最后一課教案.doc

教案示例教案示例一教案示例二 教案示例三教案示例二第一課時第二課時【整體感知】本文是篇外國短篇小說，作者都德是法國19世紀(jì)后半葉杰出小說家，最后一課是作者愛國主義短篇小說的代表作之一。本文通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。它是以普法戰(zhàn)爭法國慘敗、割地賠款這一歷史事件為背景的，以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷念、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中?！窘虒W(xué)設(shè)想】1.文獻(xiàn)法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示搜集作品寫作時代背景，了解作家，完成材料積累。2.誦讀法：要求學(xué)生默讀，熟悉小說的故事情節(jié)，整體把握，理清文章的思路，并用簡要的語言表述出來。3.探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會人物的內(nèi)心活動進(jìn)而理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及社會意義。4.創(chuàng)新法：啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行寫作遷移?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識能力目標(biāo)：1.通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)2.通過人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情3.抓住重要語句理解其深刻含義情感目標(biāo)：通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛國熱情，并激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來為祖國的建設(shè)作貢獻(xiàn)。發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文出色的語言動作心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻體會他們的愛國主義思想。2.通過聽讀，加深對人物思想感情的理解。課時安排：2課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣完成積累(1)一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛國主義題材的作品最后一課。題目為什么叫最后一課呢？請同學(xué)們跳讀，用課文原句回答原句在第11段中。(板書：最后一課)(2)課文預(yù)習(xí)提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說。這說明本文的體裁是小說，本文寫作背景是怎樣的？學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示第一自然段：本文寫于1873年，反映的是18701871年間普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故。(板書：小說)(3)本文作者是誰？都德是法國19世紀(jì)后半期一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，最后一課是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。(板書作者：都德)(4)出示投影儀，檢查課前預(yù)讀情況注音：哽( )賺( )踱( )捂( )懲罰( )祈禱( )詫異( )宛轉(zhuǎn)( )解釋：宛轉(zhuǎn) 懊悔 祈禱 哽咽 詫異二、第一個教學(xué)板塊：聽讀整體感知理清思路(1)聽讀課文，感知主要人物放錄音，學(xué)生邊聽邊思考。本人主要寫了哪幾個人物？讓學(xué)生在聽讀的過程中去了解。小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚愛國熱情的。(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)(2)默讀全文，說說文章思路指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀，結(jié)合課后練習(xí)第一題，邊讀邊思考，了解這篇小說的故事情節(jié)。以上“最后一課”為重點(diǎn)，讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生用簡要的語言表達(dá)文章的思路。可能有如下幾種：a.課前、課上和下課b.上學(xué)路上，上課之前，上課經(jīng)過，宣布下課c.上課前，上課時小結(jié)：以上故事情節(jié)的三種劃分法，都有道理，但比較而言，第一種更為妥當(dāng)，因?yàn)椋核鼘⒐适虑楣?jié)分為三個部分：課前、課上和下課，突出了“課上”的情景；而第二種將故事情節(jié)分為四個層次：上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過和宣布下課、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上課之前，不必單獨(dú)劃開；最后一種劃法將故事情節(jié)分為兩個部分：上課前、上課時，但不包含“下課”的情景，缺少了故事的完整性。所以課文按第一種分法為好：第一部分(110)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛；第二部分(1123)：寫最后一課的經(jīng)過，重點(diǎn)寫了法語課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課；第三部分(2429)：寫下課時的情景。(板書：課前、上課、下課)三、第二個教學(xué)板塊：品讀體味語言感悟思想(一)品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第二題，邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題。a.從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法b.從怕老師到理解、同情并敬愛老師c.從幼稚不懂事到熱愛祖國小結(jié)：小弗郎士是個頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言動作心理)課堂小結(jié)：本節(jié)課主要是通過聽讀和品讀，了解了侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災(zāi)難，也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。同時，使我們了解了學(xué)習(xí)小說必須認(rèn)真閱讀，從分析情節(jié)入手，通過人物的語言、行動、心理活動等描寫，把握人物的思想感情，突出作品的主題。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)本文通過人物的語言行動表現(xiàn)人物思想感情、突出中心意思的寫法。 2利用課文中的情節(jié)，不失時機(jī)地進(jìn)行愛國主義教育。 教學(xué)重點(diǎn) 1心理描寫對人物思想感情的作用。 2文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。 教學(xué)難點(diǎn) 韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。課時安排三課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點(diǎn)：字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。一、導(dǎo)入新課 都德今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇最后一課。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？ 二、簡介課文背景 1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。 三、整體感知課文1正音正字。郝h3o叟su 懊4o悔 字帖ti 強(qiáng)qi3ng迫 踱du步 哽咽gng y2教師范讀或讓學(xué)生朗讀課文。3引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。(1)解題：最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。(2)本文線索：“我”的見聞感受。(3)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。第一部分 （16）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。第二部分 （723）認(rèn)真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化。第三部分 （24末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。（4）分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫，分析其作用。自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。（5）分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。課堂氣氛與往日的不同課堂氣氛：（往日）喧鬧（今日）偏安安靜靜的 老師態(tài)度：罵態(tài)度溫和老師衣著：穿禮服，衣著隆重。 人們：神色憂慮，少見的人也都來了。渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。四、作業(yè)將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。第一課時設(shè)計思想發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的魅力，通過課堂討論，深入理解小說的主題思想，體會寫作特點(diǎn)。要注意朗讀的訓(xùn)練。重點(diǎn)韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國感情是本文教學(xué)的重