語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

馬 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。2、理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。3、情感滲透，塑造學(xué)生的完美人格、培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解馬說(shuō)所闡明的深刻道理，學(xué)習(xí)托物寓意的寫法?！緦W(xué)情分析】初二學(xué)生雖然接觸了一些文言文，但我校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，還沒(méi)有學(xué)會(huì)積累文言字詞的習(xí)慣，很難順利的翻譯一篇文言文。所以，繼續(xù)加強(qiáng)文言字詞的基礎(chǔ)教學(xué)仍是初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)槲难宰衷~是讀懂讀通文言文的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)?！窘滩姆治觥?馬說(shuō)是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第23課的自讀課文。本文是一篇精彩的論說(shuō)文，運(yùn)用托物寓意的寫法，形象的寫出了千里馬的悲慘遭遇，揭示了伯樂(lè)不識(shí)馬的根本原因。與其說(shuō)是寫千里馬的遭遇，不如說(shuō)是寫人才的遭遇，表達(dá)作者了懷才不遇的憤懣之情，對(duì)封建統(tǒng)治者進(jìn)行了無(wú)情的控訴。 根據(jù)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和初中文言文教學(xué)大綱的要求，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到能疏通文言字詞理解課文大意的目的。 【教學(xué)設(shè)想】 1、自主合作探究學(xué)習(xí)法 。要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，與同學(xué)合作，探究問(wèn)題。2、誦讀品味法 。要求學(xué)生在掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 。要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 （一）、準(zhǔn)備課件（二）、布置課前預(yù)習(xí)1、通讀課文，借助工具書(shū)給生字注音；2、對(duì)照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；3、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍，收集有關(guān)韓愈、寫作背景和“說(shuō)”的文體特點(diǎn)的資料?！窘虒W(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：（多媒體顯示）：劉翔跨欄以及他和教練孫海平的照片。劉翔是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的驕傲，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上以12秒91的成績(jī)平了世界記錄，取得男子110米欄冠軍，書(shū)寫了中國(guó)田徑新的歷史，除了個(gè)人努力以外，還要靠什么？學(xué)生回答。教師引導(dǎo)：從兒時(shí)的矮小瘦弱，到如今的身高臂長(zhǎng)，從平庸的跳高選手到奧運(yùn)會(huì)冠軍，年輕的劉翔，早已習(xí)慣了鮮花和掌聲，但在劉翔的背后，有那么一位默默無(wú)聞的教練孫海平。連劉翔自己也說(shuō)過(guò)：“除了自己的天賦外，師傅有很大的功勞?！睂O海平就是能識(shí)劉翔這匹“千里馬”的“伯樂(lè)”。今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)伯樂(lè)和千里馬的文章，唐代文學(xué)家韓愈的馬說(shuō)。（多媒體顯示課題、作者）二、檢查預(yù)習(xí)1、文體、作者和背景（1）請(qǐng)同學(xué)們介紹一下“說(shuō)”這種文體，我們學(xué)過(guò)“說(shuō)”嗎？（2）請(qǐng)同學(xué)們介紹一下作者韓愈的有關(guān)情況。學(xué)生回答。教師補(bǔ)充及訂正。（多媒體顯示相關(guān)資料）2、字詞（多媒體顯示習(xí)題，學(xué)生回答，師生共同訂正并板書(shū)答案。）全班齊讀課文，讀準(zhǔn)下列黑體字的讀音。（1）祗（ ）辱于奴隸人之手（2）駢（ ）死于槽櫪（ ）之間（3）一食（ ）或盡粟（ ）一石（ ）（4）食（ ）馬者（5）才美不外見(jiàn)（ ）解釋下列句子中的通假字。（1）祗辱于奴隸人之手（ ）（2）食馬者不知其能千里而食也（ ）（3）才美不外見(jiàn)（ ）（4）其真無(wú)馬邪（ ）辨析詞義：（1）策 （2）其 （3）食策之不以其道（ ） 其真無(wú)馬邪（ ） 食馬者（ ） 執(zhí)策而臨之（ ） 其真不知馬也（ ） 食不飽（ ） 3、翻譯下列重點(diǎn)句（1）馬之千里者，一食或盡粟一石。（2）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？（3）其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。（學(xué)生回答，師生共同訂正。）4、開(kāi)展“我?guī)湍恪?活動(dòng)。將在預(yù)習(xí)中遇到的不懂的詞語(yǔ)、句找出來(lái)，向大家求助，即質(zhì)疑問(wèn)難，由同學(xué)互幫互助的形式解決，看誰(shuí)幫同學(xué)的次數(shù)最多，給予掌聲鼓勵(lì)，困難較大的可由老師指點(diǎn)。 三、誦讀，整體感知文意（一）請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀課文，每人讀一段，然后概括每段的意思。學(xué)生朗讀后回答，明確：（多媒體顯示）：第1段：說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)手里馬命運(yùn)的決定作用； 第2段：揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因； 第3段：總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才、摧殘人才的憤慨之情。 （二）教師朗讀指導(dǎo)（多媒體顯示要點(diǎn)）：1、誦讀的第一要求是：讀準(zhǔn)。不僅要讀準(zhǔn)字音，還要做到不添字、不落字。（師生一起訂正讀音）2、除了讀準(zhǔn)，還要讀出感情。馬說(shuō)表現(xiàn)的是深沉的感嘆。在作者筆下，馬的遭遇是不幸的，因此我們要將對(duì)千里馬的同情讀出來(lái)。如何讀出那種感情呢？抓住兩個(gè)字“語(yǔ)氣”。首先，通過(guò)用句子內(nèi)部的停頓來(lái)表達(dá)語(yǔ)氣。聽(tīng)錄音范讀，拿起筆把文中停頓稍長(zhǎng)的地方做個(gè)記號(hào)。明確：“且欲與常馬等不可得”中間要停頓?！皢韬簟鼻巴ｎD較長(zhǎng)。（學(xué)生齊讀注意停頓）師：“且欲與常馬等不可得”想和普通的馬一樣尚且都達(dá)不到(都不可能)。特別是第三段，“嗚呼”前要停一下，因?yàn)槭绸R者愚妄淺薄的嘴臉和作者的憤慨不能連讀。停頓分為句中停頓、句與句之間停頓和段與段之間停頓。注意語(yǔ)速，不能快，要緩慢。（教師范讀重點(diǎn)句）（學(xué)生模仿朗讀）其次，是通過(guò)句中的關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)語(yǔ)氣。馬說(shuō)里有一個(gè)很關(guān)鍵的詞語(yǔ)不，你們數(shù)一下，有多少個(gè)？【學(xué)生數(shù)11個(gè)】11個(gè)。朗讀馬說(shuō)就要把這11個(gè)“不”字讀好，它表現(xiàn)了千里馬的遭遇，作者的不平，表現(xiàn)了作者的憤慨和嘲諷。【三名學(xué)生先后讀】師生評(píng)價(jià)師：這篇文章是作者帶著悲憤的情緒寫的。要把它讀得輕松、歡愉就不合適了。這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的，通過(guò)句末的嘆詞三個(gè)“也”字來(lái)體會(huì)文章的語(yǔ)氣?！暗o辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！薄編煼蹲x】要讀出惋惜的語(yǔ)氣?！扒矣c常馬等不可得，安求其能千里也？”【師范讀】要讀出作者的不平之氣?！皢韬?！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。”【師范讀】要讀出作者的憤慨。 下面，教師放錄音，大家隨著錄音小聲讀一遍?！緦W(xué)生聽(tīng)錄音并跟讀】師：好，下面我們把幾個(gè)方面綜合起來(lái)：注意停頓、注意句中關(guān)鍵詞、注意句末嘆詞的語(yǔ)氣。女生讀第一段，男生讀第二段，第三段全班齊讀，聲音要大，注意節(jié)奏，注意速度。四、品味，探究文理（一）用原文回答下列問(wèn)題：、提出問(wèn)題，學(xué)生搶答。（多媒體顯示）（1）文章開(kāi)頭是如何闡述“千里馬”和“伯樂(lè)”的關(guān)系的？（2）沒(méi)有伯樂(lè)，千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣？（3）千里馬的才能為何被埋沒(méi)？（4）作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的？（5）課文中哪一句最能體現(xiàn)作者的思想感情？ 、教師點(diǎn)評(píng)、歸納 （二）分組討論，合作探究 （多媒體顯示） 1、馬說(shuō)表面上是寫馬，可是讀著讀著，就感覺(jué)作者有點(diǎn)醉翁之意不在酒，似乎言在此而意在彼。那作者的言外之意到底是什么？2、通過(guò)千里馬的遭遇，暗示了封建社會(huì)統(tǒng)治者是怎樣對(duì)待人才的？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 3、作者為什么會(huì)發(fā)出千里馬常有而伯樂(lè)不常有的感慨？（老師巡視，從旁指導(dǎo)）【學(xué)生分組討論后回答問(wèn)題，教師邊引導(dǎo)邊訂正?！拷處熜〗Y(jié)拓展：封建社會(huì)埋沒(méi)了不知多少人才，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹；同情百姓，寫出民苦的柳宗元；與民同樂(lè)的歐陽(yáng)修；“欲為圣明除弊事”的韓愈許多的人才，想為國(guó)家、為百姓做些事，無(wú)奈社會(huì)黑暗，多次被貶，結(jié)局凄慘。五、拓展延伸，情感滲透（多媒體顯示）（一）伯樂(lè)雖不常有，但自古以來(lái)還是有不少，請(qǐng)舉出你所知道的伯樂(lè)。1、秦穆公重用商鞅，商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大，最終統(tǒng)一了全國(guó)。2、蕭何月下追韓信，幫助劉邦建立了西漢。3、劉備三顧茅廬，請(qǐng)出諸葛亮，使得三分天下有其一。劉備就是一個(gè)伯樂(lè)。（二）在當(dāng)今社會(huì)，從劉翔的事例中，我們能概括出我們應(yīng)該怎樣正確看待伯樂(lè)的作用？應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人才觀呢？【學(xué)生思考、討論、發(fā)言】 教師小結(jié)鼓勵(lì)：如果是伯樂(lè)，就要發(fā)揮自己的作用，多發(fā)現(xiàn)人才，像劉翔的教練孫海平，就對(duì)劉翔的成功起到了極大的作用。如果覺(jué)得自己是個(gè)人才，也不能在家坐等伯樂(lè)上門，而要主動(dòng)推銷自己，讓自己這塊金子不被埋沒(méi)，早日發(fā)光。