《望月懷遠(yuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

望月懷遠(yuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)課 題 望月懷遠(yuǎn)課 型 新授課課 時(shí)1課時(shí) 教 具 多媒體教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)1了解盛唐詩歌“聲律風(fēng)骨兼?zhèn)洹钡奶攸c(diǎn)。了解張九齡的生平。2. 感悟望月懷遠(yuǎn)詩闊大雄渾的藝術(shù)境界及扣住“望”和“懷”來寫景抒情的寫作特色。能力點(diǎn)1. 理解詩歌的內(nèi)容和境界。2. 煉字型賞析。教育點(diǎn)1煉字型賞析，注意詩中的用詞。重難點(diǎn)1. 扣住“望”和“懷”來寫景抒情的寫作特色。教學(xué)過程第一課時(shí) （文本研習(xí)與對話）一、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)當(dāng)我們遙望夜空，看到朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。在人才輩出，群星璀璨的唐代詩壇，詩人們借著那輪高懸蒼空的明鏡，洞徹肺腑地進(jìn)行天地對讀。自然與人情互釋，內(nèi)心與外界溝通，從而為后世詩詞開發(fā)了一個(gè)韻味清逸而美妙絕倫的靈感源泉。今天，我們就一起去體會(huì)張九齡筆下那一夜之間，明月由升及落的情感歷程吧。（ppt展示）1、作者簡介張九齡，唐玄宗開元時(shí)宰相。弱冠登進(jìn)士。其文才為宰相張說器重。開元十一年（723）被任為中書舍人。張說罷相，受累外遷。十九年，玄宗召為秘書少監(jiān)、集賢院學(xué)士，再遷中書侍郎。二十一年，以中書侍郎為相。玄宗欲以范陽（今北京）節(jié)度使張守為相，以朔方節(jié)度使牛仙客為尚書，九齡都反對，玄宗不悅，李林甫更進(jìn)讒言，遷九齡為尚書右丞相，罷知政事。不久又因他薦舉的監(jiān)察御史周子諒彈劾牛仙客，觸怒玄宗，貶為荊州長史。二十八年卒。初，安祿山討奚、契丹，戰(zhàn)敗，被執(zhí)送京師。九齡主張按軍法處以極刑，玄宗不從。及安祿山反，玄宗奔蜀，思及此事，為之流涕，遣使至曲江祭九齡。九齡才思敏捷，文章高雅，詩意超逸。有曲江集20卷傳世。2、盛唐詩歌的風(fēng)骨“初唐四杰”努力擺脫南朝只重詞藻不重內(nèi)容的文風(fēng)的影響，陳子昂“前不見古人，后不見來者”的登幽州臺(tái)歌更是一掃那種綺靡的文風(fēng)，使得初唐詩歌“風(fēng)神初振”。到了盛唐，也就是開元、天寶至大歷初年，唐詩得到了高度發(fā)展，李白、杜甫的出現(xiàn)，更是使唐詩發(fā)展到了巔峰。這時(shí)候的唐詩，聲律風(fēng)骨兼?zhèn)洹！举Y料鏈接】盛唐詩歌的風(fēng)骨主要包括：1詩人能從觀察宇宙歷史的發(fā)展規(guī)律的高度對時(shí)代與人生進(jìn)行積極思考。如：男兒本子重橫行，天子非常賜顏色”（高適燕歌行）。2詩人在追求建功立業(yè)的道路上，顯示了強(qiáng)烈的自信心。如：“仰天大笑出門去，吾輩其實(shí)蓬蒿人？”“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。”（李白）3詩人具有獨(dú)立人格和高潔品質(zhì)。如：“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！薄鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏！”（李白）盛唐詩歌聲律完備：主要指律詩體裁已成熟和普及，詩人已能嫻熟運(yùn)用并將它發(fā)揮到了極致（杜甫詩典型代表）。古體詩與律詩的截然劃分，以及歌行體與絕句的興盛，都是唐詩達(dá)到高潮的標(biāo)志。 2、 目標(biāo)導(dǎo)航，自主閱讀 （ppt展示教學(xué)目標(biāo)）詩歌美讀可以說：“詩歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩歌那形象、生動(dòng)、立體的語言，聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。1、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。3、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。誦讀指導(dǎo):理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂。三、合作學(xué)習(xí)，交流探究 （對話文本，學(xué)會(huì)審美） 1. 請大家把全詩讀一讀，找出好像和“望月”或“懷遠(yuǎn)”沒什么關(guān)系的一句詩。明確：同學(xué)可能找出 “披衣覺露滋”。 分析：為什么披衣在外，一直到露水打濕了衣服？懷遠(yuǎn)?？梢姳驹娍梢哉f是扣題的典范，幾乎每一句都或明或暗地寫了“望月”或“懷遠(yuǎn)”。2、“海上生明月”展示了怎樣的境界？“海上升起了一輪明月”意境雄渾闊大，是千古佳句?？雌饋砥降瓱o奇，沒有一個(gè)奇特的字眼，沒有一分點(diǎn)染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全寫月景，點(diǎn)明題中的“望月”。3、“生”字好在哪里？“生”寫出明月從海面冉冉升起的景象，富有動(dòng)感。與張若虛有著異曲同工之妙 。4、“共此時(shí)”的是誰？怎樣理解？明確：“此時(shí)”，“我” 在翹首望月，思念著遠(yuǎn)方的親人，而伊人“此時(shí)”也在翹首望月，思念著“我” 吧。通過明月寄托相思?！疤煅墓泊藭r(shí)”有兩層含義：一是詩人與遠(yuǎn)在天涯的伊人共此一輪明月；二是融融月光灑滿人間，天下離人此時(shí)都在望月懷遠(yuǎn)。5、“我”在思念誰？可以是父母、妻子、朋友等，具有不確定性。（有含蓄、蘊(yùn)藉的美感。）（讀懂詩歌，感悟詩人寄寓的情感，感悟盛唐詩歌“聲律風(fēng)骨兼?zhèn)洹钡奶攸c(diǎn)及其闊大雄渾，豪邁恢宏的藝術(shù)境界。）四、重點(diǎn)講解，深度研習(xí)問題探究：感受如何？“憐”“露滋”有何意味？明確：兩句細(xì)巧地寫出了深夜對月不眠的實(shí)情實(shí)景。 這天涯共對的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見到它那姣好圓滿的光華，更難以入睡。 “憐”應(yīng)有憐愛之意。 “滋”指潤濕，而且含滋生不已的意思?！奥蹲獭睂懕M了“遙夜”、“竟夕”的意境，有延綿不盡之意。 這一聯(lián)看似寫賞月，實(shí)則寓寫懷遠(yuǎn)幽思。月的清輝，最易引人相思，詩人神思飛躍，幻想月光能成為所思念之人的化身，身可與之相依為伴。 “滅燭”，正是為了追隨月光：“披衣”，則是為了與月華多停留些時(shí)刻，此中情景，甚有“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”（張若虛春江花月夜）之意。1、“不堪盈手贈(zèng)”表達(dá)作者怎樣的愿望？明確：月光是如此的柔和恬靜，非?？蓯邸！拔摇鄙l(fā)出希望捧一掬月色獻(xiàn)給遠(yuǎn)人的愿望。然而皎潔的月光“照之有余暉，攬之不盈手”（陸機(jī)明月何皎皎）。2.不能把可愛的月光贈(zèng)給遠(yuǎn)人，那怎么辦呢？ “夢”什么？表達(dá)了怎樣的情感？隨之而來就是尋夢之想，這是一種無可奈何的癡念，但借此更襯托出詩人思念遠(yuǎn)人的深摯感情，使詩的懷遠(yuǎn)更為具體、更有含蘊(yùn)。詩歌在這失望與希望的交織中戛然收住，讀之尤覺韻味深長。（反復(fù)誦讀詩歌，將學(xué)生引進(jìn)情境，讓學(xué)生迅速把握關(guān)鍵字，從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)詩歌的意蘊(yùn)，不斷獲取新的閱讀體驗(yàn)。）全詩句句扣住“望月”的景色，表達(dá)出“懷遠(yuǎn)”的情感。因望而懷，寓懷于望。 開頭一句意境雄渾闊大，起勢遙遠(yuǎn)，沒有寫“望月”，但望的神情隱約可見，“天涯”二字接得自然，照應(yīng)到了“遠(yuǎn)”，而暗示了“懷” 。三、四兩句承接前兩句來說，情人相隔，遠(yuǎn)在天涯，因而生怨，于是通宵望月而懷相思之苦。五、六句轉(zhuǎn)寫相思的客觀情狀。七、八句寫如此良辰美景，卻天涯阻隔，情何以堪? 。詩題望月懷遠(yuǎn)，全詩以“望”、“懷”著眼，把“月”和“遠(yuǎn)”作為抒情對象。所以詩中處處不離明月，句句不離懷遠(yuǎn)，把月寫得那么柔情，把情寫得那么沉著，詩的情意是那么纏綿而不見感傷。語言自然渾成而不露痕跡。這種風(fēng)格對以后的孟浩然、王維等詩人有著深遠(yuǎn)的影響。五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，拓展提高 1、閱讀下面詩歌，然后回答問題。十五夜望月 中庭地白樹棲鴉, 冷露無聲濕桂花. 今夜月明人盡望, 不知秋思落誰家。請賞析“落”字的妙處。2、【問】尾聯(lián)用什么藝術(shù)手法表達(dá)出怎樣的思想內(nèi)容？送魏萬之京李頎朝聞?dòng)巫映x歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山?jīng)r是客中過。 關(guān)城樹色催寒近，御衣砧聲向晚多。莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。 【注】離歌：離別之歌。關(guān)城：潼關(guān)、函谷關(guān)。御苑：皇家宮苑。砧聲：搗制寒衣之聲。參考答案：1，“落”為飄落之意。2，詩人舉頭望月，想：不知那茫茫的秋思會(huì)飄落在誰的家里，明明是自己在懷人，卻問“秋思落誰家”。3，這就將詩人對月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)的蘊(yùn)藉深沉?！敬稹课猜?lián)直抒胸臆，以長者的口吻表達(dá)了對魏萬的勸勉：莫把長安當(dāng)作行樂之地而虛度大好時(shí)光。表達(dá)作者的依依惜別以及對魏萬的殷切勸勉之情。同學(xué)小組討論， 交流（提示學(xué)生可結(jié)合詩歌練字去分析詩歌內(nèi)容。）布置作業(yè)：1.有人說，月亮是懸掛在天上的一首詩，在月亮上載滿了人類最美好的感情。課后多積累識(shí)記“望月”的詩詞名句。2.背誦全詩。板書設(shè)計(jì)望月懷遠(yuǎn) 張九齡望月生明月 怨遙夜 憐光滿 盈手贈(zèng)懷遠(yuǎn)共此時(shí) 起相思 覺露滋 夢佳期教后記：張九齡的望月懷遠(yuǎn)寫月夜懷念遠(yuǎn)人。詩歌用樸素的語言表達(dá)真摯的相思之情，在學(xué)生熟讀的情況下，體會(huì)全詩從“望”“懷”著眼，把“月”和“遠(yuǎn)”作為抒情對象。又因懷人而望月的情景相生的寫法，它勾勒出一個(gè)燭暗明月，夜深露重，單人相思，望月懷遠(yuǎn)的幽情的意境。詩中所展現(xiàn)的澄澈柔美的夜景，處處滲透著婉約深長的情思。分不清哪是景語，哪是情語。由“海上生明月”的描寫，引出下面的抒情。由景入情，觸景生情，自然、貼切。所以詩歌處處不離明月，句句不離懷