教科版一年級(jí)上冊(cè)語文教案.docx

13.不吃無主梨 （教科版語文三年級(jí)下冊(cè) ）哈爾濱市新陽路小學(xué)校 蔡生教材分析：不吃無主梨是教科版教材小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第七單元第一篇課文，課文寫的是宋元之際的著名學(xué)者許衡年輕時(shí)候和朋友外出，正直三伏炎熱天氣，汗流浹背、口渴難忍，看到路旁有一棵高大的梨樹掛滿了黃澄澄的大梨，大家爭(zhēng)先恐后地地摘梨吃解渴，可許衡寧愿干渴，也不吃無主梨的事，反映了許衡自覺遵守社會(huì)公德的高尚品質(zhì)。課文開始對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行了描寫由于戰(zhàn)亂，人們逃離家園，為下文“無主梨”做了鋪墊。描寫天氣，襯托了許衡遵守社會(huì)公德的高尚品質(zhì)。課文還用了對(duì)比的寫作手法（朋友們搶著摘梨吃，而許衡不吃）進(jìn)而說明許衡不吃沒有主人應(yīng)許的梨的可貴精神，課文主要運(yùn)用對(duì)話的描寫體現(xiàn)許衡的品質(zhì)。課文中的環(huán)境描寫及對(duì)話描寫很能激發(fā)學(xué)生情感。學(xué)情分析：從閱讀層面來看，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，掌握了一些閱讀的方法，但是還不能獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話，對(duì)體悟課文的情感還有一定的難度；從情感的層面來看，現(xiàn)今的學(xué)生在“福窩”中長(zhǎng)大，很難體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，也很難體會(huì)許衡的做法。教學(xué)策略：本課教學(xué)主要體現(xiàn)“融情溢趣”課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)“激情引趣、養(yǎng)成習(xí)慣、習(xí)得方法、正確運(yùn)用”這一研究主題，由詞語入手，先感受詞語的意思，及詞語的溫度為理解課文做鋪墊；由課文的主要內(nèi)容入手，抓住許衡在汗流浹背、口渴難忍的情況下、在別人搶著吃梨的情況下、在朋友勸說的情況下不吃無主梨的感人畫面引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，感受許衡的遵守公共道德的高尚品質(zhì)；在教學(xué)過程中感悟語言表達(dá)的方式，學(xué)習(xí)作者語言表達(dá)的方法。教學(xué)目標(biāo)：1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)人物嚴(yán)守道德原則的品格。2.學(xué)習(xí)生字詞語，體會(huì)“兵荒馬亂、人煙稀少、田地荒蕪、汗流浹背、口干舌燥、爭(zhēng)先恐后、滿不在乎”等詞語的意思，并能正確運(yùn)用詞語。3.激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本體悟人物情感，把人物品格內(nèi)化成自己的品格。4.培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語閱讀的好習(xí)慣，習(xí)得閱讀的方法，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方法和寫作方法，使學(xué)生正確地運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀抓重點(diǎn)詞句等形式引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字和人物對(duì)話，感悟人物遵守公共道德的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：故事的時(shí)代久遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與故事的情感產(chǎn)生共鳴的策略是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過程：一、 談話導(dǎo)入 鋪墊情感師：同學(xué)們，我們玩一個(gè)游戲，我說一句話，你模仿我，記住是模仿，而不是鸚鵡學(xué)舌?！拔沂且幻蠋??！保A(yù)設(shè)學(xué)生模仿說：我是一名學(xué)生。）“我自豪，因?yàn)槲沂切玛柭沸W(xué)的老師?！保A(yù)設(shè)學(xué)生模仿說：我驕傲，因?yàn)槲沂切玛柭沸W(xué)的學(xué)生。）我是一名老師，這節(jié)課我要和同學(xué)們開開心心地學(xué)習(xí)語文。（我是一名學(xué)生，這節(jié)課我要和老師快快樂樂地學(xué)習(xí)語文。）我喜歡吃蘋果，因?yàn)樘O果又酸又甜。（預(yù)設(shè)我喜歡吃梨，因?yàn)槔嬗炙嵊痔?。）如果同學(xué)們咋天熱口渴的情況下，有一個(gè)梨，你有什么想法？可是在宋元之際，有一個(gè)學(xué)者叫許衡，（板書：許衡）他曾在口渴的時(shí)候，遇到了一棵這樣的梨樹，卻沒有吃，這是為什么呢？這節(jié)課我們閱讀完13課不吃無主梨后，就會(huì)找到答案。（設(shè)計(jì)意圖：通過聊天拉近師生之間的距離；激發(fā)學(xué)生的興趣；自然導(dǎo)入新課。）二、 整體感知 感悟情感1. 師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（1）出示生字詞：百姓 炎熱 宋元之際愣著 胸口 撩起衣襟一滴水 啃梨 著名 扇風(fēng)打完仗 肯定 諷刺 瞪著開火車讀，根據(jù)學(xué)生讀的情況指導(dǎo)讀音，理解詞語的意思。4.引導(dǎo)學(xué)生由題目概括主要內(nèi)容分。師：誰能根據(jù)題目來說說課文主要寫了一件什么事?預(yù)設(shè)：課文寫了一件許衡不吃沒有主人的梨的事。出示課件：許衡在（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的情況下，不吃沒有主人的梨的事。（重要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)理解概括總結(jié)。）引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完成整：許衡在（天下大亂）（口渴難忍）、（大家搶吃梨）、（朋友勸說諷刺）的情況下不吃沒有主人的梨的事。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生由文題入手概括課文的主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，把主要內(nèi)容說清楚，為深入學(xué)習(xí)課文做鋪墊；教給學(xué)生概括課文的方法。）三、精讀課文 激發(fā)情感1.品讀描寫“天下大亂”的語段。策略：學(xué)生讀出感受，抓詞培養(yǎng)語感，朗讀進(jìn)一步體會(huì)，進(jìn)行寫法指導(dǎo)。操作步驟：師：找到描寫“天下大亂”語句，讀一讀。有什么感受？通過哪些詞語感受到的?學(xué)生談完后，把詞板書到黑板上。（預(yù)設(shè)：天下大亂人煙稀少 田地荒蕪）引導(dǎo)學(xué)生通過品讀體會(huì)出在天下大亂的情況下，許衡還堅(jiān)持自己的道德信念的高尚品格。使學(xué)生感悟到描寫戰(zhàn)亂環(huán)境為下文做鋪墊，為突出人物品格。2. 品讀描寫“天熱口渴”的語段。策略：朗讀體會(huì)，指導(dǎo)寫法。操作步驟：師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀書，從哪看出天氣炎熱，口渴難忍了？課件出示：當(dāng)時(shí)正值炎熱的三伏天氣，大家頂著火熱的太陽趕路，個(gè)個(gè)汗流浹背，嗓子眼兒都快冒煙了。走了幾十里，也沒找到水。（1）讀出了什么？感受到了什么？。（引導(dǎo)學(xué)生從“炎熱、三伏天、火熱的太陽、汗流浹背、嗓子冒煙、幾十里、找不到水”感受天熱，口渴難忍。讓學(xué)生讀出天熱，口渴難忍。并引導(dǎo)學(xué)生把相應(yīng)詞語板書到黑板上。）在引導(dǎo)讀，讀出感受。（2）假如你是他們中的一員，大熱天走了幾十里，還沒有水，你會(huì)有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讀出感受。）（3）這時(shí)候有位朋友發(fā)現(xiàn)一棵梨樹，（課件出示；梨樹）而且掛滿黃澄澄的梨，你吃不吃？（想吃）可是許衡卻沒有吃，為什么？（許衡心中有一個(gè)信念：梨雖無主我心有主）3.品讀“朋友搶吃梨”的語段。策略：對(duì)比朗讀，體會(huì)情感。操作步驟：分角色讀。讀出朋友們的迫不及待，讀出許衡的不受誘惑，堅(jiān)守道德。（引導(dǎo)學(xué)生把感受到詞語板書在黑板上。一窩蜂、爭(zhēng)先恐后、扇風(fēng)取涼）3. 品讀“勸說諷刺”一段。策略：分角色讀對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生與人物對(duì)話。操作步驟：（1）同桌讀分角色讀對(duì)話。同伴幾次勸說許衡？許衡如何回答？從許衡的語言中你讀懂了什么？（2）教師當(dāng)朋友，學(xué)生當(dāng)許衡，分角色讀課文，讀出許衡對(duì)道德的堅(jiān)守。（3）指導(dǎo)再讀許衡的話，把許衡的語言化成思想。四、適度拓展 升華情感策略:引導(dǎo)寫話操作步驟:同學(xué)們，許衡在天下大亂、天熱口渴、朋友搶吃、勸說諷刺的情況下，堅(jiān)持道德信念，不吃無主梨。你先對(duì)他說什么?請(qǐng)你寫一寫。寫好后評(píng)議。教師總結(jié)：在生