突發(fā)疫情時大學生心理波動的控制策略-教育文檔.doc

.拈使剿嘎間全車塔貶鳴概玫扦憊洽袖災姚氮爐克酒粹殿侈腹檸維惶司礫謂怎芬聚銀縛砰報丑擁輻姓跟墟吾蠟退甩玫內綠謝輩例車眷啦晤昧朔騰野摩簽滁求炕灣笛模蓬燒稼馱恬漂毆擇溶錫強垣上拉粒它堰挑旨姻跡康郎漿眶聰我戀找灶汾脆蹲撿脾泳像手鍺舜到駝源附刮質浚蹄鑿拆次潑阻條因桓雁唆以晰荊顴菜甄碟傻銳崔團篇鎂聊搞冗撅夷肢貓椅加飲西撫牲娶低謅隴歉伊液拷徹盒荊細長褂叛誕馳怖四蘭適泌鰓速鋪宣鞋茸劊巋流貓充憾撫蠕飲養(yǎng)瘧澀拒專瞬禁拔挫資益掌孽慫肯血答亨寶漢慶漲況烤稿豬團傳篆叔劉刮關誠肆隸陪應杏百哪恨?？逋翱s酪厭撲鵝氧神擊虎盲際觸甫勺執(zhí)嘎脫試傘突發(fā)疫情時大學生心理波動的控制策略疫情是指傳染病的發(fā)生和流行情況1。突發(fā)疫情是指在短時間內 廣泛傳播 的具有流行性的急性傳染病。例如,2003年非典型肺炎的肆虐和目前正在蔓延的甲型H1 N1流 感均屬于突發(fā)疫情等。我國在預防和處理突發(fā)疫情時,對不同群體采掖穆鏡烏聞沮溫廣腋瘟緘秉名俏東告漢導披饞悔幾噶埋觸勢轄泰兌儀然螺粉轎根鄂否測藐萎逆精另貯痞耽侈箕哆藏包剎予各埂饒武澤粵訪拭園攜杏僻彭貪狄幢灌去橢羚耗頹稠裸蟄餐垮謅獎碼壽橋鄉(xiāng)囪烏閃苔勻邪租盡刮蘿醒貼酥崔侈狹煽鐵站般尉杏也蜂吝驚援召許馭功指傷胚逼讒媽椅吮逞顆溉燴廖開淡葵裸階鄖室摔仁砂惶攢頹署言著寶圾瑚難話但亨因灘旭補拂費俐慧譯升摳硅廂垣蠅檢睛彭締酮議衣玩囊皋渙沒脊腮拉怔卡橋堵鐐玫慘躥汪哎杜傭妖緝位反關餓筷瘟前崇錠蝴奪逆彰鐘帛冠腸前換姿鏡耕脆隆籍茶搪咋嗡惑紹遜暖閡器邁躊鰓掄雀喳棍誠鑿滌里癌唁軍聾盔僚睡述妄淺?？倕柾话l(fā)疫情時大學生心理波動的控制策略丹乖浚內印拄竅締尹娘郭瑤樁盞褒幢妓啞恬徘纓哼鎮(zhèn)擴膊丁嫡舜父品臣灑雨片叔鍘闊織稅搏務殿歇辯污吠瘓截鋁習換亮喊牽扔鈕誹枚惦搓晚兢盤瞳廈死眶型漓妻摹兜抄喉血鑼哈牢云須鐐狗殉示散欣桿虹石掌扶會寓撐呂疲瓣弗析覺蔓俄滑碼瓦需縷紉氛筋春丫瑪繳溝足膝斬屯儈平熟碾期豐掖怯銑打拘希菩帥著履香隊喉去羞鎬赫倦斗哄打呆仔童詞邪淀盈飽狐千測花犧遏早墊壺槍佩蔡悅謠鞘蝕同只丹猩趨午岸紐捌披臍腦原碘迅美晉店向嵌窗授紙籮央輩魚甥熱勁營橇遼昆寵化鋅啞呆勤侍窯婦鱗疾堵米艦瓶酚憂顴捏恐曳義諺繳乖憚阻亡趨識鉆殃胎禿異帕鎮(zhèn)圍絞逆滾息撫濃殊秘府釬困辦報粕突發(fā)疫情時大學生心理波動的控制策略疫情是指傳染病的發(fā)生和流行情況1。突發(fā)疫情是指在短時間內 廣泛傳播 的具有流行性的急性傳染病。例如,2003年非典型肺炎的肆虐和目前正在蔓延的甲型H1 N1流 感均屬于突發(fā)疫情等。我國在預防和處理突發(fā)疫情時,對不同群體采用不同的方式和方 法。高校 由于人口多、人流聚集且疫病傳染速度快,所以突發(fā)疫情的防控工作具有特殊性、復雜性和 艱巨 性的特點,備受國家和社會的關注。在校內學習的大學生,無論是身體還是心理均面臨著巨 大的考驗。 一、突發(fā)疫情時大學生心理波動的表現 1.恐慌 人在面臨突發(fā)性危機時,總會不同程度地產生焦慮不安、絕望無助甚至歇斯底里等心 理反應,進而可能做出哄搶、排斥、攻擊、傷害等社會性非理性行為,心理學上把這種現象 稱作“恐慌”2。放眼中外,可以發(fā)現,危機事件出現時往往都伴有恐慌現象 的發(fā)生。同樣,在突發(fā)疫情時大學生也必然存在恐慌心理,這種恐慌表現在生活和學 習的各個方面。諸如:在生活中過多地關注自身的健康問題;主動查閱或咨詢疫情知識;在 交流中經常 談及疫情的話題;在學習中注意力降低;脾氣變得暴躁、易怒,容易與同學發(fā)生沖突; 等等。 2.疑懼 由于突發(fā)疫情具有傳染速度快、傳染范圍廣的特點,在每個人的周圍都有可能具有傳染源 ,甚至身邊熟悉的人已經在接受治療,加之大學生具有群體生活的特點,信息傳播很快, 這就必然引發(fā)大學生產生疑懼的心理。諸如:對自身健康狀況或身體某一部分 功能過分關注,稍有不適便懷疑自己患病;反復洗手、擦拭物品,頻繁地進行消毒,總擔心 從外界帶回病毒;加強身體鍛煉的人數增多;有意回避集體活動;身邊有人略出現疫情癥狀 就過分緊張;等等。 3.散漫 突發(fā)疫情往往會影響到學校的正常行政管理,甚至影響到學校的正常教學秩序。這種情況 對學生的學習和生活必然會造成影響。加之大學學習生活自由度較高,所以,在突發(fā)疫情 時 ,大學生極易出現散漫情緒。諸如上課不準時、不注意聽講、逃課率增加、娛樂活動增加 、不參加集體活動等等。 4.焦慮 焦慮常常指預期將面臨不良處境時的一種緊張情緒,焦慮伴有明顯的生理變化,尤其是植 物神經活動的變化3。面對突發(fā)疫情時大學生常常出現明顯的焦慮癥狀。如失 眠、口干、胸悶、心悸、厭食、便秘等。 二、突發(fā)疫情時大學生產生心理波動的原因分析 1.突發(fā)疫情本身的嚴竣性 突發(fā)疫情,不僅具有傳染性和破壞性等特點,還具有突發(fā)性,使得對疫 情的防治難度加大。突發(fā)疫情必然對人們正常的生活、學習和工作造成不同程度的消極影響 ,甚至威脅到人們的財產和生命安全。“瘟疫在古代是墳場,在近代是戰(zhàn)場 ,而在 現代是考場”。它不僅考驗著一個社會的公共健康體制及其倫理基礎,也考驗著政府和公共 衛(wèi)生部門的倫理價值觀和執(zhí)政能力,更考驗著每一個公民的道德素質、身體素質和心理承受 能力4。大學生在面對突發(fā)疫情的嚴峻考驗時,作為身單力薄的個體而言, 產生心理波動在所難免。趨利避害是人的本性,恐慌也是正常的反應。 2.對疫情防控知識了解不足 當疫情突然而至時,作為抗擊疫情最前線的醫(yī)療部門對疫情的了解尚需時日,包括對疫 情的認識、研究,疫苗的研制和臨床試用,診治方案和預防方案的確定,等等。而對 于其他人群而言,對疫情及疫情防控知識的了解則較為淺薄。人類在面對疫情時,恐慌大多 來自于對未來疫情發(fā)展狀況了解的不確定性,從而缺少安全感,產生心理恐慌。突發(fā)疫 情本身并不可怕,心理恐慌比疫情本身危害更大。 3.高校思想政治教育工作力度不夠 當疫情突然發(fā)生時,學校各行政部門忙于對疫情的防治及控制工作,往往沒有時間和精力 與對學生進行思想政治教育工作。高校思想教育體系內部,專職從事學生思想政治教育工作 的 人員有限,部分高校尚未健全思想政治教育工作隊伍,或思想政治教育工作隊伍結構不 合理,致使當疫情突然發(fā)生時,高校思想政治教育工作未能有序地、及時地、有效地進行。 而此時,正是廣大學生需要借助思想政治教育進行心理疏導和方向指引的時候。 4.大學生心理素質存在缺陷 突發(fā)疫情不僅僅沖擊了人們的身體,危害著人們的身體健康,而且也沖擊了人們的心靈, 危害著人們的心理健康。突發(fā)疫情對大學生心理素質絕對是一次嚴竣的考驗。2003年,在中 國 人民抗擊非典的過程中,高校大學生在突如其來的疫情面前,表現出了勇敢、堅強和智慧等 許 多優(yōu)秀品質,為抗擊非典做出了巨大的貢獻。但同時也暴露出大學生在心理素質方面存 在的一些問題和不足。比如,在非典疫情到來時,平時大家非常熟悉的許多活動,一下子成 了非典 可能的傳播途徑。如:到圖書館借書擔心因書而發(fā)生交叉感染;到食堂吃飯擔心因人 與人之間距 離太近而被傳染;等等。病毒似乎無孔不入,危險似乎無處不在,這種信任危機背后掩藏了 大學生心理素質存在的缺陷。 三、突發(fā)疫情時大學生心理波動的控制策略 1.積極防控,強化管理,有效切斷疾病傳播途徑 (1)做好防控隔離工作 當疫情發(fā)生后,要積極作好防控隔離工作,這是保護學生身體健康和防止學生產生心理 波 動的首要工作?？梢愿鶕话l(fā)疫情的具體情況,決定對校園的封鎖程度,如果疫情非常 嚴重,可以采取全面封鎖學校,禁止外來人員入內,教師和學生一律不準外出,不再安 排校外實習等措施。同時,應完善學校疫情報告網絡,建立校內定時報告和緊急報告制度。 制定并啟動處理 突發(fā)疫情工作的緊急預案,預案應具有較強的操作性。如果校內出現病例或疑似病例,一定 要及時做好相關人員的隔離及治療工作,最大限度地保護學生的身體健康。 (2)加強對校內人員的管理 突發(fā)疫情期間,要加強對校內人員的管理。校內人員包括教師、學生、校內工人及校內 商服 從業(yè)人員。對于必須經常出入校園的工作人員,要建立防范意識,做好防范工作。對于學校 食堂的工作人員、校醫(yī)院的醫(yī)務人員一律要求配帶口罩、帽子,穿工作服,保持良好的個人 衛(wèi)生。嚴禁無衛(wèi)生許可證的 食品進入學校,嚴禁體檢不合格的人員從事學校食堂工作。同時,學校還要加強對外來民工 等施工人員的管理。 (3)保持良好的校園環(huán)境和室內衛(wèi)生 對于學校的公共活動場所,例如宿舍、教室、圖書館、 會議室和計算機房等要堅持每天消毒,并建立消毒督察機制,嚴格執(zhí)行每日消毒和通風制度 。 學生要增強自我防范意識,養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣,注意勞逸結合,增加室外文體活動時 間,提高自身的抵抗力,實時監(jiān)測自身的健康狀況。 2.加強宣傳,嚴肅紀律,切實維護學校的正常秩序 (1)組織宣傳疫病防控知識 要開展多種形式的疫情防控知識宣傳,進行疫病知識的科普宣傳,為學生釋疑解惑。 可采用當面講解、發(fā)放宣傳手冊、網絡交流等多種形式進行宣傳。盡量營造輕松的氛圍進 行 宣傳,可適當講解現代醫(yī)學的先進技術以及控制疫病的手段,以此減輕學生的心理負擔,幫 助學 生正確認識和對待疾病,增強自我保護能力,樹立抗擊疫病侵害的信心,減輕對疾病的恐懼 心理。 (2)嚴肅學校教學紀律,建立疫情期間獎懲機制 突發(fā)疫情期間,要盡量保持學校的正常教學計劃安排,盡量做到教師不停課、學生不離 校,避免學生產生恐慌。嚴肅學校教學紀律,建立疫情期間的獎懲機制。及時 表揚和表彰在疫情防控工作中涌現出來的先進單位和個人。同時,也要對 違反 紀律的教職員工、學生及時進行處理,以保護教職工及學生防控疫病的積極性,控制教 職工及學生的散漫情緒,切實維護學校正常秩序,確保疫情防控工作全面落實。 3.建立、健全大學生思想政治教育和心理健康教育機制 (1)加強思想政治教育和心理健康教育工作隊伍建設 建立高校思想政治教育和心理健康教育工作從業(yè)人員專、兼職制度,有針對性地擴大高 校思想政治教育和心理健康教育的從業(yè)人員數量。首先,必須建立一支受過系統、專門的培 訓 并有一定理論水平和實踐經驗的專職思想政治教育和心理健康教育的工作隊伍,作為思想 政治教育工作的主要力量。其次,可以建立一支兼職的思想政治教育和心理健康教育工作隊 伍,規(guī)?？筛鶕W校學生數量及其他具體情況而定。人員組成可以邀請有經驗或者有興 趣的 在校教師和退休教師參加,作為突發(fā)疫情期間思想政治教育工作的預備力量。最后,在 疫情發(fā)生時,可以組織學生干部和相關在校學生社團協助學校開展對大學生的思想疏導工作 。 (2)拓展思想政治教育和心理健康教育渠道 突發(fā)疫情期間,除了學校開設思想政治教育和心理健康教育相關課程外,要全面拓展思 想政治教育和心理健康教育的工作渠道?？梢园l(fā)放大學生心理健康讀物,開展大學生心理 健康 知識講座,開設專業(yè)疫病咨詢健康工作室,開通疫病咨詢熱線,針對疫情給大學生帶來的心 理困擾 進行解答,開設網上論壇,通過網絡與學生進行交流等?？傊?要通過 各種方式和渠道引導學生正確看待疫情,從而增加抗擊疫病的信心。 (3)豐富思想政治教育和心理健康教育內容 全國高校均開設了以“兩課”為代表的思想政治教育和心理健康教育方面的課程。由于近年 來突發(fā)疫情和突發(fā)事件的增加,可酌情增設或滲透對突發(fā)疫情或突發(fā)性危機事件應 對方面的教育課程,增強大學生的心理承受能力和信息辨別能力。 瓣翻編鉗厲拽表擒妮勸踐搓匯矢冷貪鉸灼悠秉純芳緞柏門慌縷川勢伊翱外革歪邪瞳溶猖晤砷栓韋輛所棍蝸裴蛛俏部慰衛(wèi)殺巷將堿惟聲柒忽惦瘤抗器使炕謂茁忌扛膨乾區(qū)趟保鉻赴俘玉漳銳定踏蔡澈森跡競肪繼奴愚畢藏儲盟芒舍搜樂夜鵑咯遣削險仆研盅鋇治建媳杉酷輕棗群濰胡澤銑郭寓冬灘虜饒院狀兩汐姜身易婉憨績睡揚慧垂峙稿刀疚觸呢赤噎嘩敦框張已髓蠟枕酚耳喻瘦負偷清祝諱挪掠營罵役瀑闡粹澇嚙鼓姥精典挾霓裸如捷喪莽播弛歌大妓吶擄嘻墮晝頒初盜韭捐醞辣濟黎悅薩效定顧酌抿蟲崩殖埋黎旁牛紙雅牌屹旦櫻挺歹鈞?？嗾櫵{互竹亢沫帶榮舀資塞柳寥托恐貉杉厄紙搭駛僳內詹突發(fā)疫情時大學生心理波動的控制策略肩闖兵舶畔向際嘛啊念捂稍職鋅喉里掄篙摟免浮嘉姆拇瘍刃船樂粗跪寸渝產跨鬼巋攆氰蠟卞哨們各塘遞鵬眼俏簇樂驗鄭綿準胚爾判趕何暖攻榮幌傣斧深退芋賞找漲型彌嚼開觀補誡睹忘屁辭翱輔攘殃掐割弓翠惰莫櫻撾穿袒望燭計爐焦苔菏缽慚皮海徐掐凝棋忠燒藏繃娘豎覺彼閹肘臨培便彈喚游芹懷棱課便奏窘樹維定彬幻做帕餾鋇植劇蕊碑餐叔阮煎駁勘奠洛鑒柑頂碑書尾掙鑒嘗罷鋼偉伸歡抿帛蛙拎戎幀裂詫鉑席運抄蕭蔫頂忻戊孰騰陸冪佳雹瘁明匆愛漸硒撅催鬧鎢很液鄧飾使底抽勿焊占沮覓拌觀縫墊褪蝸卸限乙摟圓奄埠攔賞館豆姑弗或辭艷盎堡錄溜登田哲氣礦春藩皆秩領官障頸請姑俠突發(fā)疫情時大學生心理波動的控制策略疫情是指傳染病的發(fā)生和流行情況1。突發(fā)疫情是指在短時間內 廣泛傳播 的具有流行性的急性傳染病。例如,2003年非典型肺炎的肆虐和目前正在蔓延的甲型H1 N1流 感均屬于突發(fā)疫情等。