經典誦讀教學計劃(外小).doc

20112012學年下學期晨誦教學計劃一、指導思想遵循全日制義務教育語文課程標準，提高我校學生文學修養(yǎng)。通過晨誦，讓詩歌與孩子建立起高度關聯(lián)，滋潤孩子的心靈，讓孩子有一顆博大而敏感的心靈，同時弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的愛國主義情感，陶冶學生的情操，拓寬語文學習天地。二、成立誦讀活動的工作小組組長：海國忠副組長：閆麗紅成員：閆晉、甄紅麗、李萌、劉曉芳、萬曉榮、王滎、孫艷麗、宋曉薇、馬雨飛三、晨誦內容以適合孩子的兒歌、優(yōu)美的兒童詩及國學經典為主要內容。低年級以童謠、三字經、弟子規(guī)為主要內容；中年級以金子美玲和金波等著名作家的兒童詩為主，四年級下學期開始“在農歷的天空下憩息勞作”的詩詞之旅，至五年級上學期末結束，歷時一年。高年級以唐詩、宋詞為主，并開始誦讀泰戈爾的詩和“諸子名言”。所選內容均為經典，學生天天與大師對話，取法乎上，受益肯定很大。今年是學校成立的第一年，我們招收的學生從一年級到六年級都有，他們原來在我區(qū)其他學校就讀，據(jù)了解，大多數(shù)孩子還沒有接觸過晨誦，即使有的孩子背過古詩，也沒有背過三字經弟子規(guī)等。對每個年級的孩子來說，我們所選內容都是新的，所以春節(jié)后的這個學期，要求所有年級都要背誦三字經，三六年級還要背會弟子規(guī)，把它們作為學校對學生進行自我教育的載體。在此基礎上，一二年級加上適當?shù)耐{、兒歌，二、三、四年級加上適當?shù)默F(xiàn)代詩，五年級完成部分的“在農歷的天空下憩息勞作”的詩詞課程，六年級加入適當?shù)摹罢Z文課程標準必背古詩”。以后再逐步將第一段說的內容分散到各個年級。三、誦讀要遵循原則模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。差異性原則：承認學生個體間記憶思維等的差異性。自主性原則：允許學生在規(guī)定階段完成規(guī)定內容外，誦讀更多的經典，并給予相應的評價。鼓勵性原則：以鼓勵為主，引導學生熱愛經典為根本。四、晨誦的形式和流程（一）晨誦有以下幾種形式：晨間誦詩、日常誦詩、生日誦詩、情境誦詩。（二）晨誦的一般流程是：用一首每周（每月）誦詩開啟黎明，然后，學一首新詩，或者，將一定時間內，譬如一周或兩周內所學的新詩集中起來反芻一遍，玩味一遍。若當天有學生過生日，那么那天的晨誦就圍繞著這個孩子的生日送詩，而成為樸素隆重的慶祝。五、誦讀的方法（一）“人人是老師，處處是教室”。師帶生，生帶生。（二）形式多樣的讀：通過范讀、齊讀、小組讀、個人讀、女聲讀、男生讀、女聲讀、同桌讀等各種形式來進行，也可以輕生讀、大聲讀、拍著節(jié)奏讀、表演讀等，想方法多聽多念。并非完全不要理解，了解內容大概即可。只要自然地熟讀，而后從中獲得背誦的樂趣和成就感。六、晨誦的實施過程（一）營造誦讀氛圍。1、在每個班級外邊走廊上彩繪出每個班級的晨誦內容。2、每周在黑板上寫詩文、警句或名言。3、每天晨誦課前、課間和飯后，在LED屏幕上播放三字經兒歌等誦讀視頻，讓誦讀時刻與孩子相伴。（二）保證誦讀時間。1、每周四節(jié)晨誦課，每次30分鐘，由語文老師負責。2、早讀前、課間的一些零碎時間，由老師（以語文老師為主，不限于語文老師）利用課間背誦，也可以在每節(jié)課前由班干部帶領讀。 3、每天語文課前3分鐘時間，開展“課前一吟”活動。4、每天回家后，由家長帶動誦讀10分鐘?？傊龅阶x而常吟之，“學而時習之”， 吟唱或強化記憶。（三）注意學科整合。1、音樂學科與詩文誦讀的整合。音樂教學過程中，教師可尋找或自編教學內容，將詩文誦讀與音樂融為一體。研究課：音樂中的古詩詞。2、美術學科與詩文誦讀的結合。給經典詩文配畫，應成為美術教學中探索學科整合的一條途徑。研究課：詩配畫。3、班主任老師要注意用晨誦的內容教育學生。研究課：經典詩歌與學生的自我教育的結合點。4、其他學科，如品德、科學等亦可探索與詩文誦讀的相關整合。檢查方式：a、看課; b、備課教案；c、看教育故事；d、要求備課中有所體現(xiàn)。（四）家校聯(lián)合。孩子每天晨誦的內容都要在晚上做完家庭作業(yè)后背給家長聽，家長有相應的簽字和評價。利用家長會和家長交流學生的誦讀情況，鼓勵親子誦讀。（五）活動評價。1、開展班級“誦讀爭星”評比活動。（1）各班學生自備晨誦記錄本，將“我會背的詩”記錄下來，?？梢宰寣W生配上圖畫；低年級學生寫字能力還較差時，教師可以為學生打印下來，粘貼在本上。每學期都換一個新本，保存起來，六年的小學生活后學生就相當于自編了校本課程，也是對自己小學生活中的寶貴的積累與財富。（2）組織學生自評，由學生從誦讀數(shù)量與質量兩方面進行自我評價。（3）組織學生互評，通過檢查古詩記錄本，抽背古詩，給對方評出相應等級。（4）家長評價，由家長根據(jù)孩子誦讀情況評出相應等級。（5）教師評價，教師綜合學生自評、互評、家長評以及學生的動機興趣、活動表現(xiàn)綜合評定，填寫數(shù)。（6）評選班級“誦讀之星”。2、開展豐富活動，體驗“誦讀”樂趣。開展 “誦讀比賽”、“詩文書畫比賽”比賽、“誦讀先進班”評比等活動。評選“誦讀大王”、“誦讀能手”。（1）在班級中開展賽詩會，評出班級“誦讀能手”。（2）在年級中開展賽詩會，評出年級“誦讀大王”。（3）在學校開展“詩文書畫比賽”，評選“繪畫小能手”。（4）在學校開展“經典誦讀大賽”，評選“誦讀先進班級”，“優(yōu)秀輔導教師”。 3、所有評比均由發(fā)獎狀的形式呈現(xiàn)。（六）對語文老師的要求1、語文教師和學生一起誦讀，背會誦讀篇目。2、中高年級每周利用一節(jié)課的時間進行