語文人教版七年級下冊《馬》教學(xué)設(shè)計.docx

馬教學(xué)設(shè)計 雙流九江中學(xué) 何秀麗 創(chuàng)意說明：本文是一篇科普說明文（科學(xué)小品），也是一篇優(yōu)美的散文，它用文學(xué)筆調(diào)描繪了兩種生存狀態(tài)下的馬。熱情贊頌了自由之馬，同時也十分同情被奴役的馬。在教學(xué)本文中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)小品文語言特點，并通過對比閱讀進行遷移拓展，使學(xué)生從中有所感悟，從提高閱讀。教學(xué)理念：1、調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，強化學(xué)生自主閱讀能力；2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中提出不同觀點，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；3、培養(yǎng)學(xué)生對動物喜愛之情，并與動物能夠和諧相處，增強他們保護環(huán)境、珍愛生命的意識。教學(xué)目標：知識和能力：引導(dǎo)學(xué)生通過對比閱瀆、自讀、研讀課文內(nèi)容，進行多角度思維。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的觀點。過程和方法：領(lǐng)悟科學(xué)小品文的語言特色，體會擬人的修辭手法使用的好處。情感態(tài)度和價值觀：研讀重點文句，領(lǐng)會所包含的思想內(nèi)涵，感悟馬的命運和不斷變化著的人馬關(guān)系；讓學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命，尊重自然。教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，語句賞析，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個人見解的習(xí)慣。 教學(xué)難點：研讀重點文句，領(lǐng)會所包含的思想內(nèi)涵，感悟馬的命運和不斷變化著的人馬 關(guān)系。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：談馬（1分鐘）教師:馬，歷來是文人墨客歌頌贊揚的對象，請看，這是著名國畫大師徐悲鴻的奔馬圖。眾所周知，在繪畫界，徐悲鴻的馬堪稱一絕，他把馬的精、氣、神展現(xiàn)得淋漓盡致。在文學(xué)領(lǐng)域，法國博物學(xué)家布封筆下的馬也別具一格，現(xiàn)在我們就走進布封馬的世界，一睹風(fēng)采。二、整體感知：說馬（過渡：工欲善其事，必先利其器，我們首先從字詞入手，看看大家的預(yù)習(xí)情況）（3分鐘）1、檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞 （請這一列的男生為劃線的字注音）窺伺kus 項鬣 闊綽chu 觀瞻zhn 遒勁qi 庇蔭byn 相覷 呵斥ch 轡頭pi 獷野gung 剽悍piohn 相得益彰（zhang） 羈勒（ji le）根據(jù)意思填寫詞語：（請這一列的女生根據(jù)意思填寫詞語）慷慨以赴：毫無私心、毫不吝惜的前往。剽悍：勇猛、強健。窺伺：暗中觀察情況。闊綽：豪華奢侈，排場大。遒勁：雄健有力。相得益彰：指兩個人或兩件事物相互配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。益，更加。彰，明顯。 （過渡：看來男生女生都掌握的不錯，過了字詞關(guān)，現(xiàn)在我們一同把握文意）2、（瀏覽課文,思考問題.）作者分別介紹了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？（2分鐘看誰找得又快又準）（齊答）學(xué)生：文中共介紹了兩類馬，人類馴養(yǎng)的馬（家馬）和天然野生的馬（野馬）。分別在哪些段落呢？對，一、二自然段是寫家馬部分，三、四、五自然段寫野馬部分。3、哪些詞語最能體現(xiàn)它們各自特點？抓住關(guān)鍵詞,用最簡潔的詞語概括（分組精讀：女生找家馬部分，男生找野家馬部分）（7分鐘）人類馴養(yǎng)的馬特點是勇毅、馴良，被人類所奴役、當玩物；天然野生的馬具有自由奔放、強壯、輕捷和遒勁的美質(zhì)，熱愛和平、團結(jié)和睦的美德，勻稱、優(yōu)美的美貌。家馬引導(dǎo)：師：女生找得很細致，那哪個詞最符合作者的本意呢？ 女同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)第一自然段中有一句表轉(zhuǎn)折和過渡作用的句子呢？ 生：但是它馴良不亞于勇毅。 “不亞于”什么意思，不輸于，不遜色于。這說明第一自然段分別在說家馬勇毅和馴良的特點，而人類是怎樣對待勇毅、馴良的家馬的呢？生答。說明家馬還有一個特點，被奴役、被束縛！女生的表現(xiàn)不錯，我們現(xiàn)在去看看男生們的成果野馬引導(dǎo)：男生找得也很準確哦，他們從不同的段落抓住了一些形容詞、動詞，過渡句，我們看出三個自然段分別是寫野馬的內(nèi)在精神和外在的特點。三、語言品味：品馬（4+7分鐘）（總結(jié)：看來這個環(huán)節(jié)男女生是不分伯仲，分別準確抓住了家馬和野馬的特點，那作者對這兩種馬各持什么情感態(tài)度？從哪些句子能夠看出來。帶著這個情感讀一讀,品一品。這次男生品讀家馬部分，女生品讀野馬部分?？纯茨膫€組的情感最真摯！找到的同學(xué)把你的成果和周圍的同學(xué)分享，因為分享，所以快樂；因為分享，所以會得到別人更多的分享。以四人為一小組，展開尋美活動。（討論）這個環(huán)節(jié)將更具有挑戰(zhàn)性喲。 家馬深深的同情 野馬由衷贊美老師也找到了這樣幾句，咱們一起來品一品：詞語：（1）、第一段中“還仿佛窺伺著駕馭人的顏色”中的“窺伺”能不能改成“觀察”？為什么？不能，因為“窺伺”更強調(diào)“偷偷地看”、“暗中看”，這樣更能突出被馴養(yǎng)的家馬的奴性。（2）、第四段中“他們并不屑于和對方搏斗”中的“屑于”能不能去掉？為什么？不能，因為，這兩個字更能表現(xiàn)野馬的高貴和優(yōu)雅。句子：（1）、它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。例學(xué)生：它的教育就是人對馬的馴養(yǎng)，因為它一出生就受人照顧，不是自由覓食，而且人類給它套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵，從而馬思想上接受服從，所以，它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。教師：作者在這里流露出對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的同情，對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美。（2）、這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。（3）、在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。（4）、所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。（過渡：看來不管是男生還是女生都不會輕易言敗的，你們用自己的語言再現(xiàn)了作者的不同情感，你們讀懂了作者。）四、觀點碰撞：悟馬教師：有人說，馬是人類高貴而真誠的朋友，但是人類有沒有把它當作我們的朋友的呢？ 在現(xiàn)實生活中我們是怎樣和這個朋友相處的學(xué)生：我認為是人類的朋友，因為它為人類的勞動生產(chǎn)帶來了方便，在勞動的同時也得到了食物，很平等。學(xué)生：我認為是人類的朋友，因為它曾經(jīng)為人類的戰(zhàn)爭立下了赫赫戰(zhàn)功，并為自己爭得了榮譽和功勛。學(xué)生：我認為人類不是馬的朋友，我們?nèi)祟愃烈獾仄茐纳鷳B(tài)環(huán)境，給動物的生存環(huán)境帶來了很大的危害；我們應(yīng)該保護各種動物，給動物提供優(yōu)良的環(huán)境，讓他們健康、快樂地成長。學(xué)生：我認為人類不是馬的朋友，因為它的付出和收獲并不成比例。而且人類剝奪了他自由生存的權(quán)利。老師：其實大家說得都非常有道理，真可謂仁者見仁智者見智。馬有這樣的遭遇，那其他動物呢？在日益惡化的生存環(huán)境中，它們都需要得到大家的關(guān)愛。希望大家用自己的實際行動善待動物，珍愛生命。（多媒體）教師：那在現(xiàn)實生活中你愿意做一匹怎樣的馬？聯(lián)系生活實際，說說你的理由。學(xué)生：我愿意做一匹自由奔放的野馬，因為它們既不受拘束，又沒有節(jié)制；它們因不受羈勒而感覺自豪：它們不屑于受人照顧。有沒有同學(xué)愿意做家馬呢？大家知道老馬識途和的盧救主的典故嗎？對，很多時候家馬是忠誠的、有情有義的。它們具有無私奉獻，舍己為人的精神。教師：當然，如果出生在皇家或者是條件卓越的家庭，那么家馬可能會衣食無憂，如果生活在一個戰(zhàn)功赫赫的名門世家，它還有可能同享他們的榮譽。如果有這樣的可能你會不會選擇做家馬呢？為什么？因為他們喪失了無拘無束的大自然，喪失了自由。不言而喻，布封正是通過筆下的野馬形象來崇尚自然，禮贊自由（多媒體）結(jié)束語：梁曉聲曾經(jīng)在他的如果我為馬中這樣說過：“是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。” 教師：馬