六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案.doc

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一組教材內(nèi)容本組教材是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組課文。全組有一個(gè)單元導(dǎo)讀，五篇課文，一個(gè)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，一個(gè)口語(yǔ)交際與習(xí)作，一個(gè)回顧及拓展，日積月累和一個(gè)成語(yǔ)故事。在導(dǎo)讀部分，概括介紹了這一組課文的內(nèi)容及對(duì)學(xué)習(xí)這一組課文的要求。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)本組課文，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟示；把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用；不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。教材特點(diǎn)本單元選編的五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。教材學(xué)法本組課文屬于人生感悟的專(zhuān)題，由于學(xué)生對(duì)人生哲理缺乏生活體驗(yàn)，理解起來(lái)比較困難。教學(xué)時(shí)一方面要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟發(fā)。教材時(shí)間14課時(shí)1文言文兩則教材解讀這兩篇文言文的內(nèi)容都是中國(guó)古代故事，內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)涵的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。學(xué)弈選自孟子告子。文章先寫(xiě)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫(xiě)這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。兩小兒辯日選自列子湯問(wèn)。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)1能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。4初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。難點(diǎn)：能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生了解孔子的生平資料。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)流程及反思更改： 教學(xué)流程反思更改談話導(dǎo)入1、教師談話, 板書(shū)課題，齊讀課題。2、釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀尤為重要。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)老師通過(guò)流暢自如，聲情并茂的范讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在這堂課中，我采用以教師為主線，以讀為面的教學(xué)方法，收到良好效果，同時(shí)使學(xué)生明白其中的道理。初讀課文整體感知1、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。2、讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)3、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。再讀課文學(xué)習(xí)課文1、學(xué)生對(duì)照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。3、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)v解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。以學(xué)定教品讀課文1、教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題。2、這兩個(gè)故事各告訴我們一個(gè)什么道理？拓展延伸1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。2、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)：兩小兒辯日初 遠(yuǎn) 涼 初 近 熱中 近 熱 中 遠(yuǎn) 涼2、匆匆教材解讀本文圍繞“匆匆”展開(kāi)敘述，先寫(xiě)日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。文章的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，無(wú)論是寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，還是寫(xiě)太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：初步理解含義深刻的句子。難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)流程及反思更改： 教學(xué)流程反思更改談話導(dǎo)入1、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。（板書(shū)課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？2、感知資料，激發(fā)情感。整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了時(shí)間匆匆而逝。初讀課文整體感知1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么? 2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽(tīng)讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，可以隨時(shí)畫(huà)下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。再讀課文學(xué)習(xí)課文1、作者是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；2、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。以學(xué)定教品讀課文時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來(lái)來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。拓展延伸認(rèn)真去讀朱自清散文選中的春、荷塘月色、背影等文章。板書(shū)設(shè)計(jì)：溜去2、 匆匆 過(guò)去 跨 、飛3、桃花心木教材解讀這是一篇精讀課文，是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借樹(shù)苗的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。文章從描寫(xiě)桃花心木的形狀很特別開(kāi)始，引出桃花心木樹(shù)苗和種樹(shù)人，再寫(xiě)作者觀察種樹(shù)人種樹(shù)的奇怪現(xiàn)象，最后寫(xiě)作者與種樹(shù)人的談?wù)?。種樹(shù)人的話，使作者受到感動(dòng)，明白了“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的道理，點(diǎn)明了文章的主旨。作者在描寫(xiě)和敘述中轉(zhuǎn)承自然流暢，由作者的疑問(wèn)引出種樹(shù)人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。教學(xué)目標(biāo)1、深入理解課文，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，提煉出人生格言，感受作家作品的魅力。2、在閱讀、交流、想象的過(guò)程中理解、積累和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。3、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句段，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，提煉出人生格言。教學(xué)準(zhǔn)備林清玄作品教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)流程及反思更改： 教學(xué)流程反思更改談話導(dǎo)入1、出示長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片。2、教師板書(shū)：桃花心木由于我備課充分，再加上我提前給了學(xué)生預(yù)習(xí)題目，因此，課堂上我所費(fèi)時(shí)間不多，卻使學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，又受了教育。所以，我想：“高效課堂”其實(shí)是給我們教師提出了更高的備課要求，只有我們教師對(duì)教材吃透了，我們才能做到心中有數(shù)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)點(diǎn)去訓(xùn)練，才能真正高效地完成教學(xué)目的。初讀課文整體感知1、學(xué)生自由讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。2、檢查字詞讀音，及時(shí)正音。3、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。4、指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的含義深刻的句子。再讀課文學(xué)習(xí)課文1、引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。2、默讀思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的？文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹(shù)了嗎？以學(xué)定教品讀課文1、種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎？ 2、學(xué)生匯報(bào)交流，種樹(shù)人的做法：3、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)。4、面對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？拓展延伸種樹(shù)人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想。板書(shū)設(shè)計(jì)：3、桃花心木種樹(shù)人樹(shù)的成長(zhǎng) 不確定（人的成長(zhǎng)）懂規(guī)律獨(dú)立自主懂真愛(ài)經(jīng)受考驗(yàn)4* 頂碗少年教材解讀文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)教學(xué)目標(biāo)1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。4、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。教學(xué)準(zhǔn)備課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)流程及反思更改： 教學(xué)流程反思更改談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?、今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。教學(xué)中我主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。然后讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子，抓住少年的神情表現(xiàn)來(lái)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng)，老者的描寫(xiě)，既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。初讀課文整體感知1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、同桌互相聽(tīng)讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。3、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫(xiě)的，每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。再讀課文學(xué)習(xí)課文1、默讀課文，找一找畫(huà)一畫(huà)：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？2、自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。以學(xué)定教品讀課文1、指名交流討論結(jié)果。2、結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。3、白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？拓展延伸課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理。板書(shū)設(shè)計(jì)：4* 頂碗少年失誤努力失誤努力=成功5* 手指教材解讀這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教學(xué)目標(biāo)1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。3、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解五根手指的特點(diǎn)以及作者為了表現(xiàn)這些特點(diǎn)所運(yùn)用的表達(dá)方法。難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中的道理。教學(xué)準(zhǔn)備課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)流程及反思更改： 教學(xué)流程反思更改談話導(dǎo)入同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文手指，看作者寫(xiě)了什么。板題：手指這篇課文教完，我給孩子們布置了這個(gè)星期的周記，仿照課文的方法寫(xiě)“五官”。讓學(xué)生自己仿寫(xiě),也好感悟一下大師是如何讓手機(jī)富有生命的。初讀課文整體感知1、自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準(zhǔn)。2、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？再讀課文學(xué)習(xí)課文1、自讀課文，填表格。手指名稱(chēng) 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)2、理解句子3、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？4、有感情地把課文朗讀兩遍。5小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。以學(xué)定教品讀課文1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。2、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。拓展延伸學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法。板書(shū)設(shè)計(jì)：5* 手指姿態(tài)不同性格各異團(tuán)結(jié)一致握成強(qiáng)有力的拳口語(yǔ)交際習(xí)作一教材解讀本次口語(yǔ)交際的話題是“難忘的第一次”。讓學(xué)生講講生活中許許多多的“第一次”。如，第一次動(dòng)手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動(dòng)物，第一次去野營(yíng)，第一次登臺(tái)表演，第一次獲獎(jiǎng)，第一次坐火車(chē)，第一次去外地旅游進(jìn)行這一話題的口語(yǔ)訓(xùn)練，一是讓學(xué)生從令人難忘的第一次的事情中受到啟示，感悟人生道理，二是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)1、圍繞“難忘的第一次”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。2、根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能?chē)@所選內(nèi)容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：敘事具體難點(diǎn)：要說(shuō)出從“第一次”中受到的啟示，感悟到的人生道理。教學(xué)準(zhǔn)備和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情，注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽＝虒W(xué)課時(shí)三課時(shí)教學(xué)流程及反思更改： 教學(xué)流程反思更改激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失?。挥袣g笑，有淚水；有滿足，也有遺憾但無(wú)論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過(guò)的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請(qǐng)你把它從記憶的深處挖掘出來(lái)，和大家一起分享好嗎？自讀提示明確要求1、回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過(guò)。2、想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。3、練習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得完整有條理。4、練習(xí)把自己的感受、感悟說(shuō)得簡(jiǎn)單、精煉。5、練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”。交流談話進(jìn)入習(xí)作1、每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。2、全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語(yǔ)病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問(wèn)題。3、學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思考寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)？ 4、根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容，其他組員及時(shí)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)或建議。選材命題明確要求1、再次明確寫(xiě)作每一個(gè)內(nèi)容的具體要求。2、寫(xiě)作內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。3、學(xué)生各自習(xí)作。4、修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫(xiě)作草稿。5、謄寫(xiě)習(xí)作，努力做到：語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。拓展延伸今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會(huì)有許多感動(dòng)、啟示使我們的生活豐富多彩。板書(shū)設(shè)計(jì)：要求：語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔回顧拓展一教材解讀本次“交流平臺(tái)”主要任務(wù)是：閱讀文章要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成自己的見(jiàn)解；在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)感受的方法。這兩個(gè)方面的內(nèi)容都是本