語文人教版九年級下冊雁門太守行.doc

雁門太守行教學設計一、教學目標1、了解作者及“行”的文體。2、反復誦讀，感受、品味詩歌的意境美和語言美；4、領悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。二、重點難點 了解詩歌的內(nèi)容和品味語言三、教學方法朗讀法，小組合作探究討論，教師啟發(fā)引導點撥。四、教具準備PPT課件、多媒體五、教學過程 （一）導入新課由故事激趣導入雁門太守行（二）了解文體、作者及背景“ 雁門太守行”是樂府舊題。 “行”，古樂府的一種體裁。李賀(790816)：字長吉，唐皇室遠支。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。早有詩名，但因父諱而無法應試進舉。因仕途失意，他就把全部精力用在寫詩上。27歲病逝。今存詩240余首。他在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響，人稱“奇才”“鬼才”，被人稱為“詩鬼”。寫作背景：在李賀生活的時代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。這首詩的背景是唐王朝和地方割據(jù)勢力之間的長期戰(zhàn)爭。（三）朗讀、賞析1、聽朗讀錄音。2、自由朗讀。3、讀詩韻：讀準字音和節(jié)奏。明確： 1-2句“緊張 壯烈” 3-6句“凝重 悲壯” 7-8句“堅定 豪邁”4、解詩意 雁門太守行詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。5、悟詩情：理解詩意（1）引導學生理解詩歌內(nèi)容，請學生回答：通過讀詩,你看到了什么?聽到了什么?聯(lián)想到了什么?感受到了什么?詩的最后兩句，你是怎么理解的？你認為詩的主題是什么？(學生討論)師歸納： 黑云使人聯(lián)想到大敵當前的形勢，形勢緊急；金鱗戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。燕脂更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。紅旗紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。角聲滿天、鼓寒聲沉-給人莊嚴壯烈的感覺詩的最后兩句：運用典故，點明主旨，以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定地政治立場，即誓死報效朝廷的決心和愛國情感。這是一首政治抒情詩，詩人用極其簡潔的方式從總體上概括了這場戰(zhàn)爭的艱苦性，高度贊揚了官軍將士們艱苦卓絕的斗爭精神，給他們的斗爭染上了悲壯的色彩從這個意義上也可以說這是一支振奮人心的戰(zhàn)歌。6、品詩言：感受形象美 （1）首句運用什么修辭手法？作用是什么？現(xiàn)在人們常用“黑云壓城” 來形容什么？ 首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。 現(xiàn)在人們常用“黑云壓城” 來形容局勢的危急。（2）簡要賞析“甲光向日金鱗開”中“開”字的妙處。 “開”形象地展示出將士們飽滿的情緒，與“摧”字相對，更反襯出邊防將士維護國家統(tǒng)一的無畏精神。（3）第三、四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的？ 作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫紅的秋色，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫激戰(zhàn)中邊塞風光的悲壯之美。（4）“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”寫出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)？ 紅旗“半卷”是為乘夜偷襲敵營。抓住戰(zhàn)鼓“聲不起”寫寒冷至極，進而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續(xù)作戰(zhàn)的精神，再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點和將士們不畏嚴寒英勇殺敵的情景。（5）齊讀全詩，用“我喜歡 ，因為 ”句式說話。教師點撥品析角度，學生相互交流并試說。（七）布置作業(yè) 1.背誦雁門太守行2. 搜集表達愛國情懷的詩詞名句。六、板書設計