郭菲教材培訓心得.doc

深研解析，讓教材綻放高效異彩實驗三小 郭菲使用教材、駕馭教材是教師的基本功。適逢小學英語現(xiàn)在新版教材正在使用當中，教材的解讀與培訓就尤為重要，更為必須。此次參加新教材培訓，無論是從內(nèi)容上還是形式上都有耳目一新的感覺。一、教學傾向要從質(zhì)量意識向責任意識轉(zhuǎn)變。教師對自己所教的學科不僅要有質(zhì)量意識，更要有一種全局意識、責任意識。將教材整體融會貫通，才能更加深入地領(lǐng)會課標深度，高效展開教學活動。譬如說小學語音知識系統(tǒng)的建立，不僅分學期設(shè)立用語音學習的階段目標，在六年級下期還將以綜合的形式展開匯總，這樣漸進地學習進程，教師不僅僅要考慮自己手中的本冊教材如何落實，更要長遠規(guī)劃實效性，保證知識的扎實落實，根基夯實。這對每個學生來說無疑就是最大的學習福祉。馬老師在進行期末質(zhì)量評測分析中就已經(jīng)清晰地反饋出來了。所有教師應(yīng)持有“教孩子一冊書，想孩子一學年，固孩子整個小學段”的教學理念，注意知識與技能傳授的連貫性、順延性，做好教材銜接。二、大教育觀的“高”導向和生本課堂的“精”梳理。教研室馬若飛老師對教材的把握更傾向于一種人文化的大教育觀，以高度的責任心站位于學生學情，從學生知識體系建立和學習技能提升角度解析知識：學什么？如何學？學到怎樣？對所有小學英語教師提出一種教學導向。譬如對寫話練筆的要求：中年級提倡每天一句，高年級提倡每天三句，學生的基本功除了用練習來一點點積累鞏固實現(xiàn)，再沒有更好的方法了。另外她從課標角度出發(fā)，向所有老師提倡了新課程下的教學理念：教師備課要有全局觀、教學形式強調(diào)多樣化、教學活動設(shè)計應(yīng)簡單易操作、學生學習活動應(yīng)以口語活動為主，且對話展開應(yīng)以學生較為熟悉的語句練習操練開始、學習策略訓練同樣重要等等。我頗有感慨，這兩年來自己也將小學英語三至六年級整個帶了一輪，雖然新版的五六年級教材還未上手來教，但從自己的教學實踐感觸和馬老師的系統(tǒng)化串講中深有體會：訓練學生學習策略，指導學生學習自學的能力，對學生學習能力大有提升， 而且學生的潛能著實令人吃驚。欽佩馬老師作為教研員的求真研教指導，更要為她務(wù)實的責任心和教育觀點贊！任丹老師和李少茹老師從自己的教學實踐出發(fā)，以用活教材的精心凝練成高效的五、六年級新教材解讀，更側(cè)重的是站位于教師角度如何步步展開教學組織。任丹老師思路清晰，教學脈絡(luò)圖躍然紙上，細致到每一個單元的重難點解析都有自己的教學建議，單就這一點就應(yīng)該值得所有老師反思自己對教材的全局梳理意識；李少茹老師的教材駕馭能力嚴謹而縝密，對對話教學、閱讀教學的剝繭抽絲式細化處理我尤為贊賞,也學到了一大招，由此可見她的課堂組織之務(wù)實、細膩。兩位教師對教學活動的開展都提供了豐富的教學策略：任丹老師靈活多樣的單詞操練方式，李少茹老師運用新資源打開語音教學的新視角，都可以讓所有英語老師用“拿來主義”直接使用，簡單有效。無論是教研員還是一線教師，都本著對教材、對課標深度研讀的細心認真向所有與會老師呈現(xiàn)教學指導。這樣的形式新穎而充實，受益匪淺。三、巧用、活用教學資源增效人文素養(yǎng)培養(yǎng)。 教學資源是輔助手段，用好、用活作用甚大。教材中的Story time在之前的教學中，甚至在以前我們一線教師的教材解說中，一直就是個醬油客，雖教參已經(jīng)明確給出了激發(fā)興趣、鞏固知識的意義定位，但甚少有老師提出自己處理的具體方法和深度。馬老師此次給出了一個很明晰的方向：根據(jù)學生能力預(yù)設(shè)要求，不同學生的分層按要求接受，進而實現(xiàn)能力拓展。以此類推課本后面往往被我們教師忽略掉的的英語諺語、英語短劇劇本等等。教材能提供出的素材，肯定對于學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)是有輔助功能的。至于怎么用？用多少量？用于什么對象？過程、結(jié)果如何評價？就是老師應(yīng)結(jié)合自己所教學生的學情近一步研修的課題了。但是用好資源，大有裨益。包括李少茹老師提供的Alphblocks小視頻，相信還有很多優(yōu)秀的教學資源可供我們使用，只要教師用心摸索，學生會興趣更加濃厚，學習走向輕松，知識技能不斷提升。此次的教材參訓，收獲頗多。作為一線教師，Learn by doing 同樣適用。研透教材才能用好教材，用好教材才能超越教材。誠如馬老師所說“理脈