語文版必修四師說 說課 教案.doc

2017-2018學(xué)年語文版必修四師說 說課 教案各位老師評委： 大家好！ 今天我要說的是語文版高中語文教材第四冊的第12課師說第一課時的教學(xué)設(shè)計及其分析。 文中韓愈批評了“恥學(xué)于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神。現(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計等方面作如下說明。 一、 說大綱、考綱、教材和學(xué)情 （一） 關(guān)于大綱 語文教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇；重點掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。 （二） 關(guān)于考綱 據(jù)大綱要求，高考考試說明對古文閱讀作了三個遞進(jìn)層次要求： 理解（能力層級b級）：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。 分析綜合（能力層級c級）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點態(tài)度。 鑒賞評價（能力層級e級）：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。 （三）關(guān)于教材 新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向?！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計上可明顯看出來。我個人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。 （四） 關(guān)于學(xué)情 過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。 針對以上的分析情況，師說第一課時的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。 二、 說教學(xué)目標(biāo) （一） 知識目標(biāo) 掌握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點） 區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。 （二） 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生有感情地、用多種語氣朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。（難點） 培養(yǎng)學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。（重點） （三） 德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。 樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。 三、 說學(xué)法、教法 （一）學(xué) 法 誦讀法 這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。 誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。 圈點法 使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛。”我從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。 提問法 這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會向老師質(zhì)疑。 練習(xí)法 這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷保瑧?yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識，也培養(yǎng)學(xué)生的做題能力。我設(shè)計了一套課堂鞏固練習(xí)，重點鞏固課文重要詞語，當(dāng)堂“消化”。 （三） 教 法 點撥法 所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。 歸納法 從高一上學(xué)期開始，我一直指導(dǎo)學(xué)生對常見實詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如師說第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。 四、 說教學(xué)程序 （一）總體設(shè)計 通過以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過精練鞏固知識，強(qiáng)化記憶。在這個思路指導(dǎo)下，師說一文教學(xué)安排兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。 （二）第一課時教學(xué)過程設(shè)計 1、導(dǎo)入及解題（2分鐘） 學(xué)生齊讀注釋；補(bǔ)充作者相關(guān)內(nèi)容及文學(xué)常識（屏幕展示） 2、整體把握（共21分鐘） 教師配樂示范朗誦（4分鐘） 難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展示）（1分鐘） 教師誦讀指導(dǎo)（2分鐘） 學(xué)生自由朗讀（4分鐘） 個別學(xué)生示范朗讀（4分鐘） 齊讀（4分鐘） 理清全文思路（板書）（2分鐘） 3、著重分析第一段（共13分鐘） 一學(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意（2分鐘） 學(xué)生質(zhì)疑，教師點拔，師生互動（6分鐘） 師生歸納重點詞語、句式（3分鐘） 學(xué)生試背誦第一段（2分鐘） 4、課內(nèi)鞏固練習(xí)（共4分鐘） 出題（屏幕展示） 、布置作業(yè) 五、 說板書 板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計的板書如下： 師 說 韓愈 為師作用：“傳道受業(yè)解惑” 一段 從師必要：“不從師，惑終不解” 擇師標(biāo)準(zhǔn)：“無貴賤、無長少，道所存，師所存” 古之圣人今之眾人 二段 對其子 于其身 批判士大夫之族“恥學(xué)于師” 醫(yī)、師、工士大夫 “智不能及” 三段： 師生，師道關(guān)系 四段： 寫作緣由 （三）第二課時我作如下安排： 首先，用同第一課時的方法學(xué)習(xí)三四段，并檢查課文名句的背誦情況。 其次，進(jìn)入課文的分析。本課從分析討論課文的第二段開始。這一段中，對比論證使的手法是教學(xué)的關(guān)鍵。我設(shè)問提問從師的風(fēng)尚不再流傳，是因為士大夫之族“恥學(xué)于師”，為了批評“恥學(xué)于師”的人，作者從幾方面進(jìn)行了對比論證？目的在于讓學(xué)生通過閱讀課文，鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。要求學(xué)生將幾方面的對比關(guān)系一一列出，并用課文原文回答作者通過每一組對比得出的結(jié)論。從而在誦讀與找尋中明確對比論證的使用效果，并鼓勵學(xué)生在習(xí)作中使用。分析后，要求學(xué)生進(jìn)一步朗讀并背誦名句。第三段，作者用了舉例的手法論證“圣人無常師”。在設(shè)計中，我設(shè)問提問本段引用孔子言行，闡述了什么觀點？用文中原句回答。這就要求學(xué)生能夠明確所舉例子背后所蘊含的道理，明確學(xué)習(xí)應(yīng)該勤學(xué)好問、不恥下問。分析后，要求學(xué)生進(jìn)一步朗讀、背誦名句。最后一段是作者闡述寫作原因的段落。不做重點分析，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會風(fēng)氣和韓愈寫作的原因即可。 再次，全文講解完要求學(xué)生再次朗讀全文，并試著檢查名句的記憶情況。加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的力度，培養(yǎng)語感。第四步，提出一個思考題讓學(xué)生討論，問題是前面學(xué)過的勸學(xué)和今天學(xué)習(xí)的師說都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說文，說明古