用數(shù)對確定位置說課稿—朱紅群(天津市東麗區(qū)寶元小學).doc

用數(shù)對確定位置說課稿天津市東麗區(qū)寶元小學 朱紅群尊敬的各位評委老師們，大家好!我說課的內(nèi)容是新人教版五年級數(shù)學上冊第二單元位置第一課時的內(nèi)容：用數(shù)對確定位置。下面我就從說教材，說目標、說學情、說教法和學法，說教學過程這五個方面進行說課。一、說教材。1、教材的呈現(xiàn)方式：力圖以學生生活息息相關(guān)的題材呈現(xiàn)有關(guān)數(shù)對確定位置的內(nèi)容，反映平面直角坐標系與現(xiàn)實世界的緊密聯(lián)系。 2、本課教學內(nèi)容：學習平面內(nèi)確定物體的位置用數(shù)對表示的方法，體會平面內(nèi)確定位置需要兩個數(shù)據(jù)。 3、本課承前啟后性：承前:在學習本課之前學生已經(jīng)掌握了方向、方位角、距離等知識，也體會了平面內(nèi)確定位置需要用數(shù)軸確定位置的方法。啟后:使學生更好地認識和描述生活空間，同時也為下一學段學習平面直角坐標系以及高中段學習極坐標系的學習起著鋪墊作用。 二、說目標。通過貼近學生生活的實例引導學生感受有序數(shù)對的特征，探索、歸納出平面內(nèi)用數(shù)對確定位置的基本方法，滲透將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的建模思想及數(shù)形結(jié)合的思想。讓學生體驗數(shù)學的簡潔美。依據(jù)以上教學目標確定本節(jié)課的教學重點：經(jīng)歷感受確定位置方法多樣性的過程，抽象概括出平面內(nèi)確定物體位置的方法。教學難點： 如何把實際定位問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，并能靈活地運用不同的方法確定物體的位置。三、說學情。 在日常生活中，根據(jù)需要按一定順序排列是學生已有的經(jīng)驗。如：教室的座位、課間操站隊、放學路隊等。但是用數(shù)對表示位置順序，并在方格圖上用數(shù)對確定位置，學生還是第一次接觸，因此教學時，創(chuàng)設(shè)“握手交朋友”的游戲，增加學生參與、體驗的機會，讓其在實踐中加深理解，在活動中感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的空間觀念。四、說教法、學法。教法：情景教學法；數(shù)形結(jié)合法。學法：自主探究法；合作學習法。教學工具：教具：多媒體、投影、導學案學具：練習本、量角器、直尺、彩筆五、說教學過程。圍繞本節(jié)課的基本目標及教學重點、難點，為了達到預期的教學目標，同時遵循學生的認知心理特點我設(shè)計以下4個教學環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。課的開始設(shè)計了“握手交朋友”通過我和學生 “握手交朋友”這一細節(jié)拉近師生之間的距離，從而引出讓學生介紹自己的好朋友。（提出一個要求：只說位置，不說名字，讓大家猜一猜）。其目的是激發(fā)學生學習心智的欲望，從而拉開本節(jié)課的序幕，并揭示本課的課題【確定位置】設(shè)計意圖：讓學生介紹好朋友的位置，以學生的生活經(jīng)驗作為重要的課程學習資源，使學生感受到確定位置的現(xiàn)實背景，體會數(shù)學就在身邊。通過認知沖突激發(fā)學生探究的欲望，產(chǎn)生學習的動力。二、師生互動，探索新知。（一）、師生互動，探索新知行、列定位。1.如果我們將“第5列第2排”用（5，2）這樣一個數(shù)對表示，那么 “第2列第5排”如何表示？（學生說教師板書）2.（5，2）與（2，5）兩個數(shù)對是否表示同一位置？組成這兩個數(shù)對的數(shù)字有什么特點？ 設(shè)計意圖：感受簡記的表示方法及數(shù)對中兩個數(shù)據(jù)的有序性。3. （4，5）表示什么含義？誰再來說說你好朋友的位置，你能用這樣的數(shù)對來表示嗎？設(shè)計意圖：體會有序數(shù)對表示位置的唯一性.（板書課題補充完整）小組活動：介紹自己的座位設(shè)計意圖：鞏固有序數(shù)對表示位置的方法。（知識的延伸、拓展）（二）、師生互動，探索新知方向、角、距離定位。1、質(zhì)疑：如何介紹你班數(shù)學科代表的位置?觀測點選定后,只用方向角或距離一個數(shù)據(jù)可以嗎? 用圓圈代替課代表，把人物圖全部換成點子圖。讓學生在點子圖上找出課代表的位置。并讓學生試著用方向、角度、和距離說出圖中其他的同學的位置。設(shè)計意圖：體驗方向角,距離表示位置的方法，滲透坐標知識。2、我們家鄉(xiāng)的位置練習鞏固并拓展知識，引出經(jīng)緯度。設(shè)計意圖：結(jié)合數(shù)對介紹地球儀上的經(jīng)緯線的知識，拓寬了學生的知識視野，有利于學生充分體驗數(shù)對知識的廣泛應用。可以使學生將書本知識與生活實際進行鏈接，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學思考引向深處。三、學以致用，提升能力。1、設(shè)計情景導入我們都找到了好朋友，現(xiàn)在大家一起去動物園游玩一番。質(zhì)疑為什么現(xiàn)在的景點都在一行上？聯(lián)系五年級上冊第五單元的知識用字母表示數(shù)提出（x,3），并讓學生自己歸納總結(jié)得出數(shù)對中的第二個表示行的數(shù)字是一樣的；同一行上的景點，他們的數(shù)對中的第二個表示行的數(shù)字是相同的。設(shè)計意圖：進一步鞏固對列、行和數(shù)對的含義的認識。2、數(shù)學小故事根據(jù)數(shù)對，找漢字。讓學生根據(jù)課前預習，簡單介紹法國數(shù)學家笛卡爾。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生課下搜集資料和課前預習的習慣，提高學生的語言表達能力。四、歸納小結(jié)，升華知識這環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)，提出1.你知道了哪些確定位置的方法？在平面內(nèi)確定位置一般需要幾個數(shù)據(jù)？2.在生活中,你想確定什么物體的位置？可以用怎樣的方法表示位置？這兩個問題是對學生學習情況的總結(jié)并提出寄語：愿同學們用勤奮和堅持去成就自己的人生位置!作業(yè)： 1練習五3、4、5 2用今天所學的知識，以小組為單位為學校設(shè)計一個平面示意圖，給你的家人介紹學校的主要建筑及設(shè)施。板書設(shè)計： 用數(shù)對確定位置（ 列 ， 行 ）從左至