巧用情景創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力.doc

巧用情景創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力摘要：作為一門語言交流工具，英語的學(xué)習(xí)必須要借助一定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。巧用情景創(chuàng)設(shè)能為小學(xué)生提供濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。因此我們?cè)谶M(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)要不斷思索，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語言情景為學(xué)生搭建交流的舞臺(tái)。從而提高他們的英語綜合應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：語言工具; 情景創(chuàng)設(shè); 提高; 綜合能力英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語言?！边@就要求我們英語教育者在教授英語時(shí)不能讓學(xué)生一味的背一些單詞和句型。我們應(yīng)該深入研究教材內(nèi)容，爭取創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際又容易被學(xué)生接納的情景教學(xué)模式。同時(shí)這種情景教學(xué)模式必須包括主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師所創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的生活實(shí)際，只有這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到這種教學(xué)情景模式中，學(xué)生也才能真正的組織鍛煉自己的語言。創(chuàng)設(shè)英語情境可以采取多種多樣的形式，不同的情景模式也可以發(fā)展學(xué)生不同的能力。以下淺談幾種常見形式。1.利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣直觀教具象實(shí)物、卡片、圖片和玩具等最貼近小學(xué)生的日常生活，也最能引起他們的注意。利用這些直觀教具來創(chuàng)設(shè)情境不僅能收到事半功倍的效果更能極大的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。pep三年級(jí)上冊(cè)do you like pears? 這一單元中有大量的有關(guān)水果類的單詞，像apple, pear, peach, orange等。在上課之前我各準(zhǔn)備了每一種水果的實(shí)物。當(dāng)我把這些水果展現(xiàn)在同學(xué)面前時(shí)他們都表現(xiàn)出了極大的興趣。有很多學(xué)生都迫切的想知道這些水果的英語表達(dá)法。為了鼓勵(lì)學(xué)習(xí)我告訴他們：“這些水果就是我們今天要學(xué)的英語單詞，同時(shí)它們也是本節(jié)課學(xué)的最好者的獎(jiǎng)品”學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣一下就得到了空前的提高。2.創(chuàng)設(shè)問題情境鍛煉學(xué)生思維能力思維能力是學(xué)生的最重要能力之一。教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)木哂羞壿媽哟蔚膯栴}，使一個(gè)問題構(gòu)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生積極地思考、探究問題，尋覓解決問題的最佳途徑。使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也激活了興趣，開發(fā)了思維。如：pep六年級(jí)上冊(cè)the story of rain。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題：”how do you plant a flower?”這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生打開以前的單詞知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：seed, soil, water, pot.然后分步驟思考完成種花的這一過程。first, we have the seed. second, dig the soil. 這種問題式情景不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力。3.創(chuàng)設(shè)模仿情境培養(yǎng)學(xué)生交際能力學(xué)生的交際能力要通過真實(shí)的生活場(chǎng)景體現(xiàn)出來。pep小學(xué)英語教材的很多內(nèi)容場(chǎng)景都是發(fā)生在超市、圖書室、醫(yī)院等。根據(jù)教材內(nèi)容，我們只要把教室加以簡單的擺設(shè)和裝點(diǎn)，就可以變成模擬的超市、圖書室、飯店等等。在這種摸擬的情境中進(jìn)行會(huì)話，能使學(xué)生身臨其境，更容易進(jìn)入人物角色和語言情境。如pep五年級(jí)下冊(cè)this is my day。根據(jù)教材內(nèi)容，我讓同桌之間一個(gè)扮演記者一個(gè)模擬被采訪者，分別就”when do you get up? when do you eat breakfast?”等日常用語進(jìn)行采訪。通過模擬各種角色學(xué)生如身臨真實(shí)的語言環(huán)境。極大的提高了他們的英語聽力及口語交際能力。4.利用肢體語言創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力在小學(xué)英語的單詞教學(xué)中，肢體語言不僅能吸引學(xué)生的注意更能優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞。如在教到head時(shí)，教師可邊教讀單詞邊摸自己的頭。示意學(xué)生也邊讀單詞邊摸自己的頭。在教nose時(shí)，教師可邊教讀單詞邊摸鼻子。學(xué)生也邊讀單詞邊摸鼻子。學(xué)my classroom時(shí)教師可手指教室里的一件物品如：board讓學(xué)生搶答出該單詞。利用肢體語言學(xué)生可以多種感官并用，同時(shí)鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦能力。這種全身反應(yīng)法能極大地增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高其學(xué)習(xí)情趣。5.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景提高學(xué)生獲取信息技術(shù)能力隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)軟件越來越多的被利用到了現(xiàn)代教學(xué)中。它具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)軟件提供的聲情并茂的情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的眼界。同時(shí)利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景可以集音、像、形于一體，具有直觀、方便、快捷、實(shí)用等特點(diǎn)，能夠全方位地刺激學(xué)生的視聽感觀，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)真實(shí)的英語語言環(huán)境。在學(xué)習(xí)the story of rain時(shí)可以利用多媒體再現(xiàn)雨的形成過程。加深了學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)at a farm一單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)漂亮的農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景的情景，學(xué)生看著課件如親臨農(nóng)場(chǎng)一樣。這極大的提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。6.利用英語角創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力英語角是指為提高學(xué)生英語口語，而進(jìn)行的一種英語口語練習(xí)活動(dòng)。在英語角活動(dòng)中教師可以創(chuàng)設(shè)大量有趣的話題情景。如體育、音樂、家庭等等。在英語角活動(dòng)中教師可以把學(xué)生分組就一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行會(huì)話或表演。它可以培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。英語角對(duì)提高學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力有著巨大的幫助。表演離不開舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情景就是為學(xué)生搭建一種舞臺(tái)，這種舞臺(tái)能充分的鍛煉他們的語言能力。因此，創(chuàng)設(shè)英語情景，把課本上的知識(shí)變?yōu)樯钋榫爸械恼Z言，才能更好的達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)槿绻荒苡糜诮涣髟俸玫臅嬗⒄Z成績也只能是啞巴英語，從而也就偏離了英語作為一種語