巧用情景創(chuàng)設(shè)提高小學生英語綜合應用能力.doc

巧用情景創(chuàng)設(shè)提高小學生英語綜合應用能力摘要：作為一門語言交流工具，英語的學習必須要借助一定的語言學習環(huán)境。巧用情景創(chuàng)設(shè)能為小學生提供濃郁的英語學習氛圍，激發(fā)其學習英語的興趣。因此我們在進行英語課堂教學時要不斷思索，創(chuàng)設(shè)出真實的語言情景為學生搭建交流的舞臺。從而提高他們的英語綜合應用能力。關(guān)鍵詞：語言工具; 情景創(chuàng)設(shè); 提高; 綜合能力英語課程標準指出：“要讓學生在真實的情境中體驗和學習語言?！边@就要求我們英語教育者在教授英語時不能讓學生一味的背一些單詞和句型。我們應該深入研究教材內(nèi)容，爭取創(chuàng)設(shè)出貼近學生生活實際又容易被學生接納的情景教學模式。同時這種情景教學模式必須包括主要的學習內(nèi)容。教師所創(chuàng)設(shè)的情景要符合學生的生活實際，只有這樣才能讓學生積極主動的投入到這種教學情景模式中，學生也才能真正的組織鍛煉自己的語言。創(chuàng)設(shè)英語情境可以采取多種多樣的形式，不同的情景模式也可以發(fā)展學生不同的能力。以下淺談幾種常見形式。1.利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生英語學習興趣直觀教具象實物、卡片、圖片和玩具等最貼近小學生的日常生活，也最能引起他們的注意。利用這些直觀教具來創(chuàng)設(shè)情境不僅能收到事半功倍的效果更能極大的激發(fā)小學生學習英語的興趣。pep三年級上冊do you like pears? 這一單元中有大量的有關(guān)水果類的單詞，像apple, pear, peach, orange等。在上課之前我各準備了每一種水果的實物。當我把這些水果展現(xiàn)在同學面前時他們都表現(xiàn)出了極大的興趣。有很多學生都迫切的想知道這些水果的英語表達法。為了鼓勵學習我告訴他們：“這些水果就是我們今天要學的英語單詞，同時它們也是本節(jié)課學的最好者的獎品”學生學習英語的興趣一下就得到了空前的提高。2.創(chuàng)設(shè)問題情境鍛煉學生思維能力思維能力是學生的最重要能力之一。教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當?shù)木哂羞壿媽哟蔚膯栴}，使一個問題構(gòu)成一個知識網(wǎng)絡(luò)引導學生積極地思考、探究問題，尋覓解決問題的最佳途徑。使學生在獲取知識的同時也激活了興趣，開發(fā)了思維。如：pep六年級上冊the story of rain。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題：”how do you plant a flower?”這個問題可以引導學生打開以前的單詞知識網(wǎng)絡(luò)：seed, soil, water, pot.然后分步驟思考完成種花的這一過程。first, we have the seed. second, dig the soil. 這種問題式情景不僅發(fā)展了學生的思維能力，更有利于培養(yǎng)學生組織語言的能力。3.創(chuàng)設(shè)模仿情境培養(yǎng)學生交際能力學生的交際能力要通過真實的生活場景體現(xiàn)出來。pep小學英語教材的很多內(nèi)容場景都是發(fā)生在超市、圖書室、醫(yī)院等。根據(jù)教材內(nèi)容，我們只要把教室加以簡單的擺設(shè)和裝點，就可以變成模擬的超市、圖書室、飯店等等。在這種摸擬的情境中進行會話，能使學生身臨其境，更容易進入人物角色和語言情境。如pep五年級下冊this is my day。根據(jù)教材內(nèi)容，我讓同桌之間一個扮演記者一個模擬被采訪者，分別就”when do you get up? when do you eat breakfast?”等日常用語進行采訪。通過模擬各種角色學生如身臨真實的語言環(huán)境。極大的提高了他們的英語聽力及口語交際能力。4.利用肢體語言創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學生動手能力在小學英語的單詞教學中，肢體語言不僅能吸引學生的注意更能優(yōu)化教學。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到head時，教師可邊教讀單詞邊摸自己的頭。示意學生也邊讀單詞邊摸自己的頭。在教nose時，教師可邊教讀單詞邊摸鼻子。學生也邊讀單詞邊摸鼻子。學my classroom時教師可手指教室里的一件物品如：board讓學生搶答出該單詞。利用肢體語言學生可以多種感官并用，同時鍛煉他們的動手、動嘴、動腦能力。這種全身反應法能極大地增強學生記憶，提高其學習情趣。5.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景提高學生獲取信息技術(shù)能力隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學軟件越來越多的被利用到了現(xiàn)代教學中。它具有形象、生動的特點，利用多媒體教學軟件提供的聲情并茂的情景，能激發(fā)學生的學習興趣，擴展學生的眼界。同時利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學情景可以集音、像、形于一體，具有直觀、方便、快捷、實用等特點，能夠全方位地刺激學生的視聽感觀，激發(fā)其學習興趣，形成一個真實的英語語言環(huán)境。在學習the story of rain時可以利用多媒體再現(xiàn)雨的形成過程。加深了學生對課文知識的學習。在學習at a farm一單元時，我設(shè)計了一個漂亮的農(nóng)場場景的情景，學生看著課件如親臨農(nóng)場一樣。這極大的提高了他們的學習熱情。6.利用英語角創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生的合作學習能力英語角是指為提高學生英語口語，而進行的一種英語口語練習活動。在英語角活動中教師可以創(chuàng)設(shè)大量有趣的話題情景。如體育、音樂、家庭等等。在英語角活動中教師可以把學生分組就一個創(chuàng)設(shè)情境進行會話或表演。它可以培養(yǎng)學生小組合作學習的能力。英語角對提高學生的聽力和口語表達能力有著巨大的幫助。表演離不開舞臺，創(chuàng)設(shè)情景就是為學生搭建一種舞臺，這種舞臺能充分的鍛煉他們的語言能力。因此，創(chuàng)設(shè)英語情景，把課本上的知識變?yōu)樯钋榫爸械恼Z言，才能更好的達到英語學習的目的。因為如果不能用于交流再好的書面英語成績也只能是啞巴英語，從而也就偏離了英語作為一種語