié)合自身實(shí)際，將孝順的思想植入孩子的內(nèi)心。四、指導(dǎo)書寫，鞏固識(shí)字。.觀察在田格中的位置。.師重點(diǎn)指導(dǎo)“痛”“孩”“累”“第”。.學(xué)生自主書寫.小組評(píng)價(jià)、反饋。五、拓展作業(yè)，表達(dá)情感。1.請(qǐng)做一件事情，表達(dá)自己對(duì)媽媽深深的愛(ài)。2.認(rèn)會(huì)寫會(huì)要寫的字【板書設(shè)計(jì)】 三個(gè)兒子 一個(gè)兒子？（！） 翻著跟頭真好看兒子們 唱起歌來(lái)真好聽(tīng) 接過(guò)水桶提走了設(shè)計(jì)意圖板書既要反映出三個(gè)兒子的特點(diǎn)，也要反映出故事的主要內(nèi)容及線索，還