三袋麥子MicrosoftWord文檔.doc

三袋麥子說課稿中都學區(qū)西莊小學楊玉芬三袋麥子是西師版小學語文三年級上冊第六單元的課文，本單元的選文是一些引人思考的故事，目的是讓學生在充滿思辨故事中明白其飽含的人生哲理。三袋麥子是本單元的第三個故事，是一篇批讀課文，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，由于各自采用了不同的處理方法，就有了不一樣的結(jié)果。引出“不同做法會有不同結(jié)果”的道理。這篇課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。學情分析三年級的學生具有很強的好奇心，極富童心童趣。雖然通過前五個單元中幾篇批讀課文的學習，學生對批讀課文的特點和學習方法，有了初步了解，但是，他們剛剛從低年級的識字學習進入中年級的閱讀學習，閱讀興趣還不濃，閱讀方法還沒習得，閱讀習慣還沒養(yǎng)成。為此，如何激發(fā)他們的閱讀興趣，教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣，仍是我設(shè)計這堂課優(yōu)先考慮的問題。教學目標根據(jù)編輯意圖和學情，在第一課時初讀課文，學習生字詞語，理解第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我確立了本課時的教學目標：正確流利有感情地朗讀課文。能借助旁批讀懂這個故事，抓住重點詞句理解課文，評價三個小動物，明白“不同的做法會有不同的結(jié)果”的道理。初步掌握批注的方法，并嘗試批注。教學難點為了有效地引導學生閱讀，達成教學目標，我還根據(jù)我們山區(qū)農(nóng)村學生的學情，把“抓住重點詞句理解課文，評價三個小動物，嘗試批注”作為本課時的教學重點；把明白“不同做法會有不同的結(jié)果”的道理作為本課時的教學難點。教法學法我在教法上的策略是：指導、引領(lǐng)和點撥，讓學于生，引導學生通過師與生、生與生、生與文本間的對話、討論、交流等手段，給學生創(chuàng)設(shè)一個開放的課堂，讓學生在自我體驗中，凸顯自己的獨特感悟和理解。整堂課我是鼓勵式地“導”，學生則自主合作式地“學”，充分體現(xiàn)學生的主體地位。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課第二學段閱讀教學要求學生能復述故事性作品的大意，關(guān)心作品中人物的命運，所以我首先讓學生回憶課文第一部分的內(nèi)容，指名講這部分的故事；接著讓學生猜一猜后來那三袋麥子還剩下多少。這樣做既將新舊知識銜接，又為突破難點做準備。三袋麥子說課稿中都學區(qū)西莊小學楊玉芬教學目標： 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語重點難點： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述故事。課前準備： 生字卡片教學過程： 一、導入： 今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是三袋麥子（板書：齊讀，指導“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲） 讀了課題，你想提什么問題？ 二、初讀指導 1、自學課文 （1）下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字 （2）學生自讀課文 （3）檢查自讀情況 A、出示詞語 饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉 防止、拜訪、仍蟲蛀、至今 B、自讀 C、細心的同學找找各組加點字有什么共同點？ D、指名讀 三、 再讀課文 1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀 2、學生自讀 3、指名分自然段讀 4、評價，獎勵 四、三讀課文 1、同學們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢 2、學生自讀 3、交流 烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。 發(fā)霉：指小麥生了霉菌。 蟲蛀：被蟲咬壞。 麥囤：存放較多糧食的器具。 五、表演朗讀： 1、讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么？ 2、指導口述 3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀 六、指導寫字 1、同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？ 2、學生口述 3、教師范寫 4、學生描紅板書設(shè)計： 練習設(shè)計： 教后記：參加備課人員開發(fā)區(qū)小學 三 年級 語文 科目集體備課教案課題：9 三袋麥子本課初備課時共 2課時,本課第2課時個人復備欄教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。 在閱讀的過程中學習正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品質(zhì)。重點難點： 在閱讀的過程中學習正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品質(zhì)。課前準備： 生字卡片教學過程： 、復習鞏固 出示詞語： 麥子 迫不及待 保存 雜糧 節(jié)儉 防止 搬到 拜訪 仍有 神秘 收獲饅頭 烙餅 發(fā)霉 蟲蛀 添舌頭 憨厚 麥囤 齊讀詞語 師述：上節(jié)課我們已經(jīng)能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在請認為自己能正確、流利地朗讀課文的同學站起來，我們一起把課文朗讀一遍。 4 學生齊讀課文 師述：今天，我們繼續(xù)學習這篇課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要 學會有感情地朗讀課文。 、教學第一部分（1-4） 教師設(shè)問質(zhì)疑：小豬、小牛、小猴意外地從土地爺爺那兒得到了一份節(jié)日禮 物一口袋麥子，它們是怎樣處理自己那口袋麥子的？請 同學們輕聲朗讀課文。 學生自由輕讀課文 指名回答：小豬怎樣處理那口袋麥子？ 根據(jù)學生回答，相機板書：“吃光” 出示課文第二自然段 指導朗讀 提問：但小豬得到麥子時，它的心情是怎樣的？（開心） 那我們應(yīng)該怎么讀它說的那段話？ 相機出示紅線，劃出小豬說的話 指名朗讀，師生共同點評 教師小結(jié)：我們要抓住關(guān)鍵詞“太棒啦”“最愛吃”，帶著小豬高興的心情來 朗讀。 齊讀第二自然段 過渡：那么還有兩個動物是怎樣處理那口袋麥子的呢？ 指名回答 相機板書：“保存”“全種下了地” 提問：小?？吹禁溩雍螅睦锸窃趺聪氲哪?？請用“”劃出有關(guān)的句子。 用“”圈出表示順序的詞語。 出示課文第3自然段 指名讀用“”劃出的句子 指導朗讀 口述：剛才我們用抓住關(guān)鍵詞的方法來有感情地朗讀課文，現(xiàn)在請同學們用 同樣的方法來朗讀課文第三自然段。 學生輕聲讀課文 指名讀 （教師相機指導：“捧起”“看了又看”“心想”等詞語細致描寫了小牛得到麥子后的表現(xiàn)?！跋仍佟边@個句子告訴我們小牛是多么細心。） 齊讀第三自然段 指名朗讀第四自然段 過渡：剛才通過朗讀，同學們知道了小猴的思路與小豬、小牛完全不同，它把麥子全種下了地。三個動物對三袋麥子采取了三種截然不同的處理方法。那么一年后，當土地爺爺再次來訪時，對小豬、小牛、小猴的做法是怎樣看待的呢？請同學們按照剛才的學習方法，找一找有關(guān)的語句，用筆畫一畫，并讀一讀。 教學第二部分（5-9） 出示土地爺爺夸誰怎么樣？ 學生輕聲讀課文，分四人一組討論、交流。 指名回答，完成表格 根據(jù)學生回答，相機出示：“小豬 憨厚可愛 小牛 節(jié)儉 小猴 聰明能干” 教學第六自然段 出示課文 插圖 口述：剛才我們齊讀了課文，又輕聲朗讀了課文?，F(xiàn)在我們換一種朗讀方法，老師讀到哪兒停下來，就請同學們接下去。 師述：白胡子的土地爺爺，拄著拐杖來到了小豬家，小豬看到土地爺爺，說 （生齊說：感謝您去年送給我的那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西，可惜只吃了幾天。） 說著，小豬好像又（生齊說；回味起饅頭和烙餅的香味） 不由得（生齊說：舔了舔舌頭。） 看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不?。ㄉR說：哈哈大笑。） 口述：讀了課文，你們認為小豬怎么樣？（憨厚可愛） 說說你的理由。 （抓住“最好吃”“只吃了幾天”“回味”“舔了舔舌頭”等詞語體會小豬的“憨厚可愛” ） 指導朗讀第六自然段 指名朗讀、齊讀（教師提醒學生抓住關(guān)鍵詞語朗讀） 教學第七自然段 指名兩位同學分角色朗讀第七自然段（男同學演小牛，女同學讀旁白） 提問：你們覺得小牛怎么樣？（節(jié)儉） 說說你的理由。 （從“至今”“仍有”可以看出小牛很節(jié)儉） 指導朗讀 男同學讀小牛，全體女同學讀旁白 教學第八、九自然段 口述：白胡子的土地爺爺拜訪了小豬、小牛后，最后來到了小猴家，談起了 去年的那口袋麥子。大家想一想，土地爺爺會怎么問小猴？（指名回答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地說：“請跟我來?！?） 口述：小猴沒有直接說出它的那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了，而是賣了一個關(guān)子，同學們你們想知道那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了嗎？我們一起跟著小猴去看一看。 師引讀，生跟讀 土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得（生齊讀：滿滿的） 小猴說（生齊讀：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。） 老人撫摸著小猴的頭，興奮地說（生齊讀：你真聰明！真能干?。?口述：土地爺爺興奮地夸小猴聰明能干，那么同學們你們認為小猴聰明嗎？ 為什么？（小猴把一口袋埋葬變成了更多的麥子） 指導朗讀 提問：小猴的話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（高興、自豪） （教師相機指導，通過“拉著”“神秘”“都是”“您帶一些”等詞語體會小猴自豪、喜悅的心情） 指名朗讀，齊讀 口述：這部分課文全是人物的對話，請同學們再次輕聲朗讀課文，體會一下每個人說話時的語氣和心情，同桌之間可以分角色互讀，聽一聽你的同桌讀的怎么樣？ （學生輕讀課文） 總結(jié)課文 出示：比一比，看誰的做法好？ 分組討論、交流 請同學各抒己見，說一說誰的做法好 師述：小猴的做法最好，它考慮得很長遠，我們給小猴加三顆星。我們一起夸一夸小猴。 （生齊說：“小猴！小猴！你真棒！”學生邊說邊拍兩下手）