英語人教版五年級下冊Unit 1 My day A Let’s talk.doc

Unit 1 My day A Lets talk教學設計新區(qū)小學 熊東萍教 材：PEP小學英語五年級下課 型：對話教學一 、設計理念 本課遵循英語新課程標準的要求，突出學生的主體地位，尊重個體的差異性，采用活動教學為途徑,倡導學生的體驗和參與，注重學生的過程性評價。本課采用“三維互動，五步教學”模式，在教學過程中，體現(xiàn)了“以生為本”的教學理念。訓練學生獨立思考，團隊協(xié)作，溝通協(xié)調等重要的軟技能，激發(fā)學生的自主探究能力，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學生的語言綜合能力，保證語言的準確度。二、設計思路 本課以Pedro的一天為主線，談論我們日常學習生活安排。課堂上通過sharp eyes 復習學生舊知，激活學生關于一天活動的已有圖式和知識背景。然后以Zhang Peng和Pedro討論他在西班牙的學習生活開展教學。嘗試從整體到局部的教學模式，引導學生對文本內容進行建構、重構和創(chuàng)構。三、教材分析 PEP小學英語教材以話題為綱，以交際功能和語言項目為主線，注重提高小學生英語語言綜合運用能力。本單元的話題是作息和活動安排，學會用When do you ? We at oclock.詢問并回答某人的日常作息與安排。本課時是第二課時，學生通過本課學習能進行對話的替換練習和交際性運用。四、學情分析 五年級的學生經(jīng)過兩年多的英語學習，已經(jīng)有了一定的英語基礎。但是這是五年級孩子們寒假回來的第一節(jié)課，所以課時的量不能太大，而授課的內容和形式要堅持吸引性原則，這樣才能在學期之初開個好頭。四年級下冊第二單元已經(jīng)學過什么時間做什么事情。跟本單元有點相似。比如一些活動的詞get up， go to school ，go home， go to bed，have English class，have dinner等跟本課密切相關。只是時隔一年，有點生疏了，喚醒記憶之后操練就容易了。五、教學目標 1、語言知識目標：a.能夠聽、說、讀、寫句型：When do you finish class in the morning? We finish class at 1 oclock.b. 能夠利用參考詞匯finish class, go back to school, classes star就學校的課程安排時間進行問答, 能在語境中理解詞組eat dinner的意思，并能正確發(fā)音。語言技能目標：a. 能夠在情景中運用句型能夠在情景中運用句型 When do you ? We at oclock.詢問并回答某人的日常作息與安排。b. 能夠按照正確的語音、語調、意群朗讀對話，并能進行角色表演2、學習策略目標：a.頭腦風暴和小組合作完成學習任務。b.積極用所學英語進行交流和表達。3、情感態(tài)度目標：a.能夠在生活中主動詢問別人或對別人的詢問能熱情應答，相互了解各自的日常學習及生活情況b.能夠合理地安排日常學習和活動c.能夠了解各種職業(yè)有不同的作息時間，尊重每種職業(yè)4、文化意識目標：能夠理解西班牙人的作息時間，不同的國家人們的作息時間可能有所不同。六、教學策略 本節(jié)課采用“三維互動”教學模式，訓練學生獨立思考，團隊協(xié)作，溝通協(xié)調。發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)學生的語言能力，保證語言的準確度。以游戲激趣，創(chuàng)設模擬情境讓學生運用所學英語進行功能性交際活動?；趯W生的個性差異進行分層教學，旨在提高學生綜合運用語言的能力。七、教學內容：本課是PEP五年級下冊Unit1 My day的第二節(jié)課，而且是一節(jié)對話課。1、教學重點：能夠聽、說、讀、寫句型：When do you ? We at oclock.詢問并回答某人的日常作息與安排。2、教學難點：能模擬情境中用句型When do you ? We at oclock.進行功能性的交際活動。八、教學準備多媒體課件、人物頭飾、視頻文件九、教學評價 本課根據(jù)五年級小學生的年齡、心理及個性特點，采用形成性評價和終結性評價，自評和互評相結合的方式。在課堂教學中，教師恰當?shù)剡\用語言：“Good! Good job! Great! Well done! Excellent! Wonderful! ”穿插在教學過程中，通過評價及時對學生個人及全班同學進行表揚和鼓勵。在學生進行課文對話表演和模擬真實情境的拓展對話表演后，采用小組自評互評教師評價的方式，引導學生對小組表演的語言面貌和動作表情進行評價。十、教學過程Step 1 Warm-up1. Sing a song .2. Revision.(快閃游戲).教師通過PPT出示時間 (8:00,7:30,2:00,11:30,4:30,6:00,9:00)和四年級下冊U2里學過的單詞。如get up， go to school ，go home， go to bed，have English class【設計意圖】游戲激趣，創(chuàng)設輕松愉快的學習氣氛，激活背景知識，導入本單元話題，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，讓學生初步感知對話中出現(xiàn)的新單詞。Step 2 Presentation and practice1.Lets trya.教師出示Pedro的圖片，We have a new friend this term. He is Pedro. He is from Spain. Where is he now? 教師請學生仔細觀察三幅圖片所表示的場所，請學生說一說它們的名稱，再請學生猜一猜張鵬和Pedro在哪里，如：I think Zhang Peng and Pedro are in the classroom.為聽力活動做準備。b.請學生聽對話錄音，根據(jù)錄音內容選出正確的圖片。c.請學生再聽一遍錄音并核對答案?！驹O計意圖】導入對話學習，把Lets try放在Lets talk教學之前，可以考查學生對即將學習的核心句型的理解程度。讓學生對目標語言的語境產(chǎn)生自主地關注，為后面的語言輸出做準備。2.提出問題When does Pedro finish ?引出Lets talk教學。3. Lets talk教學。a.學生自主閱讀對話找出Pedro的活動. 【設計意圖】任務型教學，目標明確。b. 講解新短語完成Pedros timetable【設計意圖】把對話文本用簡單的表格表現(xiàn)出來，簡化了語言的難度，c.學生跟讀課文，注意語音語調?！驹O計意圖】播放原對話錄音正音，進行模仿性操練，既能增強學生對口語操練的興趣，培養(yǎng)語感，又能加強對課本知識的記憶，為下一步活動打下基礎。d.學生畫出when 引導的重點句型，進行讀的操練，補全課文，進一步鞏固所學知識。 e. 分角色表演對話。鼓勵其他學生認真傾聽，請同學或教師及時做出評價。f:文化滲透 教師讓學生拿出自己的timetable與Pedro的進行對比：學生發(fā)現(xiàn)，西班牙人的作息時間跟我們的大不相同。 西班牙人從上午9時開始上班，工作到下午2時，然后進入午休時間，一直休息到下午5時，接著再從下午5時工作到晚上 7時。晚上7時，是西班牙的下班高峰，馬路上車來車往、燈火輝煌。到了晚上9時，才是西班牙人的真正官方晚餐時間！【設計意圖】英語具有工具性和人文性雙重性質，通過挖掘教材內容中的深層次的意義讓給學生在體驗中西文化異同中形成跨文化意識。Step 3 Consolidation and production1、讓學生出示自己先制作好的timetable，同桌互相問對方的作息時間?！驹O計意圖】從文本回歸現(xiàn)實，把本課學習到的知識運用到學生自己的生活中，提高學生的語言綜合運用能力。2、角色扮演（采訪活動）。a.教師呈現(xiàn)張警官的生活作息表，教師戴上警察的頭飾演警察，讓一個孩子演記者進行采訪。教師可補充I work at night.學生兩人一組，一人演警察，一人演記者根據(jù)張警官的作息表運用When do you ? We at oclock.進行對話。b.教師呈現(xiàn)各種不同職業(yè)的人物頭飾: taxi driver, cook, basketball player, doctor，teacher等。鼓勵學生跟著說一說會采訪哪些職業(yè)的人。教師請學生兩人一組選擇一個職業(yè)進行角色扮演，并鼓勵學生在問答過程中使用頻度副詞，引導學生了解特定職業(yè)與相應作息時間的聯(lián)系。然后請每個職業(yè)的小組代表上臺表演，教師、給予恰當評價?！驹O計意圖】：此環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設模擬情境，讓學生用所學的知識綜合運用，做功能性交際活動，提高學生綜合運用語言的能力。學生自主評價能促進技能的提升。 Step 4 課堂檢測（見PPT課件）【設計意圖】對所學知識的檢測與鞏固。Step 5 Summary1、今天我們學了用When do you ? We at oclock.詢問并回答某人的日常作息與安排?！驹O計意圖】：小結本課內容，鞏固知識。Step 6作業(yè)布置 a.跟讀課文錄音模仿閱讀。 b.完成本課時配套練習。c、根據(jù)自己的timetable, 寫一寫自己一天的活動作息安排，并跟朋友分享?！驹O計意圖】教師將作業(yè)分層，通過復述故事和談論日常生活作息的好習慣這兩種不同層次的作業(yè)，創(chuàng)設情境，讓學生在課后綜合運用本節(jié)課的語言。十一、板書設計Unit 1 My