郭菲教材培訓(xùn)心得.doc

深研解析，讓教材綻放高效異彩實(shí)驗(yàn)三小 郭菲使用教材、駕馭教材是教師的基本功。適逢小學(xué)英語現(xiàn)在新版教材正在使用當(dāng)中，教材的解讀與培訓(xùn)就尤為重要，更為必須。此次參加新教材培訓(xùn)，無論是從內(nèi)容上還是形式上都有耳目一新的感覺。一、教學(xué)傾向要從質(zhì)量意識(shí)向責(zé)任意識(shí)轉(zhuǎn)變。教師對自己所教的學(xué)科不僅要有質(zhì)量意識(shí)，更要有一種全局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。將教材整體融會(huì)貫通，才能更加深入地領(lǐng)會(huì)課標(biāo)深度，高效展開教學(xué)活動(dòng)。譬如說小學(xué)語音知識(shí)系統(tǒng)的建立，不僅分學(xué)期設(shè)立用語音學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)，在六年級(jí)下期還將以綜合的形式展開匯總，這樣漸進(jìn)地學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師不僅僅要考慮自己手中的本冊教材如何落實(shí)，更要長遠(yuǎn)規(guī)劃實(shí)效性，保證知識(shí)的扎實(shí)落實(shí)，根基夯實(shí)。這對每個(gè)學(xué)生來說無疑就是最大的學(xué)習(xí)福祉。馬老師在進(jìn)行期末質(zhì)量評測分析中就已經(jīng)清晰地反饋出來了。所有教師應(yīng)持有“教孩子一冊書，想孩子一學(xué)年，固孩子整個(gè)小學(xué)段”的教學(xué)理念，注意知識(shí)與技能傳授的連貫性、順延性，做好教材銜接。二、大教育觀的“高”導(dǎo)向和生本課堂的“精”梳理。教研室馬若飛老師對教材的把握更傾向于一種人文化的大教育觀，以高度的責(zé)任心站位于學(xué)生學(xué)情，從學(xué)生知識(shí)體系建立和學(xué)習(xí)技能提升角度解析知識(shí)：學(xué)什么？如何學(xué)？學(xué)到怎樣？對所有小學(xué)英語教師提出一種教學(xué)導(dǎo)向。譬如對寫話練筆的要求：中年級(jí)提倡每天一句，高年級(jí)提倡每天三句，學(xué)生的基本功除了用練習(xí)來一點(diǎn)點(diǎn)積累鞏固實(shí)現(xiàn)，再?zèng)]有更好的方法了。另外她從課標(biāo)角度出發(fā)，向所有老師提倡了新課程下的教學(xué)理念：教師備課要有全局觀、教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)多樣化、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)簡單易操作、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以口語活動(dòng)為主，且對話展開應(yīng)以學(xué)生較為熟悉的語句練習(xí)操練開始、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練同樣重要等等。我頗有感慨，這兩年來自己也將小學(xué)英語三至六年級(jí)整個(gè)帶了一輪，雖然新版的五六年級(jí)教材還未上手來教，但從自己的教學(xué)實(shí)踐感觸和馬老師的系統(tǒng)化串講中深有體會(huì)：訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)的能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力大有提升， 而且學(xué)生的潛能著實(shí)令人吃驚。欽佩馬老師作為教研員的求真研教指導(dǎo)，更要為她務(wù)實(shí)的責(zé)任心和教育觀點(diǎn)贊！任丹老師和李少茹老師從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以用活教材的精心凝練成高效的五、六年級(jí)新教材解讀，更側(cè)重的是站位于教師角度如何步步展開教學(xué)組織。任丹老師思路清晰，教學(xué)脈絡(luò)圖躍然紙上，細(xì)致到每一個(gè)單元的重難點(diǎn)解析都有自己的教學(xué)建議，單就這一點(diǎn)就應(yīng)該值得所有老師反思自己對教材的全局梳理意識(shí)；李少茹老師的教材駕馭能力嚴(yán)謹(jǐn)而縝密，對對話教學(xué)、閱讀教學(xué)的剝繭抽絲式細(xì)化處理我尤為贊賞,也學(xué)到了一大招，由此可見她的課堂組織之務(wù)實(shí)、細(xì)膩。兩位教師對教學(xué)活動(dòng)的開展都提供了豐富的教學(xué)策略：任丹老師靈活多樣的單詞操練方式，李少茹老師運(yùn)用新資源打開語音教學(xué)的新視角，都可以讓所有英語老師用“拿來主義”直接使用，簡單有效。無論是教研員還是一線教師，都本著對教材、對課標(biāo)深度研讀的細(xì)心認(rèn)真向所有與會(huì)老師呈現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)。這樣的形式新穎而充實(shí)，受益匪淺。三、巧用、活用教學(xué)資源增效人文素養(yǎng)培養(yǎng)。 教學(xué)資源是輔助手段，用好、用活作用甚大。教材中的Story time在之前的教學(xué)中，甚至在以前我們一線教師的教材解說中，一直就是個(gè)醬油客，雖教參已經(jīng)明確給出了激發(fā)興趣、鞏固知識(shí)的意義定位，但甚少有老師提出自己處理的具體方法和深度。馬老師此次給出了一個(gè)很明晰的方向：根據(jù)學(xué)生能力預(yù)設(shè)要求，不同學(xué)生的分層按要求接受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力拓展。以此類推課本后面往往被我們教師忽略掉的的英語諺語、英語短劇劇本等等。教材能提供出的素材，肯定對于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)是有輔助功能的。至于怎么用？用多少量？用于什么對象？過程、結(jié)果如何評價(jià)？就是老師應(yīng)結(jié)合自己所教學(xué)生的學(xué)情近一步研修的課題了。但是用好資源，大有裨益。包括李少茹老師提供的Alphblocks小視頻，相信還有很多優(yōu)秀的教學(xué)資源可供我們使用，只要教師用心摸索，學(xué)生會(huì)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)走向輕松，知識(shí)技能不斷提升。此次的教材參訓(xùn)，收獲頗多。作為一線教師，Learn by doing 同樣適用。研透教材才能用好教材，用好教材才能超越教材。誠如馬老師所說“理脈