小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元A.doc

小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)（第三單元）集體備課教案主備教師：蔡遠(yuǎn)春成員：梁天榮 丁霞 賀居銀二一三年九月十六日第三單元教學(xué)計(jì)劃單元內(nèi)容9、窮人10、別餓壞了那匹馬 11、唯一的聽眾12、用心靈去傾聽 口語交際習(xí)作三 回顧拓展三 教材簡(jiǎn)析本組教材是以真情為專題安排教學(xué)目標(biāo)的。小說窮人贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。別餓壞了那匹馬則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。唯一的聽眾表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。用心靈去傾聽展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲人間真情。圍繞本組主題，口語交際安排了“辯論：講誠(chéng)信與善意的謊言”，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要講誠(chéng)信，但有時(shí)候也需要善意的謊言。本組習(xí)作要求學(xué)生寫一寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情，引導(dǎo)學(xué)生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會(huì)到人間處處有真情。“課外書屋”向?qū)W生推薦閱讀加拿大作者蒙格瑪麗綠山墻的安妮等作品，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)人間真情，熏陶學(xué)生的情操。教學(xué)要求1在語境中自主識(shí)字61個(gè)，規(guī)范書寫42個(gè)生字。 2正確流利地朗讀課文。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，從文字中發(fā)現(xiàn)美，在頭腦中浮現(xiàn)美，在朗讀中表現(xiàn)美。用心領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。 3在學(xué)文中培養(yǎng)語感，積累語言。 4鼓勵(lì)孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈積淀美，并付諸實(shí)踐。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會(huì)到人間處處有真情。教學(xué)措施1、教學(xué)中可以采取自主學(xué)習(xí)、提出問題、討論交流的方式。在這個(gè)過程中要注意保證學(xué)生讀書的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生能圍繞課文的重點(diǎn)內(nèi)容提出問題。2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題。3、要開展有效討論。討論前，先梳理問題，一般性的問題要求學(xué)生自讀課文解決。討論要有理有據(jù)，同時(shí)也要認(rèn)真傾聽他人意見，必要時(shí)再讀課文。4、課后練習(xí)要求摘抄印象深刻的句子，摘抄前，教師可以先讓學(xué)生說說這些句子為什么給自己留下了深刻印象。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，在尊重個(gè)性體驗(yàn)的同時(shí)，教師要注意價(jià)值引領(lǐng)。教學(xué)時(shí)間9、窮人 2課時(shí)10、別餓壞了那匹馬 1課時(shí)11、唯一的聽眾2課時(shí)12、用心靈去傾聽 1課時(shí)口語交際習(xí)作三 3課時(shí)回顧拓展三 1課時(shí)共計(jì) 10課時(shí)課 時(shí) 教 案課題：9、窮人 第 1 課時(shí) 總序第 1 個(gè)教案課型：新授 編寫時(shí)間：2013-9-16 執(zhí)行時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。2、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。 3、理清課文順序，給課文分段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，讀通順課文。難點(diǎn)：理清課文順序，給課文分段。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。教法、學(xué)法1、 自主學(xué)習(xí)，提出問題，討論交流。2、 朗讀自悟，引導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)過程：一、讀課題，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。列夫托爾斯泰（18281910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜卡列尼娜復(fù)活是世界文學(xué)中的不朽名作。二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。1、窮人一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？3、學(xué)生討論，匯報(bào)。課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（311自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。1、自學(xué)：（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解）2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。理解詞義：呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。洶涌澎湃：形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動(dòng)。心驚肉跳：形容恐懼不安。蜷縮：身體彎曲的縮著。四、按分成的三段朗讀課文1、同座互相練習(xí)朗讀。2、指名分段朗讀。3、指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。表示停頓、間歇；內(nèi)容上的省略。作業(yè)設(shè)計(jì)：1、抄寫生字詞語。2、摘抄句子。板書設(shè)計(jì)：擱 填 怨 掀 唉 裹 魁 梧 淋 撕 霉 慮風(fēng)暴的夜晚，等待丈夫的歸來?？赐髅?，把孩子抱回漁夫歸來，提出收養(yǎng)孩子。批 注教學(xué)（后記）反思： 課 時(shí) 教 案課題：9、窮人 第 2 課時(shí) 總序第 2 個(gè)教案課型：新授 編寫時(shí)間：2013-9-16 執(zhí)行時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。2、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。3、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句理解，體會(huì)感情。難點(diǎn)：理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)。教法、學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)，提出問題，討論交流。2、朗讀自悟，引導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)插圖。教學(xué)過程：一、啟發(fā)質(zhì)疑圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜一家過著窮苦的生活？2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。3、學(xué)生匯報(bào)：文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號(hào)，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。3、有感情地朗讀，匯報(bào)相關(guān)的句子，讀出你的理解。三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物崇高的品德?，F(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問題展開討論。1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”2、出示自學(xué)要求：（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。（2）這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。（3）可以采用課本劇或自己喜歡形式展示自學(xué)情況。3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。4、匯報(bào)展示。5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。6、練習(xí)朗讀。四、分析漁夫的高尚品德。1、教師導(dǎo)語：桑娜是善良的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？2、學(xué)生朗讀課文。3、教師出示文章中的重點(diǎn)句：“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。5、學(xué)生匯報(bào)。6、教師小結(jié)：這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來?yè)狃B(yǎng)?！鞍尽弊智‘?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。五、總結(jié)全文。通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。作業(yè)設(shè)計(jì)：1、完成課后作業(yè)。2、一類學(xué)生另：背誦三、四自然段。板書設(shè)計(jì)：9、窮人桑娜等待丈夫 抱回孩子 催促桑娜漁夫心驚肉跳 忐忑不安 平靜下來批 注教學(xué)（后記）反思： 課 時(shí) 教 案課題：10 別餓壞了那匹馬 第 1 課時(shí) 總序第 3 個(gè)教案課型：新授 編寫時(shí)間：2013-9-16 執(zhí)行時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例。教法、學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)，提出問題，討論交流。2、朗讀自悟，引導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入談話：1、板書“欺騙”并理解“欺騙”。2、生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：10、別餓壞了那匹馬3、關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？（1）誰欺騙誰？（2）為什么欺騙？（3）怎么騙？二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文1、文章主要寫了什么事？2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？3、反饋交流。（1）文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。）（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。）（3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。┤⒆プ≈攸c(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2、根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：A、他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）B、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！?（姑娘茫然的眼睛說明什么？）C、“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）D、可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3、現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。4、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）5、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？作業(yè)設(shè)計(jì)：1、完成實(shí)踐園地本課作業(yè)。2、一類學(xué)生另： 聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段。板書設(shè)計(jì)：“我”扯馬草換錢看書別餓壞了那匹馬 買“我“馬草，讓“我”看書 善良、樂于助人 馬草都在，深受感動(dòng)批 注教學(xué)（后記）反思： 課 時(shí) 教 案課題：11 唯一的聽眾 第 1 課時(shí) 總序第 4 個(gè)教案課型：新授 編寫時(shí)間：2013-9-16 執(zhí)行時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。2、朗讀課文，有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。初步了解課文。抄寫印象深刻的句子。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：初步了解課文。教法、學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)，提出問題，討論交流。2、朗讀自悟，引導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、談話導(dǎo)入同學(xué)們，有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位唯一的聽眾。板書：唯一的（理解詞語）聽眾2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，你最想問什么？同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么事情？二、初讀課文1、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？（好好地讀讀課文）。2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。學(xué)生自由朗讀課文3、現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：（ ）的老婦人（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法1、我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)寫人的文章？2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫）四、指導(dǎo)朗讀。分組讀課文，各組評(píng)議，師點(diǎn)撥。作業(yè)設(shè)計(jì)：1、抄寫生字詞。2、一、二類學(xué)生另：摘抄句子。板書設(shè)計(jì)：悠 儀 歉 溜 嘿 割批 注教學(xué)（后記）反思： 課 時(shí) 教 案課題：11 唯一的聽眾 第 2 課時(shí) 總序第 5個(gè)教案課型：新授 編寫時(shí)間：2013-9-16 執(zhí)行時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：1、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。2、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教法、學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)，提出問題，討論交流。2、朗讀自悟，引導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)準(zhǔn)備：插圖教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容1、聽寫生字。2、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事二、交流感悟，研讀課文1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。A：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么？（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？（出示詞語）介意指導(dǎo)朗讀。老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人再讀老婦人的話。B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說（齊讀句子）（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！敝笇?dǎo)朗讀是呀，老人的語言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）C：你還找到了哪句？（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！敝笇?dǎo)朗讀讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）2、讓我們?cè)僖黄饋碜x5-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。（1）你有什么問題嗎？（2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。（出示詞語）：難以置信（理解）我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化難以置信。當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。（出示詞語）潛滋暗長(zhǎng)（理解）（3）有一次，她竟說引說這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）（4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？3、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）4、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說?。∷械脑?，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）5、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？（評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。）三、總結(jié)課文1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）3、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？作業(yè)設(shè)計(jì)：1、完成實(shí)踐園地本課作業(yè)。2、一類學(xué)生另：背誦兩個(gè)自然段。板書設(shè)計(jì)： 11、唯一的聽眾老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助批 注教學(xué)（后記）反思： 課 時(shí) 教 案課題：12 用心靈去傾聽 第 1 課時(shí) 總序第 6個(gè)教案課型：新授 編寫時(shí)間：2013-9-16 執(zhí)行時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。2、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。教法、學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)，提出問題，討論交流。2、朗讀自悟，引導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、揭題解題，激發(fā)興趣1、出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽2、讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）二、初讀課文，質(zhì)疑解疑1、請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。2、用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。3、說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？三、精讀課文，交流感受最深的地方1、課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語句畫下來，和大家交流2、交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。（找到聽“我”說話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動(dòng)。）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。）3、品讀令自己感動(dòng)的句子。4、用自己的語言說說你心中的蘇珊蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。5、你是一個(gè)好的傾聽者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？四、總結(jié)全文雖然蘇珊是問訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。作業(yè)設(shè)計(jì)：1、完成實(shí)踐園地本課作業(yè)。2、一類學(xué)生另：摘抄句子。板書設(shè)計(jì)：12*用心靈去傾聽蘇珊用心靈傾聽我快樂成長(zhǎng)關(guān)愛、幫助、傾聽批 注教學(xué)（后記）反思： 課 時(shí) 教 案課題：口語交際習(xí)作三 第 1 課時(shí) 總序第 7 個(gè)教案課型：新授 編寫時(shí)間：2013-9-16 執(zhí)行時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo) ：1、了解和認(rèn)識(shí)辯論，對(duì)辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。2、通過辯論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中誠(chéng)信與善意的謊言的道理。3、發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教法、學(xué)法1、 自主學(xué)習(xí)，提出問題，討論交流。2、 朗讀自悟，引導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)過程：一、談話引入：1、教師結(jié)合課本內(nèi)容展開話題：生活中由于種種原因，有時(shí)候需要隱瞞真情，不說出真相。比如說唯一的聽眾這篇課文中的音樂教授說自己耳聾，別餓壞了那匹馬一文中守書攤的殘疾青年說自己家需要馬草，顯然他們說的都不是真話。那么這個(gè)時(shí)候有人就會(huì)說，說假話就是撒謊，人要講誠(chéng)信，不能撒謊；則有人有會(huì)說，生活中有時(shí)候需要“善意的謊言”。今天我們就來討論這個(gè)話題，以辯論的形式展開。2、師板書“辯論”一詞，讀一讀，說說意思。（師提出辯論時(shí)的一些基本要求）二、確定觀點(diǎn)，準(zhǔn)備辯論：1、確定自己是持反對(duì)還是贊成的觀點(diǎn)；2、自由準(zhǔn)備（選擇支持自己的觀點(diǎn)的事例）；三、小組辯論：1、8人一小組進(jìn)行辯論，每組推薦一人準(zhǔn)備參加班級(jí)辯論；2、辯手根據(jù)同伴的提示，對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改；四、班級(jí)辯論：1、辯論前的要求說明：在辯論中要做到態(tài)度誠(chéng)懇，語言得體，闡述觀點(diǎn)要言之有理等；2、根據(jù)所持觀點(diǎn)將全班分成3組；3、進(jìn)行辯論；4、師生點(diǎn)評(píng)辯論情況；課堂小結(jié)：教師肯定辯論雙方說得對(duì)的地方，讓學(xué)生對(duì)問題有比較全面的認(rèn)識(shí)。批 注教學(xué)（后記）反思： 課 時(shí) 教 案課題：習(xí)作指導(dǎo) 第 2 課時(shí) 總序第 8 個(gè)教案課型： 編寫時(shí)間：2013-9-16 執(zhí)行時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：1、根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。2、明確習(xí)作要求，自主進(jìn)行習(xí)作。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生選擇話題，確定材料2、明確習(xí)作要求，試寫初稿教法、學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)，提出問題，討論交流。2、朗讀自悟，引導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)過程：一、明確要求1、今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習(xí)作要求：2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？3、習(xí)作時(shí)注意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。二、要表達(dá)真情實(shí)感舉例啟發(fā)（1）結(jié)合習(xí)作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為示例。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流。（2）教師總結(jié)、點(diǎn)撥。三、搜索題材在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請(qǐng)打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動(dòng)的故事。啟發(fā)學(xué)生從時(shí)間（懂事的時(shí)候、上學(xué)前、去年、今年、上個(gè)月、上星期、最近）、地點(diǎn)（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)）等角度去搜索題材。作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作。板書設(shè)計(jì)：時(shí)間：懂事的時(shí)候、上學(xué)前、去年、今年、上個(gè)月、上星期、最近地點(diǎn)：家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外人物：父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)批 注教學(xué)（后記）反思： 課 時(shí) 教 案課題：習(xí)作講評(píng) 第 3 課時(shí) 總序第 9 個(gè)教案課型： 編寫時(shí)間：2013-9-16 執(zhí)行時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。2、能就別人的習(xí)作提出自己的修改意見。教學(xué)重、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自改、互改作文的能力教法、學(xué)法1、 自主學(xué)習(xí)，提出問題，討論交流。2、 朗讀自悟，引導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)過程：一、名言激趣1、出示名言，激發(fā)修改興趣。寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。魯迅我把永別了武器的最后一頁(yè)修改了三十幾遍，然后才滿意。我把老人與海的手稿讀過將近兩百遍才最后付印。海明威2、交流習(xí)作大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評(píng)點(diǎn)。二、佳作共賞這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)心令人感動(dòng)之事，寫出真情實(shí)感，并且注意動(dòng)作、語言、心理等細(xì)節(jié)描寫。看到好文章或精彩片斷的同學(xué)請(qǐng)舉手，或者自薦。1、請(qǐng)寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他學(xué)生認(rèn)真聽，適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評(píng)。2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實(shí)感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師總結(jié)。3、教師推薦好文，師生共同評(píng)議。三、指點(diǎn)迷津1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。2、動(dòng)手修改3、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。作業(yè)設(shè)計(jì)：認(rèn)真謄抄習(xí)作板書設(shè)計(jì)：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。魯迅我把永別了武器的最后一頁(yè)修改了三十幾遍，然后才滿意。我把老人與海的手稿讀過將近兩百遍才最后付印。海明威批 注教學(xué)（后記）反思： 課 時(shí) 教 案課題：回顧拓展三 第 1 課時(shí) 總序第 10 個(gè)教案課型： 編寫時(shí)間：2013-9-16 執(zhí)行時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。2、積累諺語。3、推薦課外讀物。課前準(zhǔn)備1、至少各摘抄一個(gè)有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動(dòng)描寫的片斷。2、收集與“誠(chéng)信”有關(guān)的名言警句，可活用在“辯論”運(yùn)用過的。3、根據(jù)“課外書屋”的推薦書目，布置學(xué)生提前了解相關(guān)書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡(jiǎn)介。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教法、學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)，提出問題，討論交流。2、朗讀自悟，引導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)過程一、對(duì)話導(dǎo)入，訂出活動(dòng)方法1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動(dòng)，浸潤(rùn)著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進(jìn)“回顧拓展三”，進(jìn)行一場(chǎng)知識(shí)大比拼！怎么比拼呢？請(qǐng)瀏覽一下課本中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”三部分內(nèi)容。2、師生討論比拼方式與方法。3、總結(jié)討論結(jié)果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”。二、開展活動(dòng)（一）比拼一：分享精彩片斷4、討論分享程序：朗讀精彩片斷分析精彩片斷說明分享理由。分享精彩片斷一環(huán)境描寫。（1）指名讀來自課文的片斷分析片斷說明分享理由。其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。（2）學(xué)生自告奮勇讀來自課外的片斷分析片斷說明分享理由。其他同學(xué)再評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。（3）再推薦一名學(xué)生讀自己習(xí)作中的精彩片斷自我剖析說明分享理由。教