《高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)校教育因素應(yīng)對策略研究》課題.doc

臨沂市“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)校教育因素應(yīng)對策略研究課題結(jié)題報(bào)告莒南縣高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校課題組2012年12月高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)校教育因素應(yīng)對策略研究課題結(jié)題報(bào)告高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校課題組關(guān)鍵詞：厭學(xué) 學(xué)校教育；社會；高效課堂；摘要： 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出教育是民族振興，社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。發(fā)展綱要明確提出了高中階段的教育任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會的能力，克服“應(yīng)試教育”傾向。我們面臨的問題是，許多同學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍缺失，自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立無從談起。我們通過調(diào)查問卷，座談，班會，家長會等方式，從多方面找出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因，通過集體努力，學(xué)校支持，針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失原因做出對策，進(jìn)行教學(xué)模式，學(xué)生管理模式的改革嘗試，通過三年的跟蹤調(diào)查，檢驗(yàn)我們的課題組的研究成果。我們的嘗試取得了初步的成效。正文高中生厭學(xué)原因及對策這一問題是廣大一線教師普遍關(guān)注的問題，不同的地區(qū)不同的學(xué)校都根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行了思考。我們這一課題立足于本校實(shí)際情況：農(nóng)村生源占絕大多數(shù)，學(xué)校成立時(shí)間不長，正處于快速發(fā)展階段，硬件設(shè)施，軟件設(shè)施還不是很健全的情況下，對如何調(diào)動學(xué)生積極性，如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)進(jìn)行了很多思考及總結(jié)。09年申報(bào)臨沂市教育科學(xué)研究規(guī)劃立項(xiàng)課題，課題組自成立以來就受到學(xué)校年級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，我們課題組5位成員也在課余時(shí)間努力積累教育教學(xué)理論，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，調(diào)查研究，克服困難，不斷充實(shí)完善課題成果，并逐步將我們的成果應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。一、課題研究的目的和意義： 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）（公開征求意見稿）提出教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強(qiáng)國必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對全面實(shí)現(xiàn)小康社會目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。 發(fā)展綱要明確提出了高中階段的教育任務(wù)：加快普及高中階段教育。高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會的能力，克服“應(yīng)試教育”傾向。到2020年，普及高中階段教育，全面滿足初中畢業(yè)生接受高中階段教育需求。 在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的大背景下，建設(shè)高效課堂成為教育改革的重要目標(biāo)之一，我縣也提出開展效能建設(shè)年的目標(biāo)。我校提出要把提高課堂效率作為當(dāng)前工作的重點(diǎn)。在目前教育改革的成果上結(jié)合我校學(xué)生生源和師資的實(shí)際情況，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是影響課堂效率的重要因素。“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句名言，也是使他從一個(gè)專利局的小職員成長為具有世界影響力的偉大的物理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家的真諦。同時(shí)，這句話也在教學(xué)實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)，越來越多的教育專家和一線教師認(rèn)識到了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，從而在教學(xué)過程中專注于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。但現(xiàn)在這樣的先進(jìn)理念還很難在全國范圍內(nèi)得到普及。目前，素質(zhì)教育改革雖然正在不斷走向深入，但應(yīng)試教育的流毒還在，很多教師還很難適應(yīng)這種轉(zhuǎn)換。所以，興趣培養(yǎng)仍然是當(dāng)前很重要的教育話題。興趣培養(yǎng)在每一個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用也有所不同，尤其是在高中教育階段，一旦教師不能很好的掌握教學(xué)方法，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。很多地方學(xué)生的偏科現(xiàn)象就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣缺失而導(dǎo)致的。其中興趣在學(xué)習(xí)中起到了很重要的作用，興趣培養(yǎng)也成為困擾中國基礎(chǔ)教育的頑疾。如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的好，那么教學(xué)就會很成功;如果學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)不好，那么教學(xué)就會面臨很多的問題。很多學(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失，對于學(xué)習(xí)不感興趣，漠視自己的成績，甚至厭學(xué)，逃學(xué)，退學(xué)。興趣的喪失直接導(dǎo)致課堂效率低下。為解決這一問題，我們以高二年級學(xué)生為基礎(chǔ)，做出問卷調(diào)查，召開學(xué)生座談會，班主任座談會和任課教師座談會，家長座談會，通過學(xué)生，學(xué)校和家庭三方面，試圖找出學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因，通過我組教師的教學(xué)實(shí)踐，與同事的交流及教育改革成果的理論學(xué)習(xí)，找出對策，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)高效課堂。我校學(xué)生大部分都為農(nóng)村子弟，家庭環(huán)境一般，初中時(shí)就讀的學(xué)校也大多為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于硬件限制，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)普遍不高，剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)生活，再有素質(zhì)教育改革的大力推行，很多學(xué)生不能適應(yīng)目前的學(xué)習(xí)生活。我們找出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失的具體原因，對癥下藥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于我校建設(shè)高效課堂有重要的推動作用。二、課題的提出隨著縣高中教育的逐步普及，大部分初中畢業(yè)生都能進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)，對于我校來說，生源狀況并不十分樂觀。我校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，家庭環(huán)境一般，學(xué)生的父母大多都在外地打工，對于學(xué)生只關(guān)心學(xué)生的考試成績，平日和自己的孩子缺乏交流，再有很多學(xué)生家長的文化水平也不高，對于子女教育存在很多誤區(qū)，方法簡單，或者溺愛或者簡單粗暴，對于學(xué)校的一些管理措施不太理解，這些因素都造成了學(xué)校與學(xué)生家長之間交流的欠缺，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失的一個(gè)主要原因。另外學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績屬于一般或較差，這些學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，但受環(huán)境影響較大，學(xué)習(xí)上容易隨波逐流，并不完全具備高中階段學(xué)習(xí)所需的綜合素質(zhì)。進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，面對高中階段繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)壓力大，極易產(chǎn)生悲觀厭學(xué)的情緒，因此，針對我校學(xué)生這一具體情況，課題擬解決以下幾方面的問題：1克服學(xué)生厭學(xué)的消極情緒，培養(yǎng)身體健康具備良好心智的中學(xué)生，使其積極參與到學(xué)習(xí)生活中。2在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高，形成師為主導(dǎo)，生為主體的教學(xué)模式。3加強(qiáng)學(xué)校、家庭環(huán)境的營造，形成家校合力。三、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析興趣對于學(xué)習(xí)的作用,早在孔子的雍也中就得到了重視，比較教育研究1982年介紹了BA蘇霍姆林斯基的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動力一文。袁長在，甘雨澤1983年翻譯了前蘇聯(lián)西索洛維契克著的學(xué)習(xí)與興趣，該書詳細(xì)介紹了西索洛維契克的研究與實(shí)驗(yàn)。李洪玉、何一粟在學(xué)習(xí)動力一書中系統(tǒng)介紹了國外有關(guān)興趣的概念，興趣與學(xué)習(xí)的作用以及興趣的發(fā)展規(guī)律等各個(gè)方面有代表性的研究。章凱的興趣與學(xué)習(xí)：一個(gè)正在復(fù)興的研究領(lǐng)域也是一篇重要的文章，該文從興趣概念研究的發(fā)展、學(xué)習(xí)中興趣效應(yīng)的研究、興趣影響學(xué)習(xí)的作用機(jī)制以及學(xué)習(xí)中興趣效應(yīng)和有關(guān)控制變量四個(gè)方面系統(tǒng)地介紹了西方國家近20年的研究成果。這些介紹極大的推動了中國興趣研究的發(fā)展，對于中國興趣的研究者也是一個(gè)極大的啟迪。一線教師和興趣研究者都注意到了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績之間存在密切關(guān)系,學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。這同時(shí)也得到了一些研究的支持。如蔣濤研究了中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)，結(jié)果表明兩者的正相關(guān)達(dá)到了0.66。張凱和章必隱以大學(xué)生為被試研究了興趣對文本理解的作用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)興趣對讀者的推理作用、理解作用以及元認(rèn)知水平都有促進(jìn)作用。對于學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的研究是學(xué)習(xí)興趣研究的重要部分。研究者從課堂氣氛，導(dǎo)入語、板書的設(shè)計(jì)，以及教材與教法、教具，尤其是多媒體的使用，還有師生關(guān)系等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。針對學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因，研究者對各門學(xué)科提出了相應(yīng)的措施，并對教師素質(zhì)和教學(xué)條件也提出了一定的要求。研究者也對學(xué)科興趣與歸因傾向作了研究。如金光電對高中生學(xué)科興趣及其歸因傾向的研究顯示，高中生將對某學(xué)科最感興趣的主要原因歸結(jié)于“課程重要性”；不同年級、不同性別學(xué)生學(xué)科歸因傾向存在著一定的差異。沃建中教授主持的課題組對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣作了詳細(xì)的實(shí)證研究。他們采用CIS問卷對小學(xué)高年級學(xué)生和中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展特點(diǎn)作了研究，結(jié)果表明小學(xué)三年級是開發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很好的時(shí)期，以六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最高。但中學(xué)生隨著年級的增高，學(xué)習(xí)興趣水平反而下降。針對學(xué)習(xí)興趣測查工具的缺乏，胡象嶺和李新鄉(xiāng)于1997年初步編制了一個(gè)物理學(xué)習(xí)興趣的量表，該量表共有三個(gè)分量表：興趣水平量表，興趣差異原因量表和說謊量表。雖然該量表沒有建立標(biāo)準(zhǔn)化常模，暫時(shí)沒有得到應(yīng)用，但卻引起人們對學(xué)習(xí)興趣水平測查工具的研究。雖然對于學(xué)習(xí)興趣的研究成果較多，此類文章也多如牛毛，但是在研究過程中還存在不少問題，如：學(xué)習(xí)興趣的定義界定不清楚；個(gè)人興趣研究不夠；實(shí)驗(yàn)研究缺乏；學(xué)習(xí)興趣的測查工具極度缺乏等問題。四、課題的基本界定關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的界定目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的說法，把興趣當(dāng)成是“樂學(xué)”，“喜歡學(xué)”，“愛好”等，事實(shí)上興趣并不等于快樂，也不等于喜歡。喜歡是對某種事物的喜愛之情，與興趣并不是同一概念。同樣，一個(gè)人對某一事物有興趣，卻不一定會去從事這一活動，因此這人也就談不上愛好這一事物，只是感興趣而已。我們借鑒了前蘇聯(lián)的休金娜博士和我國學(xué)者李洪玉所說的認(rèn)識興趣對于學(xué)習(xí)興趣的界定，休金娜博士在教育學(xué)中的認(rèn)識問題中指出，認(rèn)識興趣是指“學(xué)生的一種選擇性傾向，它指向認(rèn)識領(lǐng)域，指向該領(lǐng)域的對象及掌握知識的過程?！?李洪玉認(rèn)為興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物、探求真理的一種重要動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素。文本因素是在文本閱讀情境里對興趣產(chǎn)生影響的一些文本特征。對于學(xué)習(xí)興趣喪失的界定，各類研究基本已達(dá)成一致，即：由于各種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減小乃至喪失，這些因素主要包括文本特征、分配任務(wù)時(shí)使用的指導(dǎo)語、先前知識。我們這一課題主要是以我校學(xué)生為一個(gè)個(gè)案，利用目前學(xué)術(shù)研究的成果，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際狀況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的實(shí)際原因，并結(jié)合我校的課程改革，在實(shí)踐中總結(jié)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的對策，并指導(dǎo)我校的教學(xué)實(shí)踐，通過教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)我們對策的時(shí)效性，再通過論文提升為理論，希望能夠在同類中學(xué)中對于這一課題起到借鑒作用。五、課題的研究目標(biāo)1通過班主任日常工作總結(jié)，一線教師教學(xué)實(shí)踐，和發(fā)放問卷調(diào)查，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失的原因。2加強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉和心理輔導(dǎo)，使其以健康的體魄和心智積極的投入到學(xué)習(xí)中去。3創(chuàng)設(shè)一種適合一般學(xué)生的教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)不斷提高教師自身素質(zhì)，使教師的教與學(xué)生的學(xué)相得益彰。4加強(qiáng)教師、學(xué)生、學(xué)校及家庭等各方面的交流溝通，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。六、課題的研究內(nèi)容（一）調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失的原因，制定對策，使學(xué)生以輕松積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。）1.學(xué)校的辦學(xué)思想不端正 。長期以來，中學(xué)的教學(xué)活動主要圍繞著升學(xué)的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，而極少根據(jù) 中學(xué)的實(shí)際因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。許多 中學(xué)校長有的認(rèn)為搞素質(zhì)教育是長遠(yuǎn)的事，今后的事，不能立竿見影的事，是軟指標(biāo)；抓升學(xué)率才是當(dāng)務(wù)之急。有的認(rèn)為搞素質(zhì)教育現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)少，不知道怎樣搞，擔(dān)心搞來搞去搞不出名堂，出力不討好。對學(xué)生、教師、學(xué)校的評價(jià)，基本上以考試成績和升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，從而促使片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象愈演愈烈。在這種情況下，高中教育很難做到面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，更難做到針對厭學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，促進(jìn)他們健康成長。另一方面，在“應(yīng)試教育”模式和“片面追求升學(xué)率”思想的支配下，在教學(xué)方法上，必然是面向少數(shù)學(xué)生，忽視大多數(shù)，特別是忽視后進(jìn)生，必然會加劇學(xué)生學(xué)習(xí)成績上兩極分化，使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致更加厭學(xué)。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)功利化現(xiàn)在的高中生，自打進(jìn)入高中校門的那一刻起，無論是家長還是老師都在灌輸這樣功利化的觀念：要好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好大學(xué)，然后考公務(wù)員，或找個(gè)好工作，還是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千斤粟”的老觀念，使得學(xué)生不堪重負(fù)。學(xué)習(xí)成績靠前的學(xué)生只關(guān)心自己的考試成績，學(xué)習(xí)成績靠后的學(xué)生在這種功利化的引導(dǎo)下完全喪失了信心，造成很多破罐子破摔的例子。功利化的學(xué)習(xí)目標(biāo)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無興趣可言。（2）學(xué)習(xí)空間封閉性新課改之后，教材較之以前豐富了很多，有了很多新的材料，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，這些材料大多都被教師一帶而過，為了追求成績，上課只抓重點(diǎn)，考點(diǎn)，課堂沉悶，極大的損傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）教學(xué)評價(jià)的程式化素質(zhì)教育已經(jīng)進(jìn)行了很長時(shí)間，我校也借鑒一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做出了許多嘗試，但是在高考的壓力下，在對學(xué)生的評價(jià)上面還是比較保守，主要還是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對教師的評價(jià)也還是局限在教學(xué)成績上，對于學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注的不是很多。單一的評價(jià)模式使得教師為了教學(xué)成績忽視學(xué)生一些基本能力的培養(yǎng)，學(xué)生只注重分?jǐn)?shù)，這樣，一些成績不是很理想的同學(xué)就會自暴自棄，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。2、社會環(huán)境因素社會環(huán)境的影響又包括幾個(gè)方面，有大學(xué)生的就業(yè)問題，社會對知識的不尊重問題，資訊時(shí)代尤其是網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響問題等等。根據(jù)一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學(xué)畢業(yè)生多數(shù)人無法一次應(yīng)聘成功：2.7%的人應(yīng)聘次數(shù)在5次以內(nèi)；2成的人應(yīng)聘次數(shù)在610次。而且人們在求職的過程中花費(fèi)很大：2/3以上的人不足500元；將近2成的人花費(fèi)在500999元之間。在求職成功后，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：10.8%的人很滿意；52%的人比較滿意；不滿意者僅占3.2%。另外，求職時(shí)間長也是一個(gè)因素：20%的人在1個(gè)月之內(nèi)就找到了工作；24.8%的人在12個(gè)月之內(nèi)找到了工作；22.9%的人在23個(gè)月之內(nèi)找到了工作，人均費(fèi)時(shí)3.13個(gè)月，有的甚至成為“校飄族”?，F(xiàn)在流行著一句話：畢業(yè)即是失業(yè)。由于功利化的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，使學(xué)生們認(rèn)為考上大學(xué)就可以解決就業(yè)問題，提高自己的社會地位，提高自己的生活品質(zhì)，而殘酷的大學(xué)生就業(yè)問題擺在眼前，使得很多的學(xué)生迷失了目標(biāo)，產(chǎn)生了對前途渺茫的感覺，因此學(xué)習(xí)興趣也喪失掉了。我們國家是一個(gè)傳統(tǒng)的深受儒家思想影響的國家，本來對于知識的尊重是比較普遍的，知識分子是受人尊重的。但是由于一些特殊因素，知識分子的地位明顯下降。改革開放后，一些不正確的價(jià)值觀在社會上風(fēng)行，如拜金主義。對人的評價(jià)已經(jīng)不是看這個(gè)人有多少知識，具備什么樣的素質(zhì)，對社會貢獻(xiàn)有多大，而是變成了這個(gè)人能不能賺到錢，有多少錢，這些扭曲的價(jià)值觀對于學(xué)生的影響是非常大的。（二） 研究學(xué)生學(xué)的問題，教師教的問題，尋找教與學(xué)結(jié)合過程中有利的突破口，以便教與學(xué)能達(dá)到有效結(jié)合。1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和意義的教育 高中學(xué)生對學(xué)習(xí)持消極態(tài)度的為數(shù)不少，之所以這樣，主要就是對學(xué)習(xí)的重要性缺少足夠的重視，目的不明確，態(tài)度也不夠端正。因此在平時(shí)的教學(xué)中端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育顯得特別重要。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的地教育首先在于使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義，把學(xué)習(xí)與民族國家的事業(yè)和個(gè)人遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來，從而形成長遠(yuǎn)的、間接的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)的自覺性。2、建立良好的師生關(guān)系,以情促趣 學(xué)習(xí)興趣是與學(xué)生的情感緊密相連的。“真正的智慧從來就是離不開情感的，也從來不與枯燥為伴的。學(xué)習(xí)中如果什么情感也沒有的話，那就自然不會有絲毫的興趣，只會是白白地浪費(fèi)時(shí)間。”因此要使學(xué)生對教學(xué)這種活動感興趣，就必須以學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感為基礎(chǔ)，而師生之間是否建立良好的感情，形成融洽平等的關(guān)系，很大程度上影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。中國有句古語“親其師而信其道”，在教學(xué)中我們經(jīng)常會看到學(xué)生因?yàn)橄矚g老師，而喜歡上他（或她）的課，有時(shí)這種喜歡甚至影響孩子的今后人生選擇。基于這種認(rèn)識，在教學(xué)中我們要努力營造良好的師生關(guān)系，盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功、自信、喜悅。3、培養(yǎng)學(xué)生的成就感與自信心，激發(fā)興趣 著名心理學(xué)家桑代克在他的效果率中認(rèn)為，人們對工作或?qū)W習(xí)如得到滿意的結(jié)果，能增強(qiáng)自我效能感，樹立自信心，從而會增強(qiáng)動機(jī)，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基也曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”，“缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的”。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們對于這一點(diǎn)深有體會，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)自信心，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑。4、增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性，采用多樣靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣馬卡連柯曾說過：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍?！笨梢娊處焼问怯辛藦V博深厚的知識積累，還不能保證把課上好，教師語言饒有風(fēng)趣，生動形象，感人至深，才能抓住學(xué)生心靈，使學(xué)生精神振奮，促使學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我國宋代教育家朱熹說的好：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！边@就說明教師必須加強(qiáng)語言修養(yǎng)，在口語表達(dá)上刻苦錘煉,下一番功夫，只有這樣，教學(xué)時(shí)才能收到預(yù)期的良好效果。教師掌握高超的語言藝術(shù)，善于使用生動精練、風(fēng)趣幽默和充滿感情的語言去講述描繪、分析現(xiàn)象，揭露現(xiàn)象的本質(zhì)，這樣能很好地去實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的愿望。5、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 隨著學(xué)校條件的不斷改善，所有的教師都已經(jīng)配上了多媒體講臺，我校的教師也已基本能夠熟練運(yùn)用。所謂多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持一系列交互式操作的信息技術(shù)。據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取知識的途徑83%來自于視覺，11%來自于聽覺，1.5%來自于觸覺。所以利用多種媒介輔助教學(xué)，可以刺激學(xué)生的各種感覺器官，特別是聽覺和視覺器官，使原來抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變得形象生動，直觀逼真從而大大加強(qiáng)學(xué)生對信息接受、理解和利用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。（三）調(diào)查研究學(xué)校環(huán)境所存在的問題，對癥下藥。七、課題的研究方法（一） 調(diào)查研究法 對學(xué)生教師學(xué)校家庭等各方面因素進(jìn)行調(diào)查研究，明確課題研究內(nèi)容。（二）資料搜集法 查閱相關(guān)資料，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)（三）經(jīng)驗(yàn)交流法 學(xué)生，教師，學(xué)校，家庭，各方面定期進(jìn)行交流，及時(shí)總結(jié)，以便提高。八、課題實(shí)施步驟與過程（一）準(zhǔn)備階段（2009.07-2010.1） 在準(zhǔn)備階段我們成立課題組，確定五名課題組成員，根據(jù)成員各自的特點(diǎn)及特長進(jìn)行分工，每名課題組成員具體負(fù)責(zé)一部分任務(wù)，由課題組組長統(tǒng)籌。課題立項(xiàng)申報(bào)通過后，我們進(jìn)行開始制定課題的研究方案，查閱資料，進(jìn)行理論準(zhǔn)備工作。做出研究綜述，仔細(xì)分析目前本課題的研究方向，研究內(nèi)容及成果和不足。根據(jù)研究綜述，確定我們課題組的研究方向及內(nèi)容。（二）實(shí)施階段（2010.1-2011.7） 在本階段我們落實(shí)了課題實(shí)施方案，按照方案落實(shí)課題各項(xiàng)內(nèi)容。主要進(jìn)行了下列幾個(gè)步驟。1、上學(xué)期發(fā)放調(diào)查問卷，以兩個(gè)班級為范本進(jìn)行分析問卷。由課題組成員根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制作有關(guān)學(xué)校，家庭，社會三方面因素對學(xué)習(xí)興趣影響的問卷，總共34題，由逯宗見具體操作實(shí)施，發(fā)放問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，問卷初步分析。確立6名同學(xué)為階段跟蹤調(diào)查對象。2、下學(xué)期，李向文，明永剛兩位班主任按照學(xué)校日程安排召開家長會，與家長溝通交流探討。確認(rèn)學(xué)生問卷關(guān)于家庭背景的真實(shí)性，有效性。由班主任匯報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)情況，明確校紀(jì)校規(guī)。和家長代表座談，了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況，確定家庭因素對學(xué)生影響的幾個(gè)方面。和家長交流溝通，取得家長的理解，確定家校的合作方式和方法，共同培養(yǎng)學(xué)生。3、不定期召開教師座談會，任課教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思，論證教學(xué)模式的變化給學(xué)生學(xué)習(xí)興趣帶來的變化?？偨Y(jié)教學(xué)所得。由課題組組長明永剛負(fù)責(zé)。4、每月召開關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的主題班會，班主任總結(jié)一個(gè)月班內(nèi)學(xué)習(xí)情況，同學(xué)進(jìn)步情況，由進(jìn)步最快的同學(xué)作為代表總結(jié)發(fā)言，以此激勵其他同學(xué)。同學(xué)們自由討論，這一個(gè)月取得了什么收獲，還有什么不足，應(yīng)該如何改正。由李新建，李杰負(fù)責(zé)。5、備課組長韓繼蘭每兩周準(zhǔn)備一節(jié)示范觀摩課，課題組每位成員參與備課，課后評課，集體進(jìn)行教學(xué)反思，深入探討教學(xué)模式的變化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變化的關(guān)系，然后總結(jié)記錄。每2周一討論，每月一總結(jié)。（三）總結(jié)階段（2011.1-2012.12）1、課題組成員匯總課題研究過程中的材料，包括調(diào)查問卷，家長會課件，精品課件，收集整理有價(jià)值的文字材料。2、分析研究材料，寫出總結(jié)、論文和研究報(bào)告、工作報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，申請課題結(jié)題。九、課題研究成果 從09年課題立項(xiàng)開始，我們課題組成員從最初翻閱相關(guān)資料，進(jìn)行理論積累學(xué)習(xí)，到制定課題研究思路，探討開展課題的步驟到具體實(shí)施，應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，在教學(xué)中不斷總結(jié)反思修正。伴隨著學(xué)生不斷的成長，學(xué)習(xí)興趣不斷提高，我們的教育教學(xué)理論也不斷更新，兩年多的時(shí)間我們和學(xué)生一起成長，看到很多基礎(chǔ)很差的同學(xué)開始變得喜歡學(xué)習(xí)了，成績慢慢提高了，我們感到非常欣慰。2012年的高考成績也證明了我們的課題研究應(yīng)用是比較成功的。總結(jié)我們的成果，包含以下幾個(gè)方面：（一）針對高一新生座談會和查閱的資料，做出了一份符合我校學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)查問卷，并由課題組成員分析問卷數(shù)據(jù)，初步得出結(jié)論。問卷如下：影響中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因素的調(diào)查親愛的同學(xué)們： 你們好，我校為了了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好的制定學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使廣大同學(xué)在校期間學(xué)習(xí)到各方面的知識！以實(shí)現(xiàn)自己的理想，考上理想的大學(xué)！現(xiàn)就影響同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性因素做一調(diào)查，感謝你的參與！謝謝！1.你覺得你學(xué)習(xí)的最大動力主要來自哪方面？A.個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn) B.家庭情況. C學(xué)校氛圍 D.社會就業(yè)壓力2.你覺得你學(xué)習(xí)有動力嗎？A.動力十足 B.時(shí)斷時(shí)續(xù) C.曇花一現(xiàn) D.感覺不到3.你對自己學(xué)習(xí)的期望大嗎?A.很大，渴望有優(yōu)異成績 B.還好，平均水平就行C.一般，沒有特別要求 D.不大，不太介意成績4.你認(rèn)為目標(biāo)對中學(xué)生學(xué)習(xí)提供的動力大嗎？A.大，感覺理想目標(biāo)在逐步實(shí)現(xiàn) B.只在精神上有較大動力C.只心情低落時(shí)才會想起 D.基本作用不大5.你認(rèn)為中學(xué)學(xué)習(xí)是為實(shí)現(xiàn)你的人生理想而服務(wù)的嗎?A.必然是，我現(xiàn)在所學(xué)的就是為以后做準(zhǔn)備的 B.大致方向是一樣的C.和理想關(guān)系不大，中學(xué)只是人生必經(jīng)之路 D.和理想背道而馳，只為得到文憑后過上好日子6.家庭在你的學(xué)習(xí)生活中扮演的最主要的角色是？A.家庭的高期望促使我學(xué)習(xí) B.家庭濃厚的文化氛圍使我熱愛學(xué)習(xí)C.家庭的支持鼓勵我積極學(xué)習(xí) D.家庭對我的學(xué)習(xí)影響不太大7.你的家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何？A.很富裕 B.一般富裕 C.保證溫飽 D.很難維持8.你父母的文化程度如何？A.小學(xué) B.初中 C.高中或中專 D.大學(xué)9.你的家庭是 A.完整 B.單親10.你是否是獨(dú)生子女 A.是 B.否11當(dāng)你的考試成績退步時(shí)，你的父母是什么態(tài)度？A.幫你分析原因，鼓勵你進(jìn)步 B.嚴(yán)厲批評 C.不理睬，不在乎 D.對你進(jìn)行打罵12.你父母平時(shí)對你的態(tài)度怎樣？A.經(jīng)常命令你 B.幾乎是對你百依百順C.做事經(jīng)常與你商量 D.不太關(guān)心你13.你認(rèn)為你父母對你的管束如何？A.很嚴(yán)厲 B.寬嚴(yán)適合 C.較寬松 D.不管不問14.你父母是如何了解你的學(xué)習(xí)情況的？A.看考試成績 B.檢查平時(shí)作業(yè) C.向老師打聽 D.根本不關(guān)心15.你父母想了解你的學(xué)習(xí)時(shí)最關(guān)心什么？A.你考了多少分 B.題目難不難 C.你在班上的名次 D.是否比上次有進(jìn)步16.你某次成績考得比過去好，你父母會怎樣做？A.給予表揚(yáng)和鼓勵 B.給你金錢等物質(zhì)獎勵C.無所謂，從未表揚(yáng)過你 D.總是不滿足，指責(zé)你沒考高分17.家里人是否經(jīng)常拿你和比你好的同學(xué)作比較，認(rèn)為你不如別人？A.經(jīng)常 B.不經(jīng)常 C.偶爾 D.從不18.你經(jīng)常向你的父母談?wù)摪嗉壨瑢W(xué)及老師的情況嗎？A.經(jīng)常 B.不經(jīng)常 C.偶爾 D.從不談?wù)?9.如果社會不再以文憑評價(jià)一個(gè)人，那你還有學(xué)習(xí)動力么？A.絕對有，學(xué)習(xí)是一種信仰 B.有，但動力會減弱C.可能會有 D.不會有20.你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生的負(fù)面影響如何？A.很大 B.比較大 C.一般 D.不大21.如果你有手機(jī)，你的手機(jī)最主要的用途是什么？A.與家長，老師聯(lián)系 B.上網(wǎng)查資料，看新聞 C.上網(wǎng)娛樂 D.聯(lián)系朋友22.你一般習(xí)慣在什么時(shí)候背書？A.早上 B.晚上 C.中午 D.隨時(shí)隨地23.你的預(yù)習(xí)情況是怎樣的？A.老師布置 B.偶爾預(yù)習(xí) C.自覺預(yù)習(xí) D.從不預(yù)習(xí)24.你是如何記筆記的？A.照抄老師板書 B.邊聽邊記重要的內(nèi)容 C.課后借同學(xué)的抄 D.不記筆記25.你是如何做作業(yè)的？A.先看書后再做 B.邊看邊做 C.看答案 D.先做題后看書26.你覺得自己的記憶力是好還是差，你知道提高記憶力的方法嗎？A.好，知道 B.好，不知道 C. 差，知道 D.差，不知道27.平時(shí)你多久復(fù)習(xí)一次學(xué)過的內(nèi)容呢？A.每天 B.一周 C.一個(gè)月 D.考試前28你認(rèn)為學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)習(xí)興趣有影響嗎？A.影響非常大，環(huán)境塑造人 B.影響比較大，主客觀同等重要C.有一定影響，但可以通過主觀來克服 D.影響不大29.你在課堂上常處于一種什么狀態(tài)？A.興奮 B.愉快 C.無所謂 D.失落30.你喜歡某一科的最主要的原因是什么？A.對知識本身感興趣 B.該學(xué)科成績一直比較好C.喜歡該學(xué)科的任課教師 D. 為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，考上大學(xué)31.當(dāng)前老師的教學(xué)方式主要是哪一種？A.教師講，學(xué)生聽 B.師生共同探討C.教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探討 D.學(xué)生小組互助,自學(xué)為主32.課堂教學(xué)中的活動方式你最喜歡哪一種？A.以學(xué)生為主的討論交流 B.在老師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)C.教師問，學(xué)生答 D.老師指導(dǎo)下去圖書館閱讀33.教師課堂評價(jià)方式中你最喜歡哪一種？A.直接評定“對”或“錯”B.多種角度評價(jià)，并能引導(dǎo)深入思考C.探討式，沒有簡單結(jié)論 D.表揚(yáng)34.你認(rèn)為教師在平時(shí)的教學(xué)中能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力？A.能力很強(qiáng) B.能力較強(qiáng) C.能力一般 D.能力很差根據(jù)問卷數(shù)據(jù)匯總情況，我們得出結(jié)論，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)校因素主要有：學(xué)校教師方面（1）在高考的指揮棒下，學(xué)校關(guān)心的是高考任務(wù)完成情況，對于學(xué)生缺乏人文關(guān)懷。尤其在我們縣城學(xué)校，高考任務(wù)壓倒一切，是重中之中，所有的工作都是圍繞著高考而進(jìn)行。而短期內(nèi)提高教學(xué)成績最好的措施就是應(yīng)試教育，因此我們一直在批判的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中還是一直在延續(xù)。（2）對教師的評價(jià)機(jī)制落后。雖然素質(zhì)教育搞了這么多年，但是如何評價(jià)素質(zhì)教育下的教師工作還是沒有做好。目前評價(jià)教師唯一的標(biāo)準(zhǔn)仍然是教學(xué)成績。這種用企業(yè)式量化評價(jià)教師的機(jī)制忽視了一個(gè)嚴(yán)重的問題，教師不是工人，學(xué)生更不是教師的產(chǎn)品。學(xué)生是有獨(dú)立思考能力的人，學(xué)生學(xué)到的文化知識可以通過考試來考察，但是學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)展?jié)摿κ遣缓脕砜疾斓?。?）教師方面：由于我們學(xué)校是一所剛成立十多年的學(xué)校，新教師比較多，在管理學(xué)生方面存在不足，學(xué)校對新教師的培養(yǎng)缺乏常規(guī)性和程序性，導(dǎo)致許多新教師在教學(xué)管理方面一邊摸索一邊實(shí)踐，在實(shí)踐過程中難免出現(xiàn)失誤，打擊學(xué)生積極性，影響學(xué)生興趣的提高。班主任管理過程中片面要求學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生也是人，不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，容易造成學(xué)生的反感，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高起到了反作用。一些班主任缺乏和學(xué)生交流溝通，在生活上對學(xué)生不關(guān)心，不能敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，只是學(xué)生犯錯誤后簡單的批評，造成學(xué)生不信賴?yán)蠋?，認(rèn)為老師只是為了拿獎金而教學(xué)。在教學(xué)模式上，填鴨式滿堂灌的教學(xué)仍然存在。為了趕教學(xué)進(jìn)度，不管學(xué)生的接受能力如何，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度如何，只是單純的按照教學(xué)大綱進(jìn)行，造成中后段學(xué)生越落越遠(yuǎn)，最后徹底放棄學(xué)習(xí)。教育理論落后，很多教師奉行的還是自己上中學(xué)或上大學(xué)時(shí)的教育理論，與當(dāng)今素質(zhì)教育脫節(jié)。為了提高成績，不愿也不想改變。課堂教學(xué)脫離生活實(shí)際，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)除了考大學(xué)外沒有用處，學(xué)習(xí)文化知識只是大學(xué)的敲門磚，沒有升學(xué)希望或是認(rèn)為自己沒有升學(xué)希望的學(xué)生過早的就放棄了自己的學(xué)習(xí)。2、學(xué)生自身因素學(xué)生自小學(xué)初中階段因?yàn)楦鞣N原因，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：課前不會預(yù)習(xí)，上課不能集中精力，不會做課堂筆記，當(dāng)堂問題不能當(dāng)堂解決，課后不能按時(shí)完成作業(yè)，抄作業(yè)現(xiàn)象很普遍，不會的問題不能主動去問同學(xué)或老師，導(dǎo)致知識越落越多。從高一開始需要重新培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生還能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，許多跟不上的成績越來越差，漸漸自暴自棄，興趣大減，放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生存在諸多心理問題，極大的影響學(xué)習(xí)。不少學(xué)生都是獨(dú)生子女，性格上自私，懦弱，不能吃苦，做事以自我為中心。生活上不能團(tuán)結(jié)同學(xué)，在學(xué)校有孤獨(dú)感，為尋求寄托，容易發(fā)生早戀，沉溺網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)習(xí)越走越遠(yuǎn)。一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高不上去，或者是犯了錯誤就怨天尤人，埋怨周圍同學(xué)影響自己學(xué)習(xí)，埋怨座位不好，埋怨老師不會教課，就是不找自己的原因。（二）應(yīng)對措施針對我們調(diào)查問卷和日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，我們課題組深入討論研究，借鑒兄弟學(xué)校及一些具有先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)校的做法，我們對自己的日常管理主要是班主任工作、教學(xué)管理和教學(xué)模式進(jìn)行了變革。以期達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。1.學(xué)校方面：通過家長會等方式，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通首先我們明確，家庭和社會因素是我們教師無法左右的，我們只能通過家長會和班主任電話聯(lián)系家長進(jìn)行溝通，向家長灌輸教育孩子的理念，我們在家長會上提了幾個(gè)方面：（1）要多給孩子一點(diǎn)信心，做孩子成長的強(qiáng)有力的后盾。（2）要創(chuàng)設(shè)一種良好的家庭育人環(huán)境。（3）多和學(xué)生交流,了解他們的想法和需要. （4）多和學(xué)校、老師聯(lián)系,了解學(xué)生在校的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況. （5）經(jīng)常給孩子制訂幾個(gè)容易達(dá)到的小目標(biāo)，這樣可以使孩子感覺到能夠做到，樹立孩子自信心，從而有利于孩子發(fā)揮出潛能。（6）幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，形成遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。從而讓家長走出物質(zhì)和精神方面的教育誤區(qū)，從而為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的后盾。在班主任日常電話溝通中我們注意了幾個(gè)問題：（1）不要只是學(xué)生在校期間犯了錯誤才去找家長打電話，這樣容易讓家長產(chǎn)生反感抵觸情緒，一接到班主任電話就是孩子犯錯，來學(xué)校感到丟人。我們把電話交流作為班主任一項(xiàng)日常工作，經(jīng)常和家長交流反饋學(xué)生在校期間表現(xiàn)，尤其是學(xué)生在哪些方面取得了進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績有提高，讓家長慢慢適應(yīng)到主動和班主任聯(lián)系，反饋學(xué)生在家表現(xiàn)情況，詢問學(xué)生在校表現(xiàn)情況。（2）和家長溝通的時(shí)候注意方式方法。尤其是學(xué)生犯了錯誤我們把家長請到學(xué)校，一定要注意學(xué)生家長和教師的關(guān)系，不要把家長當(dāng)成學(xué)生一樣訓(xùn)。叫家長來是為了溝通解決學(xué)生的問題，不是單純的批評。2、學(xué)校教師方面:打好課堂攻堅(jiān)戰(zhàn)課堂是我們的主陣地，也是我們課題組主要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中，我們課題組成員積極吸收兩年來課改的成果，參與學(xué)校組織的外出教研活動，規(guī)范日常教學(xué)中集體備課，聽課、評課等環(huán)節(jié)。我們主要在以下幾個(gè)方面做出努力。（1）將教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)進(jìn)度有機(jī)結(jié)合起來 我們以往的教學(xué)都是按照教學(xué)大綱的安排一節(jié)一節(jié)的去上，學(xué)生跟上進(jìn)度了，成績優(yōu)秀，還有很多基礎(chǔ)比較差的學(xué)生往往就跟不上進(jìn)度，成績比較差，而且越來越差。歸根結(jié)底，就是教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)。在這方面我們進(jìn)行了大膽的嘗試，把教學(xué)大綱安排的進(jìn)度根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度做了適度的改變，讓教去適應(yīng)學(xué)。 面對高一新生，學(xué)生基礎(chǔ)、能力參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)的接受度有很大的不同，我們統(tǒng)一一個(gè)進(jìn)度就造成了一些學(xué)生跟不上，聽不懂，慢慢就喪失了該科的學(xué)習(xí)興趣，乃至放棄了該科的學(xué)習(xí)。我們課題組通過細(xì)致的分析，綜合考試大綱，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及課堂教學(xué)環(huán)境等對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，包括課堂教學(xué)內(nèi)容的多少、難易、學(xué)科習(xí)題的取舍等。這樣把教學(xué)大綱安排的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行重新安排，在學(xué)生容易接受的地方加快進(jìn)度，在學(xué)生不易接受的地方放慢速度，爭取讓大多數(shù)的學(xué)生能夠跟上我們的教學(xué)進(jìn)度或者說能讓教師的教學(xué)進(jìn)度去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。我們努力讓大多數(shù)同學(xué)能在學(xué)習(xí)中找到成就感，而不是大受打擊。這樣可以讓大多數(shù)同學(xué)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（2）注重學(xué)科教學(xué)的整體性，系統(tǒng)性。我們課題組主要由歷史教師組成，我們根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)提出了這個(gè)問題。學(xué)科教學(xué)必須注重整體性，系統(tǒng)性。打造高效課堂的同時(shí)要注意每節(jié)課之間的聯(lián)系。在每個(gè)學(xué)段的開始，我們課題組就開始集體備課，主要內(nèi)容就是將這一學(xué)段總的知識進(jìn)行聯(lián)系、整理，以課標(biāo)為依托，構(gòu)建出系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)過程中，我們把學(xué)科知識分解成知識點(diǎn)，讓學(xué)生逐點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握。我們學(xué)段開始的集體備課內(nèi)容就像一根線，把這一個(gè)一個(gè)的知識點(diǎn)串成一張網(wǎng)。讓學(xué)生看到課本就能想起目錄，看到目錄就能回憶到知識點(diǎn)，提到知識點(diǎn)就能想到會有什么應(yīng)用。我們在進(jìn)行學(xué)科知識系統(tǒng)化，整體化的同時(shí)對教材進(jìn)行了整合、補(bǔ)充，把一個(gè)一個(gè)的知識點(diǎn)變成鮮活的歷史事件。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是枯燥的去背一個(gè)一個(gè)的知識點(diǎn)，而是去了解一部波瀾壯闊的歷史，在其中去發(fā)現(xiàn)歷史，去掌握歷史。（3）各科協(xié)同作戰(zhàn)我們把任課教師和學(xué)生比喻成職業(yè)教練和業(yè)余選手，每個(gè)任課教師都是經(jīng)過了十幾年甚至幾十年的學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)，對于自己的專業(yè)深度廣度都已經(jīng)達(dá)到了專業(yè)選手的水平，而學(xué)生，尤其是高一的學(xué)生，對于各科的學(xué)習(xí)只是經(jīng)過了小學(xué)，初中的啟蒙階段。在課改后我們學(xué)校總共開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育、研究性學(xué)習(xí)十多門課程。這樣就出現(xiàn)了這樣的情況，由十幾個(gè)個(gè)專業(yè)教練帶領(lǐng)著一群業(yè)余選手，在高考的壓力下拼命的訓(xùn)練，每個(gè)任課教師都想把學(xué)生打造成專業(yè)選手。學(xué)生疲于奔命，圍繞著各科作業(yè)玩命的轉(zhuǎn)，最終結(jié)果是每科都想學(xué)好但每科都學(xué)不好。針對這種情況，我們由班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各任課教師，根據(jù)班級各科的學(xué)習(xí)情況來分配各科的學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)每科的學(xué)習(xí)情況及時(shí)向任課教師反饋并制定該科的學(xué)習(xí)進(jìn)度，講課的深度及廣度。在各科同時(shí)開設(shè)的前提下，協(xié)調(diào)好任課教師的教課與學(xué)生的學(xué)習(xí)，在各科協(xié)調(diào)的情況下去完成教學(xué)任務(wù)，去提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。（4）完善評價(jià)機(jī)制，善待差生 在我們的調(diào)查和日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)往往學(xué)習(xí)興趣比較高，能夠主動去學(xué)習(xí)，而絕大多數(shù)的差生學(xué)習(xí)興趣普遍地低下，不愛學(xué)習(xí)。這就造成了好的越好，差的越差。我們研究了在校生以及對畢業(yè)生的回訪發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的評價(jià)在一部分差生身上作用非常明顯，如果教師評價(jià)合理，有很大可能將差生轉(zhuǎn)變成優(yōu)生。如果教師一味的批評差生，只能是使差生越來越差，越來越難管，學(xué)習(xí)興趣就更無從談起了。 我們針對這種情況提出了，完善評價(jià)機(jī)制，善待差生。在放牛班的春天這部電影里，馬修老師認(rèn)為教育就是順應(yīng)學(xué)生的潛力，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供較好的學(xué)習(xí)條件，從而讓學(xué)生表現(xiàn)出最完美的學(xué)習(xí)。我們教育的目的和馬修老師的理念是想通的。面對優(yōu)秀的學(xué)生我們要表揚(yáng)，同時(shí)也要指出存在的不足。面對差生，我們謹(jǐn)慎的對待。首先我們明確，懲罰是不能使差生轉(zhuǎn)變的，單純的懲罰只能使差生越來越叛逆。我們的做法是善待差生，理解差生，差生犯了錯誤要去了解他犯錯的原因，了解了原因后再進(jìn)行處理。在日常教學(xué)中要主動去發(fā)現(xiàn)“差生的優(yōu)秀”，發(fā)現(xiàn)差生的能力，在開展班級活動中調(diào)動他們的積極性，讓差生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)學(xué)校班級的溫暖。讓差生在這中環(huán)境下逐步去改變自己。3.通過各種有效方式全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)班主任是學(xué)校最基層的組織者和管理者，一個(gè)班級的發(fā)展和班主任的工作有著密不可分的關(guān)系。我們課題組兩位班主任對班主任工作與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高也做了許多嘗試，我們總結(jié)了以下幾條有成效的方法: （1）利用好每周例會和主題班會 班會是班級工作的一個(gè)主要陣地。在高一開始，許多學(xué)生還不明白高中學(xué)習(xí)的情況及學(xué)習(xí)方法，還沒有從初中的狀態(tài)中走出來，這時(shí)的主題班會就尤為重要。我們協(xié)調(diào)任課老師，有任課老師總結(jié)的高中學(xué)習(xí)方法、技巧及注意事項(xiàng)，在一開學(xué)的主題班會上就向?qū)W生介紹好學(xué)校的狀況，學(xué)校的紀(jì)律，每科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及方法，讓學(xué)生一開始就明白該干什么，如何去干，避免從高一開始就沒有頭緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。 （2）學(xué)生談話，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題 在我們的調(diào)查問卷中，我們發(fā)現(xiàn)家庭，社會因素對于學(xué)生的心里影響很大，而學(xué)生的心理因素又是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。我們充分利用班主任談話，去了解學(xué)生，理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去幫助學(xué)生分析問題，解決問題。這里我們所說的談話是指一對一的談話，班主任放下老師的架子，平等的和學(xué)生溝通交流，甚至是去傾聽學(xué)生的傾訴。通過交流積極的去解決學(xué)生的問題。在日常學(xué)校生活中主動的去關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在時(shí)間的檢驗(yàn)中真正體驗(yàn)到老師是為了自己的學(xué)習(xí)，為了自己的前途命運(yùn)而忙碌，這樣學(xué)生能夠理解老師，而不是與老師對立。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面學(xué)生才會去聽班主任的教導(dǎo)，才會提高學(xué)習(xí)興趣，主動的去學(xué)習(xí)。 （3）注意處理違反紀(jì)律同學(xué)的方式方法 在學(xué)校生活中學(xué)生難免會犯錯誤，在處理上我們結(jié)合對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制，避免簡單粗暴的處理方式。我們學(xué)校在日常管理中采用量化管理的方法來評比各個(gè)班級的表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)常因?yàn)檫`紀(jì)而被扣分，上課、自習(xí)課違紀(jì)現(xiàn)象也比較普遍，面對這些情況，班主任謹(jǐn)慎對待。我們極力避免為了懲罰而懲罰，堅(jiān)決摒棄體罰、罰錢、諷刺挖苦等手段。班主任通過日常觀察，找出經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生的特長，在處罰違紀(jì)的時(shí)候就讓學(xué)生展示特長作為“處罰手段”，如出黑板報(bào)，晚會表演節(jié)目，班會時(shí)間演講等。這樣的“處罰”看似沒有效果，但實(shí)際上我們把處罰作為一種形式，讓學(xué)生明白違反紀(jì)律就會收到處罰，但我們處罰的方式卻是以發(fā)揮學(xué)生特長為主。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，我們課題組的兩位班主任所帶班級日常管理量化方面都能名列前茅，而且調(diào)皮學(xué)生極少產(chǎn)生逆反心里。為了讓學(xué)生自我總結(jié)，自我提高，我們統(tǒng)一印制了一周學(xué)習(xí)與生活自我反省報(bào)告，以一周為周期，讓學(xué)生每周一總結(jié)本周的生活學(xué)習(xí)情況，自我分析本周有何收獲，存在哪些不足，班內(nèi)、學(xué)校管理方面有那些不足的地方。通過讓學(xué)生自我總結(jié)得出自己的提高，讓學(xué)生有成就感，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。（三）課題實(shí)踐應(yīng)用我們課題組在課題研究的過程中也將成果逐步應(yīng)用到教學(xué)管理中，讓教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)我們的成果。我們從學(xué)生中選出代表各個(gè)層次的典型作為案例進(jìn)行了為期一年半的跟蹤。學(xué)生A入學(xué)成績就非常優(yōu)秀，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠主動學(xué)習(xí)，從高一開始就擔(dān)任班內(nèi)團(tuán)支書。平時(shí)學(xué)習(xí)中能夠保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。學(xué)生B父母離異后再婚，父母對其學(xué)習(xí)和生活都不太關(guān)心。家庭壓力較大，影響了學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過老師與父母的多次溝通，成績雖有波動，但也有所提高。學(xué)生C成績一般，學(xué)習(xí)很努力，但缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響了其學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過主題班會典型學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)介紹和老師的幫助，找到了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生D家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，但受家庭和社會的世俗影響較大，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過與其多次溝通，有所提高，但缺乏持久動力，提高有限。學(xué)生E天資聰穎，但沉迷于網(wǎng)絡(luò)，從而影響了學(xué)習(xí)興趣，成績下降嚴(yán)重，經(jīng)過老師和家長的共同努力，幫助他走出了網(wǎng)絡(luò)，使其將興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，成績大幅度提高。學(xué)生F基礎(chǔ)較差，成績比較差，從而使其喪失了學(xué)習(xí)興趣，雖然老師家長多次努力，因其自暴自棄，成效不大，當(dāng)然這也是我們工作中的不足之處。在三年多的課題研究當(dāng)中，我們課題組成員也取得了長足的進(jìn)步，我們的成果及成果的應(yīng)用也得到了學(xué)生和學(xué)校的認(rèn)可?，F(xiàn)按課題組成員順序一一匯報(bào)明永剛：2009.9-臨沂市優(yōu)秀教學(xué)成績獎，2009.10-莒南縣教