三年級數(shù)學上教材解讀.doc

帶著數(shù)學知識走進生活 三年級數(shù)學上冊第一單元測量教材解讀 陸愛本榆中縣化家營小學帶著數(shù)學知識走進生活 三年級數(shù)學上冊第一單元測量教材解讀一、教材內(nèi)容本單元的內(nèi)容有:毫米、分米的認識、千米的認識和噸的認識.例1 由測量的結(jié)果不是整厘米時引入毫米,發(fā)現(xiàn)厘米與毫米之間的關(guān)系,與1毫米厚度的實物作比照,建立1毫米的長度觀念.例2 在測量課桌的長度時引入分米,發(fā)現(xiàn)分米與厘米、米之間的關(guān)系,建立1分米的長度觀念.例3 在具體的情境中認識千米,明確千米與米的關(guān)系,初步建立1千米的長度觀念.例4 通過實際測量、走一走等活動感受1千米的長度,進一步建立1千米的長度觀念.例5 千米與米的單位換算.例6 圍繞能否同時過橋的問題,認識質(zhì)量單位噸,同時明確噸與千克的關(guān)系.通過討論1噸有多重,建立1噸的質(zhì)量觀念.例7 噸與千克的單位換算生活中的數(shù)學:讓學生了解千米、千克、噸等單位在實際生活中的應用.你知道嗎利用學生熟悉的曹沖稱象的故事讓學生體會等量代換的思想.這部分內(nèi)容的學習,學生對常用的長度單位和質(zhì)量單位會有一個比較完整的認識,這部分內(nèi)容無處不在,是學生身邊的數(shù)學,是今后學習的重要基礎.二、教學目標1.使學生經(jīng)歷實際測量的過程,認識長度單位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念.認識質(zhì)量單位噸,建立1噸的質(zhì)量觀念.2.使學生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系,會進行簡單的單位換算,會恰當?shù)剡x擇單位.3.使學生能估計一些物體的長度和質(zhì)量,會選擇不同的方式進行測量.4.在實際操作中,增強學生合作交流的意識,提高操作技能,發(fā)展實踐能力.三、編排特點1.關(guān)注學生已有知識經(jīng)驗在此之前,學生已經(jīng)學習了長度單位中的米與厘米、質(zhì)量單位中的千克與克,已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法,加之在生活中常常遇到測量問題.因此,學生的已有經(jīng)驗是比較豐富的.教材的編寫充分考慮到這一點,將它作為發(fā)揮學生主動性的一個重要切入點.比如,毫米的認識這部分內(nèi)容,從知識方面來講有厘米的認識作基礎,從經(jīng)驗方面來講,學生經(jīng)常用到學生尺,也有用尺子進行測量的經(jīng)歷.所以,教材在這里讓學生估、測、議,進而引出要學習的新知識.另外,這一單元中經(jīng)常出現(xiàn)的課堂、操場、校園等,都是學生熟悉的環(huán)境,很容易打開學生的話題,順利鏈接學生的最近發(fā)展區(qū),有利于學生主動學習.2.活動貫穿整個單元本單元的內(nèi)容是測量,無論是分開的測或量,還是連在一起的測量,都預示著強烈的活動性,換句話說,就是沒有活動的教學不能稱其為測量的教學.基于這種考慮,教材的編排中安排了許多活動,可以說本單元的內(nèi)容是以活動展開的,其目的就是為教師安排學生的活動提供便利.比如,毫米的認識中測量課本,分米的認識中的測量書桌,以及通過具體的活動感受1千米等等.3.注重情境創(chuàng)設無論是長度單位毫米、分米和千米還是質(zhì)量單位噸,許多學生在生活中已經(jīng)有所了解,教材在編排時考慮到了這一點,在許多內(nèi)容的編排中,將所學的概念設計在學生熟悉的或有趣的情境中,讓學生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗.比如,在噸的認識中,創(chuàng)設動物過橋的情境,提出的問題是能同時過橋嗎?,將限重1噸作為一個重要的條件,以確定情境的主題.4.幫助學生建立長度觀念和質(zhì)量觀念,培養(yǎng)學生的估測能力和意識生活中,在測量長度或質(zhì)量時,有時往往不需要得到精確的結(jié)果,即使需要精確的結(jié)果,也要先做一個恰當?shù)呐袛?以確定所使用的測量工具.從這方面考慮,培養(yǎng)學生的估測能力就顯得尤為重要.四、教學重點、難點重點:1.認識長度單位毫米、分米和千米,認識質(zhì)量單位噸.2.知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系,會進行簡單的單位換算3.培養(yǎng)學生的估測能力.難點:1.1毫米、1分米和1千米的長度觀念的建立.2.1噸的質(zhì)量觀念的建立.五、具體教學措施1.毫米和分米的認識這部分內(nèi)容是在學生認識了長度單位米和厘米,并有了一定的度量能力的基礎上進行教學的.由于學生尺上都有毫米刻度,學生雖然沒有正式接觸過,但對毫米已經(jīng)有了一些感性認識.分米雖然不是常用的計量單位,但對于認識長度單位間的十進制關(guān)系是必不可少的.教材是教師教和學生學的依據(jù),教師如何組織和處理教材,對學生掌握知識,發(fā)展能力至關(guān)重要.計量單位的教學,對于三年級學生來說比較枯燥乏味,因此教學中應注意激發(fā)學生的學習興趣,讓學生積極參與數(shù)學學習活動,可以通過看一看、數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、畫一畫等實踐活動,對毫米、分米有一個清楚的認識.注意:用學生尺測量課桌的長時有許多方法,這些方法各有所長,教師都應肯定,不要限定其中一種.因為展示交流各種不同的測量方法也是教學中的重要內(nèi)容之一.學生掌握了毫米與厘米間的進率后,要讓學生重點建立1毫米的長度觀念,可以給學生介紹1分硬幣的厚度約是1毫米,但考慮到1分硬幣在市場上的流通日漸減少,可能有部分學生見都沒有見過.因此,可以多舉一些其他例子,如電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等,也可以讓學生從一沓紙中量出1毫米作單位的物品,如自動鉛筆的筆芯、降水量等. 學生在學習了厘米之后,對1分米=10毫米有了清楚地認識后在教學中,可以放手讓學生畫1分米長的線段,相互之間進行驗證,并舉出生活中長、寬或厚是1分米的物品,以此加強學生對1分米的長度的認識.2.千米的認識千米是一個常用的計量單位,在學生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)使用千米的信息,由于千米是一個較大的長度單位,離學生可視性的體驗和感受經(jīng)驗比較遠,對學生來說比較抽象,學習過程中千米概念的簡歷比較困難,是學習的難點.教學時,除了選用教材中提供的資源,還應該自主開發(fā)一些學生身邊的素材幫助學生理解所學知識.對于千米的感受,應將學生將其實際感受和想象力結(jié)合起來.教學中,一定要讓學生實地走一走,知道從哪里到哪里正好走了1千米,使他們初步形成千米的長度觀念.3.噸的認識噸的認識也是一節(jié)常見量的概念教學課,同時又是一個的計量單位的教學.一般來說,學生對于大計量單位接觸較少,觀念的建立比較困難,是教學的難點.存在問題:親身體驗較缺乏.因為計量單位太大,不可能讓學生通過掂一掂、稱一稱等活動獲得直接體驗,有許多教師常通過讓學生觀看一些圖片、看書等來替代學生的親身體驗,結(jié)果很難建立起噸的觀念.重點不突出由于建立噸的觀念比較困難,很難操作.因此,把剩余的大部