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專題研究總結范文 對中學生心理問題的研究總結和分析沈陽市第二十二中學李春萍對中學生心理問題的研究總結和分析隨著我國經(jīng)濟、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進步，特別是隨著應試教育向素質教育的轉軌，中學生心理健康問題日益引起教育各方面的關注、研究與探討。 據(jù)一份22個城市的調查報告顯示，10.8的初中生存在著各種明顯的心理健康問題。 中學生心理健康問題是當前教育面臨的新課題、新任務。 維護中學生心理健康是全面素質教育的要求。 當今，社會正處在轉型時期，激烈的競爭，傳播媒介的影響，再加上學校過于強調升學率，致使家學校只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學生心理因素的發(fā)展。 尤其是現(xiàn)在的中學生基本上都是獨生子女，父母望子成龍、望女成鳳，不能客觀實際地給孩子制定目標，同時又在生活中溺愛孩子。 這使中學生面臨著很大的心理壓力而又不具備解決問題的心理機制，以至于產(chǎn)生許多心理健康問題。 從我班學生心理健康狀況的調查來看，學生心理健康方面存在一些問題，結合調查結果可將中學生心理健康問題主要歸納為以下三方面問題。 一學習方面1.學習方法不良。 主要是沒養(yǎng)成良好的學習習慣，學習沒有計劃，憑著一時的興趣和情緒去學，目的不清，方向不明，遇到干擾就半途而廢，缺乏自覺性和主動性，有的習慣于拖拉和應付，有的熱衷疲勞戰(zhàn)和死記硬背，學習效果低下。 2.厭學情緒嚴重。 表現(xiàn)為學習動力不足，感到學習沒勁，喪失上進的信心，學習欲望低下，嚴重者甚至對學習喪失興趣，把學習職位苦差事，上課懶得開課本，作業(yè)不能獨立完成，盼望著早點畢業(yè)以求解脫，更嚴重者根本不學習，終日渾渾噩噩，但到課本就頭痛，坐進教室就犯愁，經(jīng)常遲到、早退、曠課，對老師缺乏感情，部分學生最終輟學流失。 3.考試焦慮。 表現(xiàn)為一聽說要考試就緊張起來，考前睡不好覺，考試時出現(xiàn)情緒緊張、心慌意亂、記憶卡殼等現(xiàn)象，某些平時學習成績不做的學生，一到考試就慌了手腳，無法發(fā)揮自己應有的水平。 嚴重的考試焦慮不僅對學習具有極大的危害，對學生的身心健康也造成潛在威脅。 4.不能夠正確對待學習中的挫折。 表現(xiàn)為一些血液非常優(yōu)秀的學生在遇到一兩次學業(yè)上的失敗后，就變得一蹶不振，有的甚至偶爾做作業(yè)時遇到難題不能解決，便懷疑自己的能力，喪失信心；也有的在學習新知識的過程中遇到理解障礙或分析受阻，表否定自己的智力水平。 而有的學生因沒有機會顯示自己的才能和興趣而感到苦惱。 二人際交往方面1.人際關系不佳。 表現(xiàn)為缺乏必要的交往技能，人際關系不佳，與人交往過分擔心、緊張、手足無措，不敢在公共場合拋頭露面，在大庭廣眾面前不敢說話、發(fā)言，總躲在角落里。 他們表現(xiàn)出與人不和、離群、畏縮、孤獨，不敢與異性接觸等特點，遇到困難寧肯自己化大量時間和精力解決，也不向別人求助，只因為害怕暴露自己的缺點和聽到一些否定性的評價。 他們行為遲疑不決、拖泥帶水，跟周圍的人在一起感覺不自在，與他人格格不入。 2.自信心缺乏。 他們缺乏必要的自信心，不能客觀地評價自己。 他們尤其害怕別人對自己的否定評價，并容易給自己身上貼上“我不行”“我沒用”等標簽。 為了逃避別人的批評和指責，他們往往選擇了退縮，將自己封閉起來等方法，而這些方法所帶來的負面效果又加重了他們的自卑心理，由此形成一種惡性循環(huán)。 因自身問題而表現(xiàn)出沮喪、生氣、焦慮、抑郁等消極情緒情感反應。 三青春期心理問題1.情緒方面青春期是人們有童年到成年的“過渡期”，情緒不穩(wěn)定，情感既豐富又脆弱。 遇到一些刺激就表現(xiàn)為愛哭、愛笑、喜怒無常；易急躁、易沖動、自我失控；過度焦慮緊張、自私、狹隘；意志薄弱、承受挫折的能力比較差，遇到困難容易灰心喪氣。 調查表明30的學生有情緒方面的問題。 2.意志方面受暗示性。 受暗示性是指不加分析和批評地接受影響，輕率地改變行為的方向。 中學生受暗示性表現(xiàn)為人云亦云、左右搖擺，好似“墻頭草，隨風倒”，缺乏主見，今天流行武術，他習武；明天流行拳擊，他練拳；后天流行吉他，他彈吉他三分鐘熱情，白白地浪費了大量的時間和精力，結果一事無成。 優(yōu)柔寡斷和冒失。 優(yōu)柔寡斷是指在需要做出決定時，猶豫不決、顧慮重重，做出決定后又遲遲不采取行動。 冒失是一種輕率的表現(xiàn)，是指對任何事情都不能深思熟慮，只憑一時沖動匆忙做出決定，有時不計后果。 冒失的人懶于思考和輕率妄動，僅為了迅速擺脫由動機斗爭帶來的內心痛苦和緊張情緒，而不考慮主、客觀條件和后果，就貿(mào)然抉擇，草率行事，這些現(xiàn)象在中學生中很常見。 半途而廢。 表現(xiàn)為對待工作、學習一落千丈、見異思遷、三心二意。 剛開始時，有熱情有干勁，隨著時間的推移，失去信心，“功虧一簣”，很多中學生因此而學習成績倒退，學業(yè)荒廢，甚至不能自始至終做好一件事情。 2.行為方面一方面世界觀還不夠成熟，缺乏獨立思考的能力和行為能力等；另一方面又有強烈的自我體現(xiàn)意識，主要表現(xiàn)為好逞強、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強烈，對父母或老師有較強的抵觸情緒。 3個性方面主要表現(xiàn)為任性、自尊心、好奇心特別強，過高估計自己，以自我為中心，看問題片面，總把錯誤歸于別人，愛嫉妒他人。 4.異性交往方面中學階段是人生觀確立的重要時期，學會和異性交往，在交往中認識異性，是中學生青春期教育的重要組成部分，是中學生逐漸走向成熟的必不可少的環(huán)節(jié)。 而中學生處于青春的萌動期，對異性感興趣、有愛慕心理，對兩性關系意識朦朧，喜歡通過看言情片或讀言情小說感受愛情。 他們渴望與異性交往，但是又不能正確處理與異性交往的尺度以及情感上的挫折。 一些中學生越到高年級，同學之間的交流得越少，各自都在拼命讀書，好像都很緊張，無心去顧及別的，但心理上都感到苦悶，要找人傾訴，可又擔心別人會嘲笑自己脆弱，所以把情感轉向“日記”，同學之間情感交流越來越少，形成自我封閉，情感空白而痛苦。 造成中學生心理問題的主要原因有社會因素、家庭因素、學校因素和學生自身因素等，因此，預防和減少中學生心理問題的途徑和對策主要是優(yōu)化社會環(huán)境、加強學校心理健康教育、舉辦家長學校、提高家長素質等幾方面。 世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出“學校是促進學生心理健康最適宜的場所，學?？梢越探o學生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預和心理咨詢，轉變學生的行為。 因此，提高教師自身素質，開展中學生健康心理教育，優(yōu)化課程結構，加速教育“轉軌”進程等，就是我們解決中學生心理健康問題的主要對策。 1.不斷提高教師的心理輔導能力和自身心理健康素質，是解決中學生心理健康問題的重中之重。 教師為人師表，言傳身教的高尚品質是培養(yǎng)學生心理健康發(fā)展的保證。 教師無聲的語言悄悄打動學生的心，達到效仿療法的目的。 在實施素質教育的今天，廣大中學教師十分有必要全面深入地學習教育心理學，并逐步自覺地運用教育心理學的理論去知道、解決學生中存在的各種錯綜復雜的心理現(xiàn)象。 每一位中學教師都應該注重提高自己的素質，力爭成為一名合格的心理健康教育的輔導員。 要樹立崇高的職業(yè)道德，對自己所培養(yǎng)的“精神產(chǎn)品”高度負責，不以自己的情感因素橫加干涉教育行為。 2.培養(yǎng)中學生積極樂觀的生活態(tài)度和自信意志是解決他們心理健康問題的關鍵學校教師要幫助中學生牢固樹立正確的人生觀、世界觀、樹立遠大理想，確立人生目標，才有可能形成正確的生活態(tài)度，才能激起學生的自信、積極進取、頑強拼搏的奮斗精神，從而增強克服困難的勇氣和百折不回、不屈不撓的堅強意志，才能對自己的人生道路做出正確的自我設計，為實現(xiàn)自己的理想目標而不斷地去進行自我完善。 3.寓心理健康教育于學校各學科教學之中，是解決中學生心理健康問題的良策。 心理健康教育是學校整體教學工作中的一部分，心理健康教育和學校教育教學是相互依存、相互促進。 教師要轉變觀念，改變以往只看成績不看能力的測驗評價方法。 中學要優(yōu)化課程結構，提高課堂教學效率，減輕學習負擔。 優(yōu)化課程結構包含兩個方面一是根據(jù)一定經(jīng)濟與社會發(fā)展對人的基本素質的要求，充實并豐富選修課和活動課的內容；二是刪減目前中學教材的某些內容，降低某些要求。 這不僅有利于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的能力，更有利于提高學生的心理素質。 其中選修課、活動課的設置，可提高學生的學習興趣，因為這種學習是在比較放松中吸納知識與技藝，不會有過重的負擔。 在教育中積極地挖掘教育思想，多給學生一點愛，多表揚、少批評，多鼓勵、少埋怨，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，建立良好的師生關系，在學生思想、學習、生活等各方面遇到困難時，應主動關心幫助他們，要培養(yǎng)他們克服困難的勇氣，教給他們克服困難的方法，在克服苦難中培養(yǎng)他們的意志和忍受挫折的能力。 4進行多種形式的心理咨詢服務，是解決中學生心理健康問題的有效途徑。 學校應設立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱、建立學生心理健康檔案等，使學生的心理疾病能夠得到及時治療。 另外還可以利用校園廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對中學生的心理特點及只是要求，讓學生從多角度、多場合接受心理健康教育。 引導他們正確認識其身心發(fā)展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧。 轉變不良行為，從而使學生具有良好的心理和社會適應能力。 5開展豐富多彩的文體活動，是解決中學生心理健康問題的重要手段。 學校開展豐富多彩的文體活動，如運動會、文藝匯演、演講比賽、知識競賽等等，有助于學生在活動中鍛煉自己，正確認識和評價自己，有助于培養(yǎng)學生自理自立的能力，在活動中創(chuàng)設良好的交際環(huán)境，舒解心中的壓抑和焦慮，在交往中培養(yǎng)學生寬闊的胸懷和樂觀的情緒，學會控制情緒，對不良心理反應進行疏導。 6.培養(yǎng)中學生人際交往能力，是解決中學生心理健康問題的有效途徑。 學校應通過課程、講座、咨詢、討論、學習小組、實驗等形式，引導學生廣泛接觸社會、結交朋友，使學生在日常交往群體中建立相互理解、信任、關心的人際關系，在交往中取得進步，克服緊張、恐懼、自卑、孤獨、偏見、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。 7.營造良好的家庭和社會環(huán)境，是解決中學生心理健康問題的重要方面。 學生的心理健康問題與家庭的培養(yǎng)方式和社會的環(huán)境有著直接或間接的關系，有些甚至是家庭社會問題的表現(xiàn)和延續(xù)。 因此，無論是了解學生心理與行為偏移的原因，還是咨詢，矯治計劃的制定和實施，都需要取得家長的積極支持和配合，因此，學校心理健康教育要充分利用家訪、家長會，對家長進行宣傳教育，或通過家訪互相交流，讓他們暢談教育子女成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，從而幫助家長改進教育方法，根據(jù)中學生生理、心理發(fā)展特點，遵循教育規(guī)律，給孩子營造良好的家庭教育環(huán)境，只有這樣，學生才能在舒適的家庭中，在良好的社會環(huán)境中健康地成長。 現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造著，射學生心理健康的維護者”作為一個班級的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對