語文人教版七年級上冊《春》教學(xué)設(shè)計.docx

第五課 春 備課人：肖立和三維目標(biāo)（一）知識與技能1.學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會讀，會寫，能夠從形、音、義三個方面進(jìn)行辨析。2.學(xué)習(xí)和了解“仿佛”“微微”“漸漸”的意義和用法，能夠造出正確的句子，并能在口語中使用3學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。 4通過品味語言體會文中蘊(yùn)含的情感。5.學(xué)習(xí)用普通話準(zhǔn)確、流利、充滿感情地朗讀課文。（二）過程與方法1.帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文。2.按照段落把課文設(shè)計成圖畫，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、領(lǐng)略其中的內(nèi)容。3運用舉例、展示圖畫等方法讓學(xué)生更加生動理解課文。（三）情感態(tài)度和價值觀通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。同時陶冶學(xué)生熱愛生活的情操。教學(xué)重點1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。 2、掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭方法。教學(xué)難點掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。解決方法1.通過課堂反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生對課文的理解。2.通過背誦，讓學(xué)生深深記住如何進(jìn)行景物描寫。課時安排：3課時教學(xué)過程第一課時（一）導(dǎo)入法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機(jī)，帶來了力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，學(xué)習(xí)的重點是要體會春天美在哪里。他的作者是朱自清。（二）作者簡介朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。 他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：荷塘月色、背影和綠，這些文章我們在中學(xué)里都會學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的春這篇文章。 （三） 朗讀老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。要求：大家要用心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。 正音正字：“水漲起來了”的“漲”是多音多義字。 散（sn）在草叢里 ,醞釀(yn ning),巢(cho) 應(yīng)和(h), 暈(yn),蓑（su）, 水漲(zhng),剿(cho) 迷藏(cng), 水漲(zhng) 捉迷藏(cng), 籠(lng)著一層（cng）薄(b)煙 散：散(sn)在草叢里 散(sn)會（四）理解造句1、仿佛： 副詞 似乎 好像例：這部電影仿佛把我們帶入了童話世界。2、微微：A 稍微 略微卓瑪向我們微微一笑。B 微小 細(xì)小天空下起了微微細(xì)雨。3、漸漸：逐步、逐漸天氣漸漸熱了起來。小結(jié)：讓學(xué)生結(jié)合課文，深入理解這節(jié)課新學(xué)習(xí)的詞語。作業(yè)：1、熟讀課文。2、用“仿佛”“微微”“漸漸”造出新的句子。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查學(xué)生字詞掌握情況，并進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。二、課文分析：1、文章中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的期待，現(xiàn)在請大家對照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來面對春天，描寫春天的？ 答：飽含著對春天的無限熱愛，對春天萬象更新的無限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度，給人以進(jìn)取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞匯體現(xiàn)。） 2、通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？看看作者的熱愛之情最初是體現(xiàn)在哪里？）第一段：盼春現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？ （1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？ 答：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情。另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級， 沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級， 到底盼望著什么？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階， 最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。） 通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。 （2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？ 答：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。 （3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢？第二段 繪春接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？ 答：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。） 所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動景象。 景象：一切，山，水，太陽。 知識點：1、 一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。 2、 然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。 3、“一切都像剛睡醒的樣子張開了眼?！笔菙M人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。 4、“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。） 5、 水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回） 6、寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。 （3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。 排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！?作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。 例：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些，沒有什么改變。” 過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？ 答：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。第三段 春草圖請同學(xué)朗讀第3段。（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？ 答：小草的情態(tài) 、質(zhì)地、色澤和長勢。質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。 顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。 生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。 “鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。 其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力?？梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。 再次，“坐著，躺著，打兩個滾，捉幾回迷藏。”這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非?？谡Z化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。 （2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？ 生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。 （3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對比。） 如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者 風(fēng)，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。 模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。 心情不好的時候是硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。 這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。 因此，學(xué)會在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業(yè)就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章，帶著問題去思考。 小結(jié) 這堂課我們學(xué)了盼春、繪春、春草圖三大內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合課文加深理解。作業(yè) ：背誦課文前3段第三課時一、復(fù)習(xí)： 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？ 請一位同學(xué)背誦春草圖。二、繼續(xù)課文分析：第四段：春花圖明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學(xué)習(xí)的。 2 從中我們可以看出這幅畫美不美？ 因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。 知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭） 3 這段話共有幾句話？五句。 想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？ 明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。 （2）比喻，寫春花色彩的艷麗。 （3）通感，寫春花氣味的甜香。 （4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。 （5）比喻，寫春花種類的繁多。 總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。 （附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。） 從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風(fēng)的描寫。第五段 春風(fēng)圖現(xiàn)在請全班同學(xué)朗讀第5段。 春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？ 1 作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？ 先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。 2 這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？ 觸覺、嗅覺、聽覺。 3 作者從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？ 比喻，把春風(fēng)比成母親的手。 為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？ 答：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來，人們對春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。 4 剛才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？