說(shuō)課的內(nèi)容及模式.doc

說(shuō)課的內(nèi)容及模式說(shuō)課的內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等，說(shuō)課的模式通常可采用如下的提綱式：（一）說(shuō)教材 教材簡(jiǎn)析（簡(jiǎn)要說(shuō)明本說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)自哪一學(xué)科、哪一冊(cè)書(shū)、哪一章節(jié)） 本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（二）說(shuō)教法 教學(xué)方法 教學(xué)手段 教學(xué)媒體的運(yùn)用（三）說(shuō)學(xué)法 學(xué)習(xí)方法 能力培養(yǎng)（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方（轉(zhuǎn)載自中國(guó)教師站文摘，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）法及手段，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁）（四）說(shuō)教學(xué)程序 新課導(dǎo)入 新知識(shí)的學(xué)習(xí) 檢測(cè)訓(xùn)練 總結(jié)鞏固（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 程序性 概括性 指導(dǎo)性 藝術(shù)性 （板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性） 說(shuō)課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人（學(xué)生、教師）的不同采取不同的說(shuō)課方式和方法，提高說(shuō)課的科學(xué)性和可行性。 本文說(shuō)課的內(nèi)容及模式_說(shuō)課指導(dǎo)_中國(guó)教師站來(lái)自中國(guó)教師站文摘，查看更多與相關(guān)文章請(qǐng)到。說(shuō)課設(shè)計(jì)幼兒的個(gè)別差異與因材施教 各位評(píng)委老師上午好，我是教育心理學(xué)一號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。1、 教材分析(一)教材的地位和作用 本節(jié)課選自中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)教材幼兒教育心理學(xué)第十三章中的第二節(jié)-幼兒的個(gè)別差異與因材施教。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了（）基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容在（）中占據(jù)（）的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。eg（本章是該書(shū)的重點(diǎn)之一，本節(jié)又是該章的一個(gè)重要內(nèi)容。） (本章內(nèi)容主要介紹了幼兒教學(xué)心理，在幼兒園教育中，幼兒的心理的發(fā)展受到教師的的教育與教學(xué)的制約，而教師的教又需要依據(jù)幼兒的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，本節(jié)重點(diǎn)講述了幼兒的個(gè)別差異與因材施教，教材先闡明了幼兒氣質(zhì)及其差異表現(xiàn)，而后又詳細(xì)敘述了要針對(duì)幼兒的不同氣質(zhì)進(jìn)行教育，提出了學(xué)前教育的理論依據(jù)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將會(huì)進(jìn)一步深入了解幼兒氣質(zhì)特征與教育方法，并能夠針對(duì)幼兒的氣質(zhì)特征進(jìn)行適宜的教育，結(jié)合實(shí)際，對(duì)搞好幼教工作，有著重要的作用和意義。)一、教材分析（二）內(nèi)容要素分析 幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)，一般步驟是先闡明有關(guān)心理學(xué)的概念和基本規(guī)律，而后詳細(xì)敘述幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)，提出學(xué)前教育的心理學(xué)依據(jù)，本課教材對(duì)幼兒氣質(zhì)的分析，研究，也應(yīng)根據(jù)這一步驟進(jìn)行。一、教材分析（三）教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用1、教材資源的開(kāi)發(fā)和利用本節(jié)課的主要內(nèi)容是氣質(zhì)的含義、特點(diǎn)、類型和針對(duì)不同氣質(zhì)類型的因材施教的方法。2、教師資源的開(kāi)發(fā)和利用（1）提供教學(xué)實(shí)施條件。如：模擬表演中的衣服，帽子，道具等。（2）教師利用多媒體將校園中的教師和同學(xué)、空姐等的照片內(nèi)容置于導(dǎo)入新課之中。（3）為了使學(xué)生更好的消化本課內(nèi)容，在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如：小組活動(dòng)，競(jìng)賽等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）引導(dǎo)學(xué)生重組教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)程度。3、學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)和利用（1）講課之前學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)與查字典等方法搜集相關(guān)資料。（2）根據(jù)班級(jí)學(xué)苗大部分來(lái)自農(nóng)村的實(shí)際，將學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)等與教學(xué)內(nèi)容相融合，使教學(xué)“活”起來(lái)。（3）培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，鍛練將來(lái)從教的心理。（4）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，與他人合作交流的意識(shí)及崇尚真知，追求真理的品質(zhì)。一、教材分析(二)教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù) 根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱的要求，及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解能力，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：(1)理解氣質(zhì)的含義與特點(diǎn)。 (2)掌握幼兒期氣質(zhì)的類型并針對(duì)幼兒期氣質(zhì)進(jìn)行因材施教。 培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解、思維能力和運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決教育和教學(xué)工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。2、能力目標(biāo)（過(guò)程與方法）：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。eg（運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法掌握氣質(zhì)的含義及類型，用幼兒園情景模擬法幫助學(xué)生掌握不同氣質(zhì)類型的的教育方法，同時(shí)現(xiàn)代媒體教學(xué)法貫穿始終，使學(xué)生在獲得感性知識(shí)的同時(shí)，為掌握理性知識(shí)創(chuàng)造條件。）3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)（）的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng) 歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。eg(1)通過(guò)對(duì)氣質(zhì)的深入理解，激發(fā)起學(xué)生對(duì)培養(yǎng)幼兒氣質(zhì)的好奇心與求知欲。(2)初步形成主動(dòng)參與，與他人合作交流的意識(shí)，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。(3)感受培.（5） 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于：“理解并體會(huì)演示法在美術(shù)活動(dòng)中的合理運(yùn)用”。通過(guò)（）突出重點(diǎn)。eg演示法的定義和形式較容易掌握，但演示法在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用需要考慮多方面的因素，這對(duì)于缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)觀摩直觀的教學(xué)視頻，進(jìn)行重點(diǎn)闡述。 難點(diǎn)是“在幼兒美術(shù)活動(dòng)的片段設(shè)計(jì)中能合理的運(yùn)用范例與演示法”。通過(guò)（）突破難點(diǎn)。eg學(xué)習(xí)理論知識(shí)的最終目的是為學(xué)生今后的教學(xué)實(shí)踐做準(zhǔn)備，活動(dòng)的設(shè)計(jì)既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的掌握情. 2、 說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，古巴教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，視覺(jué)圖象法、設(shè)置疑問(wèn)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 ，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)3、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、課題引入：教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（1、教師演示實(shí)驗(yàn)。2、使用多媒體）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。2、 新課教學(xué)針對(duì)上面提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)一這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是有對(duì)比性、教學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)。3、 實(shí)施反饋課堂反饋，遷移知識(shí)（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過(guò)課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研習(xí)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（），此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)2 落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。首先，教師請(qǐng)學(xué)生代表注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些5、 板書(shū)設(shè)計(jì)在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在左側(cè)，中間知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程，右邊實(shí)例應(yīng)用以上是我對(duì)（）這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)（）的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)表叔深化，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法。總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主休，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿：耷拉著耳朵的小兔子各位老師： 大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班故事欣賞活動(dòng)耷拉著耳朵的小兔子。一、說(shuō)教材。 （一）說(shuō)設(shè)計(jì)意圖： 耷拉著耳朵的小兔子這是一個(gè)情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語(yǔ)言中透露著嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周?chē)讼嗵幍慕?jīng)驗(yàn)，普遍存在對(duì)周?chē)挛锶狈Ω星榈男袨?，所以這一內(nèi)容既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。故事極具創(chuàng)意，從問(wèn)題沖突解決都充滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個(gè)體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來(lái)，其實(shí)是帶出小伙伴們與小兔子之間的關(guān)系。小伙伴們不僅沒(méi)有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的問(wèn)題。最后小兔子通過(guò)醫(yī)生的點(diǎn)撥，明白了其中的道理，于是接受了這個(gè)事實(shí)，并用很樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待，結(jié)果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個(gè)故事和生活比較貼近，又能服務(wù)于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這個(gè)故事同樣也適合我們廣大的家長(zhǎng)和老師，讀后發(fā)人深省。（二）說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)： 幼兒園教育指導(dǎo)綱要在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。1、讓幼兒知道每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)該用樂(lè)觀的態(tài)度去認(rèn)識(shí)的對(duì)待它。2、通過(guò)觀察畫(huà)面理解故事內(nèi)容，能夠結(jié)合相關(guān)動(dòng)詞短句講述故事情節(jié)。3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。（三）說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)： 本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待它。教學(xué)難點(diǎn)是幼兒理解故事內(nèi)容，結(jié)合圖片運(yùn)用相關(guān)動(dòng)詞講述故事情節(jié)。二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。 為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備： 耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學(xué)圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。三、說(shuō)教法。 教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！备鶕?jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、猜測(cè)討論法等教學(xué)方法。 為什么要采用以上方法呢？ 采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。提問(wèn)法是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如果你是小兔子布布，伙伴們?nèi)⌒δ阌幸恢晦抢亩?，你?huì)怎樣？你會(huì)用什么方法讓耷拉著的耳朵豎起來(lái)呢？等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。 猜測(cè)討論法討論能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法，而言語(yǔ)是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀能力的基本手段。運(yùn)用猜測(cè)討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語(yǔ)，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。四、說(shuō)學(xué)法。 遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在綱要新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看圖片和課件直接獲得印象。猜測(cè)討論法是幼兒在討論、猜測(cè)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。 結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1、出示主要角色圖片，引起幼兒興趣，引出課題。2、結(jié)合圖片，分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。3、看課件，完整欣賞故事，遷移經(jīng)驗(yàn)，使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性。4、幼兒進(jìn)行角色表演。（一）、出示耷拉著一只耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣，引出課題。 興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵，開(kāi)始部分我就以一個(gè)孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過(guò)一個(gè)提問(wèn)直接進(jìn)入了課題：小朋友，你們看看這只小兔子的耳朵和我們平?？匆?jiàn)的有什么不同？（請(qǐng)幼兒討論并說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：耷拉。）這只小兔子有點(diǎn)特別，他的一只耳朵總是耷拉著，怎么也豎不起來(lái)，他想去找朋友玩，可是發(fā)生了許多事情。你們想聽(tīng)故事耷拉著耳朵的小兔子嗎？（二）、結(jié)合圖片，分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。 此環(huán)節(jié)我運(yùn)用了直觀法和提問(wèn)等方法，把故事進(jìn)行分段講述。1、講述故事第一段，提問(wèn)：a、布布去找伙伴們玩，伙伴們是怎么對(duì)他的？他們?cè)趺凑f(shuō)的？（你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來(lái)，你應(yīng)該和我們一樣才對(duì)。）b、布布的耳朵和伙伴們的不一樣，所以大家都笑話他。如果你是布布，你會(huì)怎么想呢？還會(huì)怎么做？讓幼兒猜猜說(shuō)說(shuō)讓耳朵豎起來(lái)的方法。2、講述故事第二段，先講小兔子用的第一個(gè)方法，提問(wèn)：a、布布想了什么辦法讓耳朵變直？ b、你們猜猜看，布布還想了哪些辦法呢？讓幼兒說(shuō)說(shuō)故事中的原句（倒掛在樹(shù)枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵里插胡蘿卜、把樹(shù)枝和耳朵綁在一起、用魚(yú)竿把耳朵釣住、用氫氣球綁著耳朵。）它想的這些辦法有沒(méi)有用？ c、可是小伙伴們還是取笑他，你覺(jué)得這樣做對(duì)嗎？為什么？3、講述故事第三段，提問(wèn)：因?yàn)樾』锇閭兊娜⌒Γ疾嫉结t(yī)院去想把自己的耳朵割掉，但是醫(yī)生是怎么告訴他的？布布又是怎么想的？4、講述故事結(jié)束部分，