學前畢業(yè)論文開題報告.doc

本科畢業(yè)設計（論文）開題報告 題 目 生活材料在學齡前兒童科學教育中運用的調(diào)查研究 以成都市部分幼兒園為例 學院(部) 學前教育學院 專 業(yè) 學前教育專業(yè) 學生姓名 陳雯 學 號 07304043529 年級 2008 指導教師 孫鈉 職稱 副教授 2011年 9 月 23 日研究目的和意義 一、研究目的材料作為學前兒童開展科學探究活動的基石，它的提供對幼兒認知能力發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代科學教育觀曾指出科學知識、科學道理、科學奧秘、科學魅力的真正源泉不在書本，而在于大自然中?？梢姡畈牧显趯W前兒童科學教育中起著十分重要的作用。因此，本次研究的目的為：1、通過實踐調(diào)查，了解當前生活材料在學齡前兒童科學教育中運用的情況。2、結(jié)合前人研究的經(jīng)驗與成果，初步對生活材料進行維度的定義，并為生活材料在學齡前兒童科學教育活動中的運用提出可行性的建議與方法。二、研究意義選擇什么樣的材料就是選擇什么樣的科學內(nèi)容，而選擇生活材料即是選擇生活化科學教育。1、從教師與幼兒的關(guān)系來說，利用生活材料進行學齡前兒童科學教育，更能激發(fā)幼兒主動探索的能力。有利于教師把握自己在教學中的位置，建立和諧的師生關(guān)系。2、從學齡前兒童自身的發(fā)展來說，為其下一步的自主學習打下基礎(chǔ)。有利于激發(fā)他們對周圍世界的好奇心和學習科學的興趣，形成對科學持久的探究愛好。有利于促進其個性的良好發(fā)展和身心的健康發(fā)展。3、從幼兒園教師的教育教學來說，對教師進行科學教育活動時有指導性的作用與意義。有利于教師充分利用生活材料對學齡前兒童進行科學地科學教育，采用可行性地方法提高科學教育的教學質(zhì)量。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢 一、 研究現(xiàn)狀：隨著社會的發(fā)展，科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新，越來越多的國家都十分重視學前兒童的科學啟蒙教育。（一） 國外研究目前國外科學教育主要是一種以兒童為主的生活化教育，它側(cè)重于兒童的個體性和自然性，尊重兒童自主發(fā)展。1、在科學知識獲得的同時，更加重視科學探索的過程和科學精神的培養(yǎng)。注重科學教育與生活的緊密結(jié)合。2、理論與實踐結(jié)合緊密，從制定科學教育課程的目標中和科學活動實施的過程中，無不體現(xiàn)著科學教育的生活化。3、多數(shù)關(guān)注點在于兒童，而對于學前兒童科學教育生活材料的研究也只是范圍性研究，還未具體到學齡前這一年齡階段。（二）國內(nèi)研究我國學前兒童科學教育的研究雖然起步較晚，但經(jīng)過專家學者的不斷努力，取得了不小的成果。1、學前兒童科學教育應以兒童為主，使課程、環(huán)境、方法、評價等兒童化。同時，生活化的科學教育活動對于兒童學科學具用指導價值，讓教師到幼兒的生活中去選擇科學教育的內(nèi)容與材料,變關(guān)注文本為關(guān)注生活。2、材料選擇的好壞直接影響到整個活動的效果。因此，教師在科學教育活動中對材料的選擇要講究科學性；材料的準備要切合幼兒的年齡特征和能力；注重操作材料的多樣性，讓幼兒有更多探索思考的空間。3、科學教育研究主要集中在學前03歲或36歲的年齡階段。二、發(fā)展趨勢： 1、確定了發(fā)展幼兒園科學教育的具體綱領(lǐng)，更加重視學前兒童科學啟蒙教育中生活材料的運用研究。2、科學界人士直接參與基礎(chǔ)教育改革，以開發(fā)智能、培養(yǎng)幼兒的科學素質(zhì)、情感、興趣等為目標的教學方法方興未艾，運用信息技術(shù)改革幼兒園科學教育過程的趨勢日益加強，使生活材料利用率達到更優(yōu)化。3、生活材料在各個年齡階段的學前兒童科學教育中運用更加細致化。綜上所述，現(xiàn)在研究的不足主要在于:1、研究方法單一，大多數(shù)是針對現(xiàn)狀提出自己的建議和看法，很少將這些建議運用到實際操作中。從概念出發(fā)的理論性研究，缺少對各個年齡段的學前兒童科學教育生活材料運用的具體情況的調(diào)查。2、研究內(nèi)容主要針對的是06歲階段的學前兒童，未具體到各個年齡階段（如0-1歲、5-6歲等），且沒有明確的對生活材料進行維度的定義。未能直接運用。故本研究將針對以上的不足，通過總結(jié)前人在學前兒童科學教育材料等方面的研究成果，制定科學地問卷調(diào)查表和訪談內(nèi)容。通過教師、家長等對學齡前兒童科學教育中生活材料運用現(xiàn)狀的調(diào)查，了解生活材料在學齡前兒童科學教育中的具體情況，發(fā)現(xiàn)生活材料在學齡前兒童科學運用中的不足點。針對發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合相關(guān)文獻和調(diào)查的資料，提出可行性的建議與方法。主要研究內(nèi)容本文打算隨機抽取成都市各幼兒園以訪談和問卷相結(jié)合的調(diào)查方法，對生活材料在學齡前兒童科學教育的運用現(xiàn)狀進行調(diào)查，并結(jié)合相關(guān)的文獻綜合進行分析研究后提出可行性的意見與建議。其研究內(nèi)容如下：1、學齡前兒童的年齡探究特點及其科學教育的意義。2、初步對生活材料進行維度的定義。3、生活材料對開展學齡前兒童科學教育活動的影響。4、生活材料在現(xiàn)今學齡前兒童科學教育中的運用情況。5、分析生活材料在學齡前兒童科學教育活動運用中不足的原因，提出如何更好的圍繞生活材料進行學齡前兒童科學教育的建議和意見。 擬采用的研究思路（方法、技術(shù)路線、可行性論證等）文獻法，文獻法也稱歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻資料，從中選取信息，以達到某種調(diào)查研究目的的方法。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻群中選取適用于課題的資料，并對這些資料做出恰當分析和使用。通過收集相關(guān)資料，了解生活材料在學齡前兒童科學教育中如何運用方面的知識。 訪談法，隨機抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所，通過對其的教師、幼兒以及家長進行網(wǎng)絡、電話或者面對面的訪問，來了解幼兒園對學齡前兒童進行科學教育時是否運用了生活材料，運用的情況以及他們對生活材料的認識和相關(guān)建議實地觀察法，隨機抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所，通過實地觀摩的方法來了解教師如何利用生活材料對學齡前兒童進行科學教育。 參考文獻目錄1李維金.學前兒童科學教育M.科學出版社.2007.92王冬蘭.學前兒童科學教育M.華東師范大學出版社.2010.63唐淑,孔起英.幼兒園語言和科學教育M.南京師范大學出版社.2010.10 4劉彤,王斐.親歷美國幼兒教育（之九）J.早期教育.2010(10)5李云翔.中法幼兒科學教育研訓的思考J.大連教育學院學報.2006（1）6陳曉雯.引導幼兒尋找科學活動材料J.學前教育研究.2008（6） 7呂燕琴.大自然是孩子獲取科學經(jīng)驗的最佳捷徑J.企業(yè)科技與發(fā)展.2009（20） 8王虹娟.讓科學融入到幼兒園幼兒的生活中J.資治文摘（管理版）.2010(5) 9彭琦凡.36歲幼兒科學探究的年齡特點及其引導J.學前教育研究.2010(12)10李槐青.回歸兒童的幼兒科學教育研究J.中國電力教育(教育理論與實踐).2010(21) 11李葉秋.淺析幼兒科學教育活動中材料的選擇J.科技信息(教學研究).2010(31)12高東惠.選擇適宜材料優(yōu)化活動成效J.中國校外教育中旬刊.2011(5) 13鐘輝.回歸幼兒生活的科學活動實踐思考J.武漢冶金管理干部學院學報.2011(1) 設計（論文）工作安排及進度2011.9.19.5 選定指導老師2011.9.69.12 與指導老師交流，學生確定選題2011.9.139.18 初步擬定論文大體框架并填寫開題報告2011.9.199.25 開題報告2011.10.110.25 發(fā)放和回收問卷及訪問調(diào)查，并進行資料收集匯總2011.10.2611.10 統(tǒng)計并分析數(shù)據(jù)，完成論文初稿上交指導老師2011.11.1011.15 根據(jù)指導老師的建議對初稿進行修改和完善2011.11.1611.25 通過與指導老師溝通交流，完成定稿20