語文版必修一 項脊軒志 學(xué)案.docVIP

項脊軒志學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.掌握有關(guān)的文學(xué)常識，了解作者的主要經(jīng)歷和作品的主要題材及風(fēng)格。2.學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。3.體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。4.體驗文中流露出的真摯的親情。【學(xué)習(xí)難點、重點】1.積累重點詞語“得、然、凡”及詞類活用等特殊用法，提高文言閱讀能力。2.習(xí)本文捕捉生活中典型細節(jié)和場面，借平淡生活瑣事表達真摯感情的寫法。3.賞析細節(jié)描寫，感悟作者在敘事中營造出來的抒情氛圍，體會作者真摯深沉的情感。學(xué)習(xí)時數(shù)：3學(xué)時 預(yù)習(xí)課一、了解人物及相關(guān)背景1了解的文體特征志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。項脊軒志又作項脊軒記，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。2了解作者情況 歸有光（1507-1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家，自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（詩經(jīng)尚書周易禮記春秋）和三史（史記漢書后漢書，加三國志稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，被稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修世宗實錄，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出史記，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實，感情真摯，一反當(dāng)時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。項脊軒志先妣事略寒花葬志為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大。二、為下列加點字注音枇杷：pp 扃牖：jing yu 婢：b 滲漉：l 修葺：q欄楯：shn 迨：di 異爨：cun 逾庖 老嫗：y 先妣：b呱呱：g 闔門：h 象笏：h 扃牖 長號：ho 三、全文可以分為兩部分，請在橫線上概括各部分的內(nèi)容。第一部分：（ ）_;第二部分：（ ）_;四、研習(xí)1、2節(jié)1.解釋下列句子中加點字的含義。室僅方丈 雨澤下注不能得日，日過午已昏 顧視無可置者余稍為修葺，使不上漏 前辟四窗，垣墻周庭以當(dāng)南日 室始洞然 借書滿架 舊時欄楯，亦遂增勝偃仰嘯歌，冥然兀坐 而庭階寂寂人至不去 明月半墻，桂影斑駁先是,庭中通南北為一 迨諸父異爨內(nèi)外多置小門 墻往往而是東犬西吠，客逾庖而宴 已為墻，凡再變矣先大母婢也，乳二世 先妣撫之甚厚 室西連于中閨 某所，而母立于茲呱呱而泣 吾從板外相為應(yīng)答大母過余曰_ 比去，以手闔門兒之成，則可待乎 頃之太常公宣德間執(zhí)此以朝2. 特殊句式（1）項脊軒，舊南閣子也。 （2）又北向，不能得日，日過午已昏。（3）日過午已昏。 （4）使不上漏。（5）又雜植蘭桂竹木于庭。 （6）雞棲于廳。（7）家有老嫗，嘗居于此。 （8）室西連于中閨。五、研習(xí)3、4、5節(jié)1. 解釋下列加點的詞的含義。軒東，故嘗為廚。 得不焚，殆有神護者余扃牖而居 余既為此志吾妻來歸，時至軒中 從余問古事，或憑幾學(xué)書吾妻歸寧 其制稍異于前2. 翻譯下列句子，并探究句式特點（1） 凡四遭火，得不焚，殆有神護者。（2） 其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。（3） 庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。 第一課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)并積累第1、2節(jié)的文言實詞：欄楯、異爨等；積累常見文言虛詞：而、之、以；翻譯重點句子；2從細節(jié)、景物等入手，準(zhǔn)確理解作品中所表達的情感?；顒右?知識點積累1. 探究預(yù)習(xí)三，積累1-2段知識點；2. 獨立思考，小組討論，找出文中其它不會的知識點翻譯，師生共同解決?；顒佣?文本探究1.研習(xí)第一節(jié)，思考：第一段寫的是項脊軒的哪些方面？表達了作者對項脊軒的什么情感？1.修葺前：寫項脊軒的小：舊稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；接著寫舊：直接點明是“百年老屋”；寫破漏：“塵泥滲確，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”則又見其??；寫陰暗；“北向，不能得日，日過午已昏”。作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。2.修葺后：在院子周圍筑起了墻，庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。“借書滿架，冥然兀坐”，表現(xiàn)出作者在這里用心讀書。白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點染：到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美，更靜謐。寫明月，用“半墻”來烘托；寫桂樹，以“斑駁”的倩影來描?。唤又?，由靜而動，寫清風(fēng)徐徐吹拂，用“影動”來襯托，又以“珊珊”之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面！2.研習(xí)第二節(jié)，思考：作者筆下的人物是怎樣的？作者的情感又是怎樣的？請讀出你認(rèn)為能寫出人物形象、或飽含作者情感的句子。對母親的情感記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老姬懷中呱呱啼哭，母親問饑問寒的情景。作者幼年喪母，對母親的回憶幾近為零，追念亦無從依憑，以至于連別人旁述的母親的點滴足跡亦深深記取。或曰，母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對母親深深的懷念呢？這一細節(jié)看似平淡，實蘊深情。“嫗亦泣”，側(cè)面贊美了母親的品德，照應(yīng)“先妣撫之甚厚”。對祖母的回憶及作者情感。概括事件：敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來探望的情景。人物形象：“吾兒，久不見若影。何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既有嬉笑憐愛之態(tài)，又含疼寵之情，并有贊許之意，人物情態(tài)躍然紙上?！氨热?，以手闊門，自語曰：吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”這一段描寫，細致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動。臨走的時候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動靜會干擾孫兒讀書。一個小小的動作，表露了祖母對孫兒的關(guān)切之情。同時，看到孫兒如此發(fā)憤，想見將來必有成就，喜悅之情不能自已，因此喃喃自語，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動之中，又稍帶有幾分傷感?！绊曋忠幌篌酥?，曰：此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”一個細節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。作者情感：既有深深的懷念，又有自我激勵之意，或許還有辜負(fù)親人的期望的沉痛?；顒尤?反思總結(jié)第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)并積累第3、4、5節(jié)的文言實詞：既、來、歸等；積累常見文言虛詞：而、之、以；翻譯重點句子；2學(xué)習(xí)文中捕捉典型細節(jié)和生活場景的描寫以及借平淡的生活瑣事表達真摯感情的寫作方法；3.體會全文敘事、抒情的有機結(jié)合，筆墨清淡而情意纏綿動人的寫作特色?；顒右?理解詞句1.探究預(yù)習(xí)三，積累3-5段知識點；2.獨立思考，小組討論，找出文中其它不會的知識點翻譯，師生共同解決?；顒佣?文本探究1 “余既為此志，后五年，吾妻來歸”我和妻子過的是一種怎樣的生活，我的感情怎么樣？ 明確：親密無間，恩愛無比。具體在第四段有所描述。2文章中“不常居”就以交代完后事，按理可以結(jié)束了，作者為什么還要在文尾加上一棵琵琶樹，一棵亭亭如蓋的琵琶樹，是畫蛇添足還是神來之筆？試作賞析。明確：枇杷樹本來是無思想感情的靜物，但把它的種植時間與妻子逝世之年聯(lián)系起來，移情于物。樹長，人亡！物