三年級(jí)數(shù)學(xué)上教材解讀.doc

帶著數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元測量教材解讀 陸愛本榆中縣化家營小學(xué)帶著數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元測量教材解讀一、教材內(nèi)容本單元的內(nèi)容有:毫米、分米的認(rèn)識(shí)、千米的認(rèn)識(shí)和噸的認(rèn)識(shí).例1 由測量的結(jié)果不是整厘米時(shí)引入毫米,發(fā)現(xiàn)厘米與毫米之間的關(guān)系,與1毫米厚度的實(shí)物作比照,建立1毫米的長度觀念.例2 在測量課桌的長度時(shí)引入分米,發(fā)現(xiàn)分米與厘米、米之間的關(guān)系,建立1分米的長度觀念.例3 在具體的情境中認(rèn)識(shí)千米,明確千米與米的關(guān)系,初步建立1千米的長度觀念.例4 通過實(shí)際測量、走一走等活動(dòng)感受1千米的長度,進(jìn)一步建立1千米的長度觀念.例5 千米與米的單位換算.例6 圍繞能否同時(shí)過橋的問題,認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,同時(shí)明確噸與千克的關(guān)系.通過討論1噸有多重,建立1噸的質(zhì)量觀念.例7 噸與千克的單位換算生活中的數(shù)學(xué):讓學(xué)生了解千米、千克、噸等單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用.你知道嗎利用學(xué)生熟悉的曹沖稱象的故事讓學(xué)生體會(huì)等量代換的思想.這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)常用的長度單位和質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),這部分內(nèi)容無處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué),是今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ).二、教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程,認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念.認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,建立1噸的質(zhì)量觀念.2.使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算,會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位.3.使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度和質(zhì)量,會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測量.4.在實(shí)際操作中,增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí),提高操作技能,發(fā)展實(shí)踐能力.三、編排特點(diǎn)1.關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米、質(zhì)量單位中的千克與克,已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識(shí)和方法,加之在生活中常常遇到測量問題.因此,學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的.教材的編寫充分考慮到這一點(diǎn),將它作為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)重要切入點(diǎn).比如,毫米的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容,從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ),從經(jīng)驗(yàn)方面來講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷.所以,教材在這里讓學(xué)生估、測、議,進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí).另外,這一單元中經(jīng)常出現(xiàn)的課堂、操場、校園等,都是學(xué)生熟悉的環(huán)境,很容易打開學(xué)生的話題,順利鏈接學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).2.活動(dòng)貫穿整個(gè)單元本單元的內(nèi)容是測量,無論是分開的測或量,還是連在一起的測量,都預(yù)示著強(qiáng)烈的活動(dòng)性,換句話說,就是沒有活動(dòng)的教學(xué)不能稱其為測量的教學(xué).基于這種考慮,教材的編排中安排了許多活動(dòng),可以說本單元的內(nèi)容是以活動(dòng)展開的,其目的就是為教師安排學(xué)生的活動(dòng)提供便利.比如,毫米的認(rèn)識(shí)中測量課本,分米的認(rèn)識(shí)中的測量書桌,以及通過具體的活動(dòng)感受1千米等等.3.注重情境創(chuàng)設(shè)無論是長度單位毫米、分米和千米還是質(zhì)量單位噸,許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解,教材在編排時(shí)考慮到了這一點(diǎn),在許多內(nèi)容的編排中,將所學(xué)的概念設(shè)計(jì)在學(xué)生熟悉的或有趣的情境中,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn).比如,在噸的認(rèn)識(shí)中,創(chuàng)設(shè)動(dòng)物過橋的情境,提出的問題是能同時(shí)過橋嗎?,將限重1噸作為一個(gè)重要的條件,以確定情境的主題.4.幫助學(xué)生建立長度觀念和質(zhì)量觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測能力和意識(shí)生活中,在測量長度或質(zhì)量時(shí),有時(shí)往往不需要得到精確的結(jié)果,即使需要精確的結(jié)果,也要先做一個(gè)恰當(dāng)?shù)呐袛?以確定所使用的測量工具.從這方面考慮,培養(yǎng)學(xué)生的估測能力就顯得尤為重要.四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):1.認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米和千米,認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸.2.知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算3.培養(yǎng)學(xué)生的估測能力.難點(diǎn):1.1毫米、1分米和1千米的長度觀念的建立.2.1噸的質(zhì)量觀念的建立.五、具體教學(xué)措施1.毫米和分米的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長度單位米和厘米,并有了一定的度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.由于學(xué)生尺上都有毫米刻度,學(xué)生雖然沒有正式接觸過,但對(duì)毫米已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí).分米雖然不是常用的計(jì)量單位,但對(duì)于認(rèn)識(shí)長度單位間的十進(jìn)制關(guān)系是必不可少的.教材是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù),教師如何組織和處理教材,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí),發(fā)展能力至關(guān)重要.計(jì)量單位的教學(xué),對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說比較枯燥乏味,因此教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),可以通過看一看、數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng),對(duì)毫米、分米有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí).注意:用學(xué)生尺測量課桌的長時(shí)有許多方法,這些方法各有所長,教師都應(yīng)肯定,不要限定其中一種.因?yàn)檎故窘涣鞲鞣N不同的測量方法也是教學(xué)中的重要內(nèi)容之一.學(xué)生掌握了毫米與厘米間的進(jìn)率后,要讓學(xué)生重點(diǎn)建立1毫米的長度觀念,可以給學(xué)生介紹1分硬幣的厚度約是1毫米,但考慮到1分硬幣在市場上的流通日漸減少,可能有部分學(xué)生見都沒有見過.因此,可以多舉一些其他例子,如電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等,也可以讓學(xué)生從一沓紙中量出1毫米作單位的物品,如自動(dòng)鉛筆的筆芯、降水量等. 學(xué)生在學(xué)習(xí)了厘米之后,對(duì)1分米=10毫米有了清楚地認(rèn)識(shí)后在教學(xué)中,可以放手讓學(xué)生畫1分米長的線段,相互之間進(jìn)行驗(yàn)證,并舉出生活中長、寬或厚是1分米的物品,以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1分米的長度的認(rèn)識(shí).2.千米的認(rèn)識(shí)千米是一個(gè)常用的計(jì)量單位,在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)使用千米的信息,由于千米是一個(gè)較大的長度單位,離學(xué)生可視性的體驗(yàn)和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生來說比較抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的簡歷比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).教學(xué)時(shí),除了選用教材中提供的資源,還應(yīng)該自主開發(fā)一些學(xué)生身邊的素材幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí).對(duì)于千米的感受,應(yīng)將學(xué)生將其實(shí)際感受和想象力結(jié)合起來.教學(xué)中,一定要讓學(xué)生實(shí)地走一走,知道從哪里到哪里正好走了1千米,使他們初步形成千米的長度觀念.3.噸的認(rèn)識(shí)噸的認(rèn)識(shí)也是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課,同時(shí)又是一個(gè)的計(jì)量單位的教學(xué).一般來說,學(xué)生對(duì)于大計(jì)量單位接觸較少,觀念的建立比較困難,是教學(xué)的難點(diǎn).存在問題:親身體驗(yàn)較缺乏.因?yàn)橛?jì)量單位太大,不可能讓學(xué)生通過掂一掂、稱一稱等活動(dòng)獲得直接體驗(yàn),有許多教師常通過讓學(xué)生觀看一些圖片、看書等來替代學(xué)生的親身體驗(yàn),結(jié)果很難建立起噸的觀念.重點(diǎn)不突出由于建立噸的觀念比較困難,很難操作.因此,把剩余的大部