小學(xué)數(shù)學(xué)北師大2011課標(biāo)版四年級《我說你搭》.docx

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元我說你搭教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第55、56頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷搭立體圖形的操作過程，體會必須根據(jù)立體圖形的正面、上面和側(cè)面（左面或者右面）的形狀特征，才能確定所搭的立體圖形。2、結(jié)合搭立體圖形的活動，進(jìn)一步體驗僅根據(jù)立體圖形某一面（如正面）的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)給出的描述搭出要求的立體圖形。教學(xué)難點(diǎn)：在教學(xué)過程中通過組織學(xué)生進(jìn)行合作探究活動,探索判斷并搭出相應(yīng)立體圖形的策略和方法。學(xué)情分析： 兒童隨著空間觀念的積累,可以逐步形成空間想象力,為目前和以后的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過觀察物體由3個小正方體搭成的立體圖形,能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀。經(jīng)過課前了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握空間與圖形領(lǐng)域的知識比較扎實,對新知接受能力較強(qiáng)并且學(xué)習(xí)熱情高漲。心理學(xué)研究表明,小學(xué)生對周圍的事物充滿好奇,兒童有一種與生俱來的,以自我為中心的再創(chuàng)造活動方式。正如蘇霍姆林斯基所說的“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?！闭n前準(zhǔn)備：正方體方塊若干、課件。學(xué)習(xí)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。上課之前我們先玩?zhèn)€猜一猜的游戲。1、（教師出示第一幅圖片）猜一猜這是誰？換個方向看一看，他的側(cè)面和正面是誰？2、（教師出示第二幅圖片）猜一猜這是什么？換個方向看一看，看看它的正面是什么？師：剛才我們是從哪幾個方向進(jìn)行了觀察？從生活中我們知道，通過多角度、全方位的觀察思考，才能解決問題。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四單元觀察物體的第二節(jié)課我說你搭。（教師板書課題：我說你搭）二、探究新知。老師帶來一件神秘的禮物，（課件出示百寶箱）大家想不想打開百寶箱，拿到里面的禮物？同學(xué)們只有順利通過下面的4個闖關(guān)游戲，才能打開寶盒拿到禮物，大家有信心參加嗎？（1） 課件出示闖關(guān)游戲活動1：笑笑搭了一個立體圖形，淘氣按照笑笑的指令，搭出同樣的立體圖形?？匆豢矗f一說，做一做。教師先請一名同學(xué)讀題目，誰再來說一說題目讓我們干什么？現(xiàn)在我請一名同學(xué)當(dāng)笑笑，其他同學(xué)當(dāng)淘氣，可以嗎？教師：請你用3個正方體搭一個立體圖形。請笑笑發(fā)第一個指令：從正面看是3個正方形。學(xué)生操作活動，教師請1組同學(xué)上臺展示，你們組是怎么搭的？其他組有沒有不同的搭法？誰來評價這一組同學(xué)搭的怎么樣？學(xué)生評價，教師評價。可是笑笑在盒子里只搭了一種立體圖形，怎么辦？請大家根據(jù)笑笑的第2個指令調(diào)整自己的立體圖形。前面一組的同學(xué)轉(zhuǎn)過去看看后面一組的同學(xué)和你搭的一樣嗎？)師：咦，老師怎么不明白，你們排除了哪兩種不正確的搭法？現(xiàn)在還有兩種搭法，可是老師只想要笑笑的這一種搭法，怎么辦？請大家根據(jù)笑笑的第3個指令調(diào)整自己的立體圖形。學(xué)生調(diào)整完畢以后，教師和全班同學(xué)一起倒計時數(shù)“3、2、1”，我們一起打開盒子，看一看是否和笑笑所搭的立體圖形一樣。祝賀同學(xué)搭對了，拿到了打開百寶箱的第一把鑰匙。（二）課件出示闖關(guān)游戲活動2：淘氣用三個正方體又搭了一個立體圖形，從正面看是 ，第3個正方體能放在什么位置？教師請1生讀題目，現(xiàn)在請一名男生當(dāng)淘氣，發(fā)第1個指令。其他同學(xué)3人為1組合作搭建立體圖形。學(xué)生操作活動，教師請1組同學(xué)上臺展示，你們組是怎么搭的？其他組有沒有不同的搭法？誰來評價這一組同學(xué)搭的怎么樣？學(xué)生評價，教師評價。教師用多媒體課件展示4種不同的搭法如果老師只想要其中的第3種搭法，怎么辦？請?zhí)詺庠侔l(fā)2個指令，大家根據(jù)淘氣的指令再次調(diào)整自己的立體圖形。師：通過我說你搭的活動，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？老師有個疑問想請教大家，(課件出示問題：從左面、右面和正面能確定立體圖形的形狀嗎？為什么？小組討論交流)教師請3組同學(xué)搭一搭，說一說，通過活動進(jìn)一步說明從上面、左面和右面不能確定立體圖形的形狀。教師總結(jié)歸納：一般情況下，從正面、右側(cè)面（因為三維透視的原理，一般情況下我們只能看到立體圖形的右側(cè)面）和上面這3個不同的方向觀察，才能確定立體圖形的形狀。(課件出示結(jié)論，集體齊讀)第2關(guān)的游戲我們不但順利通過了，還發(fā)現(xiàn)了一個結(jié)論，老師獎勵給大家一把鑰匙。同學(xué)們有沒有信心接受第3關(guān)的挑戰(zhàn)?三、實踐活動，合作搭建。（三）課件出示闖關(guān)游戲練一練3：請你按照淘氣的指令搭一搭。用3個正方體搭一個立體圖形。橫著放2塊，從右面看是 。老師也想當(dāng)一次淘氣，可以嗎？請大家注意聽我的3個指令。前面一組的3個同學(xué)站到后面一組的旁邊，6個人合作搭建。學(xué)生活動完畢，課件出示搭好的立體圖形。師：老師收集了一位同學(xué)的搭法，大家和他搭的一樣嗎？請大家思考一個問題，淘氣發(fā)了3個指令，為什么能搭出2種立體圖形？那么我們發(fā)指令的時候要注意什么？第3關(guān)的游戲我們順利通過了，拿到第3把鑰匙，我們看一看第4關(guān)的游戲是什么？（四）課件出示闖關(guān)游戲練一練4：笑笑用3個正方體搭立體圖形，從正面看是2個正方形，分別畫出你從正面、右面和上面看到的圖形。請1生讀題目，大家聽清楚了嗎？大家先搭后畫，把搭好的立體圖形的正面、右面和上面畫在課本56頁下面的方格紙上。在實物投影上展示2名同學(xué)的作業(yè)。請一名同學(xué)按照指令搭一搭。最后一關(guān)游戲順利通過了，我們終于拿到了打開百寶盒的4把鑰匙。（課件出示百寶盒）大家先猜一猜百寶盒里面裝的是什么禮物？究竟同學(xué)們猜對了沒有?我們打開寶盒來看一看。（哇塞！同學(xué)們露出驚訝的神情）大家發(fā)現(xiàn)了什么？還有更意想不到的呢，如果我們換個方向觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（老奶奶變成了一位美麗的公主）師：看了這幅圖片，你有什么感想？老師有兩句話也想送給同學(xué)們，女生齊讀第一句，男生齊讀第二句。（換個方向，老奶奶變成美少女；換個角度，你的世界會大不一樣。）四、小結(jié)歸納，比收獲。這節(jié)課你都學(xué)到了那些知識？回到家以后，可以講給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶聽聽，和親人一起分享我們這節(jié)課學(xué)習(xí)成功的快樂和喜悅！我說你搭教學(xué)反思本節(jié)課是北師大版四年級下冊第四單元觀察物體的第二課時。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了把空間圖形轉(zhuǎn)化成平面圖形的基礎(chǔ)上,根據(jù)觀察不同位置看到的立體圖形的3個不相對的方向形狀