三袋麥子MicrosoftWord文檔.doc

三袋麥子說課稿中都學(xué)區(qū)西莊小學(xué)楊玉芬三袋麥子是西師版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文，本單元的選文是一些引人思考的故事，目的是讓學(xué)生在充滿思辨故事中明白其飽含的人生哲理。三袋麥子是本單元的第三個(gè)故事，是一篇批讀課文，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，由于各自采用了不同的處理方法，就有了不一樣的結(jié)果。引出“不同做法會(huì)有不同結(jié)果”的道理。這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，極富童心童趣。雖然通過前五個(gè)單元中幾篇批讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)批讀課文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，有了初步了解，但是，他們剛剛從低年級(jí)的識(shí)字學(xué)習(xí)進(jìn)入中年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)，閱讀興趣還不濃，閱讀方法還沒習(xí)得，閱讀習(xí)慣還沒養(yǎng)成。為此，如何激發(fā)他們的閱讀興趣，教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，仍是我設(shè)計(jì)這堂課優(yōu)先考慮的問題。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)編輯意圖和學(xué)情，在第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，理解第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我確立了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文。能借助旁批讀懂這個(gè)故事，抓住重點(diǎn)詞句理解課文，評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，明白“不同的做法會(huì)有不同的結(jié)果”的道理。初步掌握批注的方法，并嘗試批注。教學(xué)難點(diǎn)為了有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我還根據(jù)我們山區(qū)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情，把“抓住重點(diǎn)詞句理解課文，評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，嘗試批注”作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)；把明白“不同做法會(huì)有不同的結(jié)果”的道理作為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。教法學(xué)法我在教法上的策略是：指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，讓學(xué)于生，引導(dǎo)學(xué)生通過師與生、生與生、生與文本間的對(duì)話、討論、交流等手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的課堂，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中，凸顯自己的獨(dú)特感悟和理解。整堂課我是鼓勵(lì)式地“導(dǎo)”，學(xué)生則自主合作式地“學(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課第二學(xué)段閱讀教學(xué)要求學(xué)生能復(fù)述故事性作品的大意，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)，所以我首先讓學(xué)生回憶課文第一部分的內(nèi)容，指名講這部分的故事；接著讓學(xué)生猜一猜后來那三袋麥子還剩下多少。這樣做既將新舊知識(shí)銜接，又為突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。三袋麥子說課稿中都學(xué)區(qū)西莊小學(xué)楊玉芬教學(xué)目標(biāo)： 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)重點(diǎn)難點(diǎn)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事。課前準(zhǔn)備： 生字卡片教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 今天，老師為小朋友們帶來了一個(gè)非常有趣的童話故事，題目是三袋麥子（板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲） 讀了課題，你想提什么問題？ 二、初讀指導(dǎo) 1、自學(xué)課文 （1）下面先請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字 （2）學(xué)生自讀課文 （3）檢查自讀情況 A、出示詞語(yǔ) 饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉 防止、拜訪、仍蟲蛀、至今 B、自讀 C、細(xì)心的同學(xué)找找各組加點(diǎn)字有什么共同點(diǎn)？ D、指名讀 三、 再讀課文 1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀 2、學(xué)生自讀 3、指名分自然段讀 4、評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì) 四、三讀課文 1、同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語(yǔ)意思呢 2、學(xué)生自讀 3、交流 烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。 發(fā)霉：指小麥生了霉菌。 蟲蛀：被蟲咬壞。 麥囤：存放較多糧食的器具。 五、表演朗讀： 1、讀了這個(gè)故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個(gè)呀，為什么？ 2、指導(dǎo)口述 3、戴頭飾到講臺(tái)邊表演邊朗讀 六、指導(dǎo)寫字 1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？ 2、學(xué)生口述 3、教師范寫 4、學(xué)生描紅板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：參加備課人員開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級(jí) 語(yǔ)文 科目集體備課教案課題：9 三袋麥子本課初備課時(shí)共 2課時(shí),本課第2課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。 在閱讀的過程中學(xué)習(xí)正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)： 在閱讀的過程中學(xué)習(xí)正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。課前準(zhǔn)備： 生字卡片教學(xué)過程： 、復(fù)習(xí)鞏固 出示詞語(yǔ)： 麥子 迫不及待 保存 雜糧 節(jié)儉 防止 搬到 拜訪 仍有 神秘 收獲饅頭 烙餅 發(fā)霉 蟲蛀 添舌頭 憨厚 麥囤 齊讀詞語(yǔ) 師述：上節(jié)課我們已經(jīng)能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在請(qǐng)認(rèn)為自己能正確、流利地朗讀課文的同學(xué)站起來，我們一起把課文朗讀一遍。 4 學(xué)生齊讀課文 師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要 學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。 、教學(xué)第一部分（1-4） 教師設(shè)問質(zhì)疑：小豬、小牛、小猴意外地從土地爺爺那兒得到了一份節(jié)日禮 物一口袋麥子，它們是怎樣處理自己那口袋麥子的？請(qǐng) 同學(xué)們輕聲朗讀課文。 學(xué)生自由輕讀課文 指名回答：小豬怎樣處理那口袋麥子？ 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：“吃光” 出示課文第二自然段 指導(dǎo)朗讀 提問：但小豬得到麥子時(shí)，它的心情是怎樣的？（開心） 那我們應(yīng)該怎么讀它說的那段話？ 相機(jī)出示紅線，劃出小豬說的話 指名朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng) 教師小結(jié)：我們要抓住關(guān)鍵詞“太棒啦”“最愛吃”，帶著小豬高興的心情來 朗讀。 齊讀第二自然段 過渡：那么還有兩個(gè)動(dòng)物是怎樣處理那口袋麥子的呢？ 指名回答 相機(jī)板書：“保存”“全種下了地” 提問：小?？吹禁溩雍?，心里是怎么想的呢？請(qǐng)用“”劃出有關(guān)的句子。 用“”圈出表示順序的詞語(yǔ)。 出示課文第3自然段 指名讀用“”劃出的句子 指導(dǎo)朗讀 口述：剛才我們用抓住關(guān)鍵詞的方法來有感情地朗讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用 同樣的方法來朗讀課文第三自然段。 學(xué)生輕聲讀課文 指名讀 （教師相機(jī)指導(dǎo)：“捧起”“看了又看”“心想”等詞語(yǔ)細(xì)致描寫了小牛得到麥子后的表現(xiàn)?！跋仍佟边@個(gè)句子告訴我們小牛是多么細(xì)心。） 齊讀第三自然段 指名朗讀第四自然段 過渡：剛才通過朗讀，同學(xué)們知道了小猴的思路與小豬、小牛完全不同，它把麥子全種下了地。三個(gè)動(dòng)物對(duì)三袋麥子采取了三種截然不同的處理方法。那么一年后，當(dāng)土地爺爺再次來訪時(shí)，對(duì)小豬、小牛、小猴的做法是怎樣看待的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，找一找有關(guān)的語(yǔ)句，用筆畫一畫，并讀一讀。 教學(xué)第二部分（5-9） 出示土地爺爺夸誰(shuí)怎么樣？ 學(xué)生輕聲讀課文，分四人一組討論、交流。 指名回答，完成表格 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“小豬 憨厚可愛 小牛 節(jié)儉 小猴 聰明能干” 教學(xué)第六自然段 出示課文 插圖 口述：剛才我們齊讀了課文，又輕聲朗讀了課文?，F(xiàn)在我們換一種朗讀方法，老師讀到哪兒停下來，就請(qǐng)同學(xué)們接下去。 師述：白胡子的土地爺爺，拄著拐杖來到了小豬家，小豬看到土地爺爺，說 （生齊說：感謝您去年送給我的那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西，可惜只吃了幾天。） 說著，小豬好像又（生齊說；回味起饅頭和烙餅的香味） 不由得（生齊說：舔了舔舌頭。） 看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住（生齊說：哈哈大笑。） 口述：讀了課文，你們認(rèn)為小豬怎么樣？（憨厚可愛） 說說你的理由。 （抓住“最好吃”“只吃了幾天”“回味”“舔了舔舌頭”等詞語(yǔ)體會(huì)小豬的“憨厚可愛” ） 指導(dǎo)朗讀第六自然段 指名朗讀、齊讀（教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀） 教學(xué)第七自然段 指名兩位同學(xué)分角色朗讀第七自然段（男同學(xué)演小牛，女同學(xué)讀旁白） 提問：你們覺得小牛怎么樣？（節(jié)儉） 說說你的理由。 （從“至今”“仍有”可以看出小牛很節(jié)儉） 指導(dǎo)朗讀 男同學(xué)讀小牛，全體女同學(xué)讀旁白 教學(xué)第八、九自然段 口述：白胡子的土地爺爺拜訪了小豬、小牛后，最后來到了小猴家，談起了 去年的那口袋麥子。大家想一想，土地爺爺會(huì)怎么問小猴？（指名回答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地說：“請(qǐng)跟我來。” ） 口述：小猴沒有直接說出它的那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了，而是賣了一個(gè)關(guān)子，同學(xué)們你們想知道那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了嗎？我們一起跟著小猴去看一看。 師引讀，生跟讀 土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得（生齊讀：滿滿的） 小猴說（生齊讀：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。） 老人撫摸著小猴的頭，興奮地說（生齊讀：你真聰明！真能干?。?口述：土地爺爺興奮地夸小猴聰明能干，那么同學(xué)們你們認(rèn)為小猴聰明嗎？ 為什么？（小猴把一口袋埋葬變成了更多的麥子） 指導(dǎo)朗讀 提問：小猴的話我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來讀？（高興、自豪） （教師相機(jī)指導(dǎo)，通過“拉著”“神秘”“都是”“您帶一些”等詞語(yǔ)體會(huì)小猴自豪、喜悅的心情） 指名朗讀，齊讀 口述：這部分課文全是人物的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲朗讀課文，體會(huì)一下每個(gè)人說話時(shí)的語(yǔ)氣和心情，同桌之間可以分角色互讀，聽一聽你的同桌讀的怎么樣？ （學(xué)生輕讀課文） 總結(jié)課文 出示：比一比，看誰(shuí)的做法好？ 分組討論、交流 請(qǐng)同學(xué)各抒己見，說一說誰(shuí)的做法好 師述：小猴的做法最好，它考慮得很長(zhǎng)遠(yuǎn)，我們給小猴加三顆星。我們一起夸一夸小猴。 （生齊說：“小猴！小猴！你真棒！”學(xué)生邊說邊拍兩下手）