低年級語文學(xué)習(xí)方法.doc

一、利用課文中的圖畫插圖，引發(fā)興趣 兒童對圖畫有著濃厚的興趣，帶著興趣去學(xué)習(xí)。我們給學(xué)生一副配有文字的圖畫，兒童由于對識(shí)字積累有限，加上他們對色彩的敏感，他們會(huì)先看圖畫，再看文字，有的只是看圖畫。這樣用圖畫吸引他們的注意力，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。 二、設(shè)計(jì)好問題，在興趣中發(fā)現(xiàn)答案，解決問題 老師提出有趣的問題，讓學(xué)生帶著好奇心，自己去發(fā)現(xiàn)問題的答案，自己解決問題。如：在秋姑娘的信這篇課文中，先讓學(xué)生看圖，觀察圖上都畫了些什么，引起興趣，老師借機(jī)提出問題，圖上畫的姑娘你認(rèn)識(shí)嗎?學(xué)生的興趣一下來了勁，預(yù)習(xí)過的學(xué)生知道，她叫秋姑娘;沒預(yù)習(xí)的學(xué)生，不知道她是誰，我的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，怎么叫秋姑娘?她是干什么的?于是投入到積極的閱讀課文中去。老師進(jìn)一步啟發(fā)提出問題，她手中拿的是什么?她在干什么?她給那些好朋友寫了信?信上都寫了什么?秋姑娘好不好?學(xué)生帶著好奇心和興趣去認(rèn)真讀課文，然后都想積極表現(xiàn)說：“我知道，她叫秋姑娘，她是秋天的使者，她手中拿的是楓葉，她用楓葉給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠，還有山村孩子寫信。信上寫了對朋友關(guān)心的話。秋姑娘真好!我們都喜歡她。她關(guān)心別人。這樣在老師精心設(shè)計(jì)的問題下，同學(xué)們帶著興趣，歡快得把這篇課文內(nèi)容知識(shí)了解了。 三、“猜一猜，變一變。”激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣 小學(xué)低年級語文最重點(diǎn)、難點(diǎn)的莫過于識(shí)字。我們在教學(xué)過程中教學(xué)方法不要過于單一，是個(gè)什么“字”，就教個(gè)什么“字”，應(yīng)變換學(xué)習(xí)方法激發(fā)興趣，這樣學(xué)生樂學(xué)，記得快、準(zhǔn)。如：學(xué)習(xí)人有兩個(gè)寶這篇課文時(shí)，生字“大”，可以復(fù)習(xí)前面的生字，引出后面的新字。今天老師要把太陽的“太”字變成兩個(gè)新字，“太”去一點(diǎn)變成“大”，大腦的“大”，“大”字再去一橫，變?yōu)椤叭恕?，“大”、“人”就是今天要學(xué)習(xí)的新字。學(xué)生在看老師變字時(shí)會(huì)帶著興趣，看老師怎么變，會(huì)變成什么樣的新字，在這個(gè)過程中已把新字記下了。 四、編兒歌，帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣 兒童最愛唱一些兒歌，可以把知識(shí)要點(diǎn)編成兒歌，他們既愛唱也易記。如：在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，標(biāo)調(diào)號(hào)是一個(gè)難度大的問題，有的學(xué)生不會(huì)標(biāo)，老搞不清，我們可以把標(biāo)調(diào)號(hào)規(guī)則編成兒歌，記下并練習(xí)運(yùn)用。如：有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。 五、利用多媒體課件，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中提出這樣的理念：“運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！倍嗝襟w是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，能對教學(xué)起到非常大的作用，它有我們其他教學(xué)手段無法比的優(yōu)越性。它是包括音樂、動(dòng)畫、圖片文字、色彩、聲音、音響等為一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。把課文內(nèi)容制成課件，利用它給學(xué)生上，能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對銀幕上的一些知識(shí)體系特別感興趣，在興趣的帶動(dòng)下積極投入到學(xué)習(xí)中去。如：在青蛙看海一課中，帶著波濤聲的藍(lán)藍(lán)的大海，一下就吸引了學(xué)生的注意力。把小松鼠幫助小青蛙登山頂這一重點(diǎn)段落，設(shè)計(jì)成動(dòng)畫片，學(xué)生都感興趣，在快樂的氣氛下看完這一段，讓兩個(gè)學(xué)生分角色表演，他們表演得就很好。兒童的模仿能力是最強(qiáng)的。小學(xué)語文是學(xué)生培養(yǎng)閱讀理解能力的基礎(chǔ)，因此從小學(xué)低年級開始培養(yǎng)孩子的語文學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。以下是我們給您推薦的小學(xué)語文低年級學(xué)習(xí)方法，從教材要求上講，一、二年級語文的教學(xué)，著重是進(jìn)行漢語拼音、識(shí)字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓(xùn)練。從心理特征上看，低年級的學(xué)生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認(rèn)識(shí)、理解事物或?qū)W習(xí)時(shí)往往要借助實(shí)物。要學(xué)生掌握簡單的學(xué)習(xí)方法，具體說來就是：1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語拼音和簡單的漢字。2.學(xué)會(huì)寫字的基本方法。3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。4.學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。5.通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。6.課后能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識(shí)。家長要根據(jù)兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)。這個(gè)階段中學(xué)生學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法，多數(shù)是在潛移默化中感知到的。談?wù)勑W(xué)低年級語文學(xué)習(xí)首先，我們需要回答的問題是：學(xué)習(xí)語文的目的是什么？語言的目的是用于交流，所以學(xué)習(xí)掌握一門語言，最終要做到的就是能夠完整地表達(dá)自己的思想，準(zhǔn)確地理解他人的思想。當(dāng)然我們的語言表達(dá)方式主要是說、寫，理解他人思想的途徑主要是通過聽、讀。換句話說就是口頭語言表達(dá)和書面文字表達(dá)。從孩子一出生，周圍人們對他（她）的口頭語言表達(dá)能力就開始訓(xùn)練了，而一旦孩子邁入小學(xué)大門，正式的書面文字表達(dá)的學(xué)習(xí)就開始了。這是從形式上對語言的學(xué)習(xí)做了一個(gè)區(qū)分，而從對語言的使用能力上來說，表達(dá)思想要做到條理性、邏輯性、完整性，理解他人要體現(xiàn)在能抓住重點(diǎn)、學(xué)會(huì)比較、能夠判斷。小學(xué)低年級階段，正是孩子對書面文字表達(dá)學(xué)習(xí)的開始階段，對語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容一下增加了很多：拼音、認(rèn)字、寫字、造句、日記再加上近年來，國家課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整以后，小學(xué)低年級的認(rèn)字量幾乎增加了一倍，導(dǎo)致孩子、老師、家長的負(fù)擔(dān)一下重了許多，小學(xué)一、二年級就出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，也就不足為奇了。而對這一困難的跨躍和解決方式會(huì)影響孩子今后對學(xué)習(xí)的興趣和對學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及對周圍老師、同學(xué)、家長的態(tài)度，所以這是需要靜下心來認(rèn)真思考的問題。面對一個(gè)出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)困難的孩子，無論是家長還是老師，焦慮、著急往往是最直接的表現(xiàn)，而一遍遍地抄、一遍遍地寫又是最常用的方法，我們不能說這個(gè)方法完全沒用，但由此帶來的孩子睡眠不足、家中口角升級幾乎是必然結(jié)果，而其隱性地導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生對老師、家長怨恨的情緒，雖然一時(shí)未必顯現(xiàn)，但陰影已然存在了。那么，面對這樣的困難我們到底應(yīng)該怎樣做呢？或者對于那些即將做小學(xué)生的孩子來說，我們怎樣讓他們避免這種情況的出現(xiàn)呢？不同孩子的個(gè)性特點(diǎn)不一樣，而他們遇到的問題也會(huì)多少有些區(qū)別，所以，放之四海而皆有用的方法應(yīng)該是沒有的，具體方法可以借鑒，但未必會(huì)真起到作用，所以梳理清楚思路，把握問題的實(shí)質(zhì)，再加上對孩子無盡的愛心，一切問題總能找到解決它的辦法的。下面我們就來拼音學(xué)習(xí)和認(rèn)字學(xué)習(xí)想簡單說說。1、拼音學(xué)習(xí)拼音是學(xué)習(xí)語文的工具，在掌握了47個(gè)聲韻母的正確讀法和相關(guān)發(fā)音規(guī)則后，能幫助我們準(zhǔn)確拼讀出所有漢字的讀音，所以，為了讓孩子盡快掌握這種認(rèn)字方法，在小學(xué)一年級，拼音的學(xué)習(xí)是語文課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。其中認(rèn)讀47個(gè)聲韻母，一般通過卡片、兒歌等方法，對于孩子來說，不會(huì)有太大的問題，而學(xué)習(xí)的難點(diǎn)一般在聲、韻母放一起的拼讀上，也就是對拼音的實(shí)際應(yīng)用，如果這個(gè)問題解決了，拼音的難關(guān)就基本不存在了。所以對于正在學(xué)習(xí)拼音的孩子，家長在平時(shí)應(yīng)該多留心，常和孩子一起做些拼讀游戲。而拼讀的一個(gè)好方法是，我們把學(xué)拼音的目的來一個(gè)逆向處理，不是拿著拼音去認(rèn)字，而是用拼音來說一些最常用的句子。一般來說，堅(jiān)持使用這種方法，幾個(gè)星期孩子的拼讀關(guān)就能過了。2、認(rèn)字,單純的“字”是語言的單元，是組成語言的基本成分，所以要讓孩子掌握書面語言表達(dá)的能力，認(rèn)字的過程是必須的，從這個(gè)角度來說，文字也是一種工具。但是，在很多人看來，小孩認(rèn)識(shí)多少字成了衡量小孩語文水平的一個(gè)重要指標(biāo)，這也就使得某某識(shí)字法、某某識(shí)字軟件常常被望子成龍的家長所追捧成為可能，但是，單純的認(rèn)字，對孩子的語言學(xué)習(xí)來說，起到的作用是事倍功半的，把掌握一種工具當(dāng)成了目的，是低效而不可取的方法。而正確的方法是讓孩子在閱讀中去“認(rèn)”字、去“用”字，人教版小學(xué)一年級上、下學(xué)期共教孩子認(rèn)識(shí)950個(gè)字，這950個(gè)漢字足可以讓孩子閱讀初級兒童讀物的，而實(shí)際情況是，有多少一年級孩子有系統(tǒng)閱讀的經(jīng)歷呢？大多數(shù)孩子的課外生活是書本上的課文一篇篇背、生字一篇篇寫，如果把在這上面消耗的時(shí)間勻出一部分用于有系統(tǒng)的閱讀一些課外讀物，認(rèn)識(shí)的字鞏固了，對字詞在不同語境中的理解加深了，對句子、段落、文章的理解能力提高了，同時(shí)，讀得多了，優(yōu)秀語句積累多了，對于今后的寫作也會(huì)做一個(gè)很好的預(yù)備，甚至于，到小學(xué)三、四