“兩極世界的形成”教學(xué)解決策略 (2).doc

第八單元 第25課 兩級(jí)世界的形成【教學(xué)內(nèi)容分析】1、課標(biāo)要求：了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成；認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響。2、教材分析：兩極世界的形成選自人教版高中歷史（必修一）專(zhuān)題當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)，本單元的主題著眼于從多極化趨勢(shì)這一特定角度出發(fā)，探討戰(zhàn)后世界政治格局的發(fā)展變化問(wèn)題。本課所講述的“兩極格局”是第二次世界大戰(zhàn)前后國(guó)際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是“多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)”的重要?dú)v史背景。由此，本課教學(xué)緊扣專(zhuān)題主線，從探討兩極格局的起源、兩極格局下冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和影響、冷戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)反思，進(jìn)而理解當(dāng)代國(guó)際關(guān)系從兩極到多極的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到和平、發(fā)展、溝通、合作應(yīng)是世界發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的主題，增強(qiáng)學(xué)生的全球意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感?！緦W(xué)情分析】1、知識(shí)起點(diǎn)：學(xué)生在初中九年級(jí)下學(xué)期已學(xué)習(xí)和了解冷戰(zhàn)的基本史實(shí)，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。基于高一學(xué)生的認(rèn)知水平，如何設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臍v史情境，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、變生澀為通俗，應(yīng)成為活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)。2、情感起點(diǎn)：高中學(xué)生情感內(nèi)容日漸豐富，情緒表現(xiàn)比較強(qiáng)烈。成人感的自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題往往會(huì)有獨(dú)特的見(jiàn)解，因此在教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，堅(jiān)持學(xué)生本位，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極探索解決問(wèn)題的方法；注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋的能力。3、思維能力水平：教育心理學(xué)研究表明，高中的學(xué)生抽象邏輯思維明顯從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”急劇轉(zhuǎn)化，因此本課學(xué)習(xí)要在達(dá)成課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加課堂容量，通過(guò)“多元”資料的提供，拓寬學(xué)生的歷史視野，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)歷史的復(fù)雜性，激活學(xué)生的歷史思維能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力 識(shí)記：雅爾塔體系的確立；杜魯門(mén)主義；馬歇爾計(jì)劃；北大西洋公約組織；經(jīng)互會(huì)；華沙條約組織；德國(guó)、朝鮮的分裂，越南戰(zhàn)爭(zhēng)，古巴導(dǎo)彈危機(jī)等基本史實(shí)。 理解：美蘇冷戰(zhàn)起源的綜合因素；美蘇兩國(guó)對(duì)峙中各自采取的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事措施。運(yùn)用：認(rèn)識(shí)美蘇兩國(guó)在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對(duì)抗和矛盾對(duì)國(guó)際關(guān)系和人類(lèi)社會(huì)的影響。2、過(guò)程與方法 通過(guò)對(duì)歷史資料的閱讀與分析，提高學(xué)生獲取歷史信息和分析解決問(wèn)題的能力，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象歷史知識(shí)的理解。 概括冷戰(zhàn)興起的原因、美蘇的“冷戰(zhàn)”的措施等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歸納比較的方法深入認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力。 從多維的角度辯證地認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響，客觀辯證地看待兩極格局下的世界形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，也有利于學(xué)生樹(shù)立和平意識(shí)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受大國(guó)之間利益和實(shí)力影響國(guó)際格局的變化，國(guó)際格局的變化影響世界歷史的發(fā)展。體會(huì)到大國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的作用及國(guó)際格局對(duì)人類(lèi)和平發(fā)展的重要性，增強(qiáng)和平意識(shí)和人文精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析，我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為： 重點(diǎn)：美蘇“冷戰(zhàn)”的起源；冷戰(zhàn)對(duì)峙的措施及表現(xiàn)； 難點(diǎn)：美蘇“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的美蘇關(guān)系及對(duì)國(guó)際局勢(shì)和人類(lèi)社會(huì)的綜合影響?！净顒?dòng)設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課圖片情境：柏林墻 在人類(lèi)歷史中，曾有這樣一座墻，它高達(dá)3.54.2米，全長(zhǎng)近170公里，其中水泥墻114.5公里，鐵絲網(wǎng)55公里。沿墻共建筑了望塔290個(gè)、地堡137個(gè)、警犬樁274個(gè)，這就是柏林墻。它不僅是一段墻，它是一個(gè)民族的悲劇，它斑駁的墻面上記載著人類(lèi)對(duì)抗的歷史。今天，就讓我們沿著這段“墻”，一起走進(jìn)那段歷史。由同學(xué)熟知的“柏林墻”導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。從“墻”引入，以“墻”作為貫穿全課的主線。講授新課一、“墻”緣何而起從盟友到對(duì)手1、框架雅爾塔體系 學(xué)生觀察圖片“雅爾塔三巨頭”并思考：第二次世界大戰(zhàn)是人類(lèi)歷史上規(guī)模最大的一次世界大戰(zhàn)，其中涌現(xiàn)的杰出政治家和軍事家，可以說(shuō)燦若繁星。圖片中出現(xiàn)的這三位人物是誰(shuí)?不同社會(huì)性質(zhì)和意識(shí)形態(tài)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人為什么能齊肩并坐在一起? 學(xué)生結(jié)合丘吉爾的話(huà)“我的一邊坐著把一條腿搭在另一條腿上的巨大的俄國(guó)熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間坐著的是一頭可憐的英國(guó)小毛驢?！彼伎?，丘吉爾為什么會(huì)有如此的感嘆？ 指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料“戰(zhàn)后主要國(guó)家實(shí)力對(duì)比”，感受二戰(zhàn)后國(guó)家實(shí)力的變化。 學(xué)生通過(guò)材料的閱讀，認(rèn)識(shí)隨著美蘇實(shí)力的增強(qiáng)，美蘇在戰(zhàn)后初期采取怎樣的對(duì)外政策。材料1：“我們贏得的勝利把領(lǐng)導(dǎo)世界的持續(xù)重?fù)?dān)放到了美國(guó)人民的肩頭！”杜魯門(mén) (摘自吳于廑等編世界史現(xiàn)代史編（下卷）)材料2：“戰(zhàn)后初期即斯大林執(zhí)政時(shí)期蘇聯(lián)的對(duì)外政策可概括為安全帶政策蘇聯(lián)過(guò)分地考慮了自己的安全和民族利益蘇聯(lián)以保證西界安全為由，通過(guò)簽訂邊界條約，割占了東歐國(guó)家大片領(lǐng)土?！闭詤怯阝鄣染幨澜缡番F(xiàn)代史編（下卷） 2、序幕鐵幕演說(shuō) 指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本P118“導(dǎo)言”（丘吉爾的“鐵幕演說(shuō)”），思考：1、 演說(shuō)針對(duì)什么國(guó)家？2、演說(shuō)表明西方國(guó)家對(duì)蘇聯(lián)的態(tài)度發(fā)生怎樣的變化？3、大家結(jié)合地圖想想，丘吉爾判定某一國(guó)家屬于鐵幕兩側(cè)的依據(jù)是什么?（思想文化、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)制度。）4、丘吉爾的這篇演講題目為和平砥柱，你覺(jué)得“砥柱”指的是哪個(gè)國(guó)家呢？（號(hào)召美國(guó)擔(dān)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)西方國(guó)家對(duì)抗蘇聯(lián)的責(zé)任） 3、開(kāi)“戰(zhàn)”杜魯門(mén)主義 學(xué)生閱讀材料，認(rèn)識(shí)繼英國(guó)的丘吉爾之后，美國(guó)總統(tǒng)杜魯門(mén)是怎樣看待美蘇之間的盟友關(guān)系的呢? 材料：“美國(guó)的政策必須是支持自由國(guó)家人民抵抗少數(shù)武裝分子，或外來(lái)壓力征服企圖?！倍鹏旈T(mén)1947年3月12日在國(guó)會(huì)的咨文思考：從杜魯門(mén)的演說(shuō)中體會(huì)，美國(guó)人想做什么？杜魯門(mén)的這一咨文會(huì)對(duì)美蘇的盟友關(guān)系帶來(lái)怎樣的影響? 總結(jié)：冷戰(zhàn)興起的原因 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：“墻”緣何而起？（美蘇從盟友成為對(duì)手的原因？） （國(guó)家利益；社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)的對(duì)立；美蘇推行霸權(quán)主義；蘇聯(lián)大國(guó)沙文主義；冷戰(zhàn)思維；英國(guó)的推波助瀾等）二、“墻”如何而建美蘇“冷戰(zhàn)”學(xué)生分析認(rèn)識(shí)：美國(guó)既然把蘇聯(lián)看做稱(chēng)霸世界的障礙，能用戰(zhàn)爭(zhēng)解決嗎？美蘇之間將會(huì)采用什么方式對(duì)抗？（不可以，因?yàn)槊捞K勢(shì)均力敵、戰(zhàn)后人民對(duì)和平的渴望。）1、“冷戰(zhàn)”是什么?美蘇爭(zhēng)鋒學(xué)生閱讀書(shū)P119，理解“冷戰(zhàn)”的概念，分析、總結(jié)其特點(diǎn)。學(xué)生閱讀材料：材料1：“1947年4月法國(guó)雷諾汽車(chē)廠工人掀起罷工浪潮，隨即波及全國(guó)。英國(guó)、意大利、比利時(shí)等國(guó)工人運(yùn)動(dòng)也此起彼伏。世界通史”思考：結(jié)合材料，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括二戰(zhàn)后西歐的經(jīng)濟(jì)、政治形勢(shì)。（經(jīng)濟(jì)危機(jī)、社會(huì)動(dòng)蕩、階級(jí)矛盾激化、傾向社會(huì)主義）材料2：“我們的任務(wù)是喚起合理經(jīng)濟(jì)的再生，促使政治社會(huì)的結(jié)構(gòu)容納自由制度存在?！瘪R歇爾1947年6月哈佛大學(xué)演講 思考：1、演講中的“合理經(jīng)濟(jì)”、“自由制度”分別指什么？（資本主義經(jīng)濟(jì)、資本主義制度）2、由此可見(jiàn)美國(guó)對(duì)西歐的政策是什么？（援助歐洲經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇）材料3：從1948年到1951年，伴隨著馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施，歐洲共有16個(gè)國(guó)家接受了美國(guó)130多億美元的援助，其中90%是贈(zèng)予，只有10%左右是貸款。丘吉爾：計(jì)劃是人類(lèi)歷史上最慷慨的援助。英國(guó)外交大臣艾登：美國(guó)不是沒(méi)有私心的。思考：美國(guó)大量的經(jīng)濟(jì)援助對(duì)西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展起到怎樣的作用？美國(guó)的“私心”你又作何理解？ 學(xué)生閱讀書(shū)本，指出蘇聯(lián)采取了怎樣的應(yīng)對(duì)措施。思考，美蘇在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的對(duì)峙會(huì)對(duì)世界整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響？學(xué)生閱讀書(shū)本P119“北約和華約對(duì)峙示意圖”、P120“學(xué)思之窗”認(rèn)識(shí)北約和華約的建立對(duì)冷戰(zhàn)的影響?？偨Y(jié)：美蘇冷戰(zhàn)的措施學(xué)生結(jié)合示意圖，自主總結(jié)歸納，美蘇冷戰(zhàn)的措施（表現(xiàn)）。 2、“冷戰(zhàn)”又是什么?冷戰(zhàn)下的世界學(xué)生分小組活動(dòng)活動(dòng)探究（確定主題，布置研究任務(wù)）研究主題“冷戰(zhàn)陰影下的國(guó)際關(guān)系” “德國(guó)分裂”組：分裂的原因（美蘇冷戰(zhàn)）；影響（德國(guó)分裂、局勢(shì)動(dòng)蕩、危機(jī)不斷） “朝鮮越南戰(zhàn)爭(zhēng)”組：分裂原因；美國(guó)在亞洲政策（對(duì)抗形式，局部熱戰(zhàn)）；影響（半島危機(jī)歷史根源、亞美人民災(zāi)難、美國(guó)反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)、亞洲局勢(shì)動(dòng)蕩） “古巴導(dǎo)彈危機(jī)”組：原因（美蘇直接對(duì)抗）；結(jié)果（冷戰(zhàn)中包含著強(qiáng)大的穩(wěn)定因素，以此如何理解？）；結(jié)果說(shuō)明什么（都不想打，保持了必要的克制；戰(zhàn)略?xún)?yōu)勢(shì)在美國(guó)一方）；影響（冷戰(zhàn)到了核大戰(zhàn)的邊緣） 總結(jié)：冷戰(zhàn)下的世界呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)。3、冷戰(zhàn)還是什么？意外的收獲材料1：在馬歇爾計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中，美國(guó)始終把爭(zhēng)取歐洲統(tǒng)一作為對(duì)歐政策的核心要求削減歐洲國(guó)家之間的關(guān)稅壁壘，促進(jìn)西歐貿(mào)易和支付的自由化。材料2：不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的圖片材料3：1993年年末，比爾克林頓曾脫口而出地說(shuō)：“啊，我想念冷戰(zhàn)?！贝_實(shí)，二戰(zhàn)后美蘇兩國(guó)長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的冷戰(zhàn)除了給一些國(guó)家提供發(fā)展機(jī)遇外，還給了美國(guó)國(guó)力發(fā)展以多方面的刺激。 “蘇聯(lián)曾經(jīng)是有用的敵人。美國(guó)相信，不僅要和蘇聯(lián)的軍事力量競(jìng)賽，還要和蘇聯(lián)的成就競(jìng)賽。許多美國(guó)人在50年代和60年代把兩種制度的競(jìng)賽鎖定為一種顯示優(yōu)越性的。沒(méi)有蘇聯(lián)的空間計(jì)劃，美國(guó)人就不可能登上月球?！饼R世榮15世紀(jì)以來(lái)世界九強(qiáng)興衰史三、“墻”帶來(lái)什么？冷戰(zhàn)的反思1、“墻”，就在我們身邊！ 學(xué)生聆聽(tīng)故事“被柏林墻隔絕的一家人”，以普通德國(guó)人的角度感悟“冷戰(zhàn)”。這道墻(柏林墻)對(duì)于一個(gè)城市來(lái)說(shuō)是分裂，對(duì)于普通的家庭又意味著什么呢?這張“你好! 爸爸”的照片記載著這樣一件真實(shí)的故事：1961年 8月 12 日，星期六，住在東柏林的這位母親帶著4歲的女兒來(lái)到西柏林看望父母。她做夢(mèng)也沒(méi)有想到，第二天醒來(lái)后。一道墻從此分開(kāi)了他們的家庭她的丈夫、孩子的父親還在那邊。孩子想念父親，妻子思念丈夫，沒(méi)有別的辦法，母親只能每天下午抱著孩子來(lái)到墻邊，來(lái)到能看到丈夫下班時(shí)經(jīng)過(guò)的地方，向墻的那邊張望，孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向路過(guò)的男人大聲喊“你好!爸爸”。2、“墻”，拆掉它！ 1989年11月，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的市民走上街頭，拆毀存在了28年零3個(gè)月的柏林墻，整個(gè)德國(guó)陷入極度興奮狀態(tài)。11個(gè)月后德國(guó)統(tǒng)一。隨著蘇聯(lián)的解體，冷戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束，然而冷戰(zhàn)離我們遠(yuǎn)去了嗎3、“墻”，并沒(méi)有倒！材料1：大約一半的德國(guó)東部居民和三分之一左右的西部居民對(duì)德國(guó)實(shí)現(xiàn)完全融合表示懷疑而表示愿意到西部去生活的東部居民也只有37。摘自竇小文 李巖 2004年世界新聞報(bào)材料2：美國(guó)新亞太戰(zhàn)略自?shī)W巴馬上臺(tái)以來(lái)，美國(guó)高調(diào)提出重返亞太戰(zhàn)略，美國(guó)為了遏制中國(guó)的發(fā)展，強(qiáng)化美日韓同盟，拉攏緬甸、越南、印尼，高調(diào)插手南海事務(wù)，力推TPP（跨太平洋伙伴協(xié)議），駐軍澳大利亞，加強(qiáng)在亞太的軍事存在美國(guó)一再?gòu)?qiáng)調(diào)其在亞太地區(qū)的“領(lǐng)導(dǎo)角色”，精心構(gòu)筑亞太布局，勢(shì)必會(huì)使亞太力量格局出現(xiàn)新的變化，并對(duì)地區(qū)安全形勢(shì)帶來(lái)挑戰(zhàn)。思考：上述兩則材料介于我們?cè)鯓拥母形?？引?dǎo)得出：為了消滅納粹德國(guó)這一共同目標(biāo)，促使蘇美英在戰(zhàn)時(shí)結(jié)成了盟友關(guān)系。承接圖片，教師過(guò)渡：三人中的一位卻感覺(jué)這樣坐在一起很尷尬。教師結(jié)合“戰(zhàn)后國(guó)家實(shí)力變化”引導(dǎo)學(xué)生得出：二戰(zhàn)后，英國(guó)贏得了戰(zhàn)爭(zhēng)卻輸?shù)袅素?cái)富，以英國(guó)為首的西歐衰落了。傳統(tǒng)的以歐洲為中心的國(guó)際關(guān)系格局退出了歷史舞臺(tái)。取而代之的是以美蘇為主導(dǎo)的國(guó)際關(guān)系格局，因?yàn)槭窃诙?zhàn)后期雅爾塔等國(guó)際會(huì)議中逐步形成的，被稱(chēng)之為“雅爾塔體系”。它奠定了戰(zhàn)后兩極格局的框架。通過(guò)材料閱讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在戰(zhàn)后初期隨著美國(guó)實(shí)力的膨脹，美國(guó)試圖領(lǐng)導(dǎo)世界、稱(chēng)霸世界，蘇聯(lián)將會(huì)成為其稱(chēng)霸的障礙；蘇聯(lián)過(guò)分的考慮了自己的安全和民族利益，他的民族利己主義和大國(guó)沙文主義及其行為加劇了美蘇之間的矛盾。由此可見(jiàn)，戰(zhàn)后國(guó)家利益的不同已經(jīng)決定了戰(zhàn)時(shí)盟友關(guān)系的脆弱。由此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，“冷戰(zhàn)”起源更主要在于國(guó)家利益的不同。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)；首先撒下不和種子的是丘吉爾。在冷戰(zhàn)的起源問(wèn)題上，英國(guó)的作用不可小視，決不甘心做一個(gè)不起眼的小角色，冷戰(zhàn)的興起與英國(guó)的推波助瀾不無(wú)關(guān)系。教師介紹杜魯門(mén)演說(shuō)的背景，希臘和土耳其社會(huì)主義革命的相關(guān)情況。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：這里的“自由國(guó)家”、“少數(shù)武裝分子”、“外來(lái)壓力”分別指的是資本主義國(guó)家、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的武裝力量和蘇聯(lián)。說(shuō)明美國(guó)政府的公開(kāi)政策是干涉世界事務(wù)和別國(guó)內(nèi)政，遏制蘇聯(lián)和社會(huì)主義。美蘇盟友關(guān)系正式破裂，盟友最終變?yōu)閷?duì)手。教師結(jié)合戈?duì)柊蛦谭蛟谄鋱?zhí)政結(jié)束后說(shuō)：“冷戰(zhàn)是一場(chǎng)沒(méi)有必要的嚴(yán)重悲劇，源于美蘇兩國(guó)對(duì)對(duì)方戰(zhàn)略和意圖上的誤解，雙方都把對(duì)方的戰(zhàn)略意圖往最糟糕的方面考慮，導(dǎo)致了兩國(guó)對(duì)外政策的僵化。”引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“美蘇雙方的不信任”和以狹隘的國(guó)家主權(quán)與利益觀念構(gòu)筑起的思維方式（即冷戰(zhàn)思維）也是冷戰(zhàn)起源的重要因素。教師歸納：丘吉爾的鐵幕演說(shuō)發(fā)出“冷戰(zhàn)”的最初信號(hào)，揭開(kāi)了“冷戰(zhàn)”的序幕，而杜魯門(mén)主義則標(biāo)志美蘇“冷戰(zhàn)”全面開(kāi)始，成為美國(guó)對(duì)蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)全面“冷戰(zhàn)”的宣言書(shū)。美蘇關(guān)系進(jìn)入了對(duì)抗階段。引導(dǎo)得出：采用戰(zhàn)爭(zhēng)手段之外的一切手段，目的是遏制蘇聯(lián)和社會(huì)主義國(guó)家。從西歐的政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，美國(guó)扶植西歐，實(shí)行馬歇爾計(jì)劃的必要性。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：馬歇爾計(jì)劃對(duì)于美國(guó)一箭三雕“扶植、控制了西歐；擴(kuò)大了進(jìn)出口貿(mào)易，形成以美國(guó)為核心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)圈；遏制了蘇聯(lián)和共產(chǎn)主義的發(fā)展）引導(dǎo)得出：形成蘇聯(lián)為主導(dǎo)的封閉的經(jīng)濟(jì)體系。世界經(jīng)濟(jì)一分為二，形成兩個(gè)經(jīng)濟(jì)體系，這不利于世界的發(fā)展。引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：政治的對(duì)峙對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，適當(dāng)?shù)穆?lián)系必修二“戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的建立”。教師過(guò)渡：馬歇爾計(jì)劃的提出和實(shí)施邁開(kāi)了冷戰(zhàn)的堅(jiān)實(shí)一步，隨之而來(lái)的是政治和軍事上的行動(dòng)。引導(dǎo)回答：冷戰(zhàn)是對(duì)抗的思維、對(duì)峙的行動(dòng)提出問(wèn)題：冷戰(zhàn)不僅是美蘇兩國(guó)及其控制下的兩大陣營(yíng)的對(duì)峙，這種對(duì)峙又給予整個(gè)世界（國(guó)際關(guān)系）怎樣的影響呢？引導(dǎo)學(xué)生歸納：兩大軍事集團(tuán)開(kāi)展軍備競(jìng)賽，世界局勢(shì)長(zhǎng)期緊張，全面冷戰(zhàn)和局部熱