讀中感悟讀中激情 (3).doc

讀中感悟 讀中激情我站在鐵索橋上說(shuō)課稿 各位評(píng)委老師：大家好！在幅員遼闊的神州大地上，一處處遺跡浸潤(rùn)著民族的精神，匯集成一條條文化長(zhǎng)河，無(wú)聲地流淌著。馳名中外的鐵索橋-瀘定橋便是這其中的一員。今天，讓我們一起在“讀中感悟，讀中激情”。一、讓教材和學(xué)情聚焦成學(xué)習(xí)目標(biāo) “鐵索橋上顯威風(fēng)，勇士萬(wàn)代留英名?！蔽艺驹阼F索橋上是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元圍繞“遺跡”這個(gè)主題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。 經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能初步從整體上把握全文，理清條理，寫(xiě)出課文的提綱，通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文的思想感情。 根據(jù)以上的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下四點(diǎn): （1）、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。 （2）、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。 （3）、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。 （4）、有感情地朗讀詩(shī)歌，能準(zhǔn)確流暢地背誦詩(shī)歌。 葉圣陶先生曾說(shuō)：“讀書(shū)心有境，入境始為親。”二、教法、學(xué)法因而在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)方法，將師生各種方式的讀貫串于教學(xué)中，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探求、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探求、在讀中感悟、在讀中有得。 為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,這堂課我設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)如下:1.圈點(diǎn)勾畫(huà)法：讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。2.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。3.合作討論法。學(xué)生在課堂上通過(guò)自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的。基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：三、說(shuō)教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。 這就是馳名中外的鐵索橋-瀘定橋。1935年5月，北上的紅軍在這里受到國(guó)民黨軍隊(duì)的攔截，為了爭(zhēng)取時(shí)間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，多年后，詩(shī)人顧工來(lái)到這里，心潮起伏，激動(dòng)地寫(xiě)下了我站在鐵索橋上這首詩(shī)。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)文，細(xì)細(xì)地體味詩(shī)人的情感。（這一環(huán)節(jié)我以瀘定橋的歷史背景及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。）二、初讀課文，整體感知接著，讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，做到正確、流利。在此基礎(chǔ)上想想詩(shī)歌每小節(jié)各寫(xiě)了什么內(nèi)容，并列出簡(jiǎn)單的提綱。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀課文，掃除字詞障礙，以達(dá)到把課文讀正確流利，同時(shí)對(duì)課文有一個(gè)初步的認(rèn)知，為深入理解課文內(nèi)容奠基。）三、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感詩(shī)歌開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪構(gòu)成一幅開(kāi)闊而驚險(xiǎn)的畫(huà)面，引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)是：自由朗讀詩(shī)文, 思考詩(shī)人站在鐵索橋上看到了什么？想到了什么？畫(huà)出相關(guān)句子，批注自己的感受。要求學(xué)生通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)、小組交流的方式完成這一任務(wù)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組交流后，進(jìn)行全班交流釋疑：詩(shī)人站在鐵索橋上看到了什么？想到了什么？從這個(gè)貫穿全文的大問(wèn)題入手，進(jìn)而通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)理解詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的情感，也更好地幫助學(xué)生理清思路。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將詩(shī)歌的二小節(jié)做為精讀品味主要部分。采用了自主探究、想象感悟、情景教學(xué)等方法。做好引導(dǎo)者的角色，把時(shí)間給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住 “頭上云霧、腳下白浪”， 利用資料及圖片，更直觀的感受鐵索橋的驚險(xiǎn)；第二小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒著、攀著、沖破”等動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“強(qiáng)渡”的意思，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)的精神；并播放飛奪瀘定橋的視頻，把學(xué)生帶回當(dāng)年激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景，那轟隆的槍炮、如林的彈雨、高舉的紅旗，嘹亮的號(hào)角，深深震撼了每個(gè)人，畫(huà)面和文字相得益彰。然后，再指名學(xué)生朗讀，讀出自己的理解、感悟，讀出文字的立體感、畫(huà)面感，體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確精煉，讀出文字背后的深意。體會(huì)戰(zhàn)斗的激烈及紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、奮不顧身、舍生忘死、不怕?tīng)奚木?；第三小?jié)借景抒情，朗讀感悟貫穿始終，今昔對(duì)比，感受幸福生活的來(lái)之不易，讓孩子們的情感也在讀中一步步升華。最后一小節(jié)主要讓學(xué)生通過(guò)理解“洶涌激蕩”的意思，并引導(dǎo)他們結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，展開(kāi)想象的翅膀，想象詩(shī)人要高聲歌唱，他可能歌唱什么？從而深化了主題。（在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運(yùn)用個(gè)別讀、齊讀、接讀等不同的朗讀方法。我在這里只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。） 五、拓展積累、升華情感。 長(zhǎng)征勝利以后，毛澤東同志寫(xiě)了一篇著名的詩(shī)詞長(zhǎng)征，最后通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的積累以及“學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么？”的檢測(cè)來(lái)拓展延伸，升華情感。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本的局限，走向更寬廣的語(yǔ)文天地，充分利用身邊的語(yǔ)文課程資源，架起學(xué)習(xí)與生活的橋梁。）六、讓板書(shū)直觀藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的板書(shū)既能夠體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容要點(diǎn)，也盡可能做到精練美觀，本課板書(shū)設(shè)計(jì)抓住課后問(wèn)題，作者看到什么，想到什么，體會(huì)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感：緬懷先烈珍愛(ài)生活。板書(shū)設(shè)計(jì)： 我站在鐵索橋上