小學信息技術(shù)論文：淺談小學信息技術(shù)自主學習能力的培養(yǎng).doc

小學信息技術(shù)論文淺談小學信息技術(shù)自主學習能力的培養(yǎng)【摘要】 在信息技術(shù)課中，讓學生成為學習的主體，積極地研究、探索；大膽地展示、交流，能有效地提高學生的自主學習的能力，并養(yǎng)成他們求新、求奇、求異的創(chuàng)新習慣。而良好的學習環(huán)境，新穎的教學內(nèi)容，多樣的實踐活動非常有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力?！娟P鍵詞】信息技術(shù) 自主學習 培養(yǎng)興趣 任務驅(qū)動中小學信息技術(shù)課程指導綱要中指出：中小學信息技術(shù)課程要培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術(shù)手段的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。 新的課程綱要，給我們提出了新的要求，要求我們從事信息技術(shù)的教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育模式，其核心是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，在教學中要采用任務驅(qū)動，圍繞項目展開實踐活動的方法進行教學，使學生通過自主的認知活動掌握諸如信息獲取、檢索、加工、表達、交流等信息技能，同時培養(yǎng)學生自覺的社會責任感和道德意識。信息技術(shù)在小學階段，它的根本任務是：傳播信息文化，普及信息技術(shù)；培養(yǎng)利用信息技術(shù)學習的能力；培養(yǎng)具創(chuàng)新精神的實踐能力。這就要求我們的學生有一定的自主學習能力。為了達成這一目標，我們就要給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，布置多樣、有趣的學習任務，努力給每個學生提供更多的參與條件和成功機會，更多的探索時間和空間，養(yǎng)成他們求新、求奇、求異的創(chuàng)新習慣。以下談談我對培養(yǎng)小學生信息技術(shù)自主學習能力的幾點體會。一、營造輕松愉悅的教學環(huán)境人的任何活動都是在一定的環(huán)境中進行的，一個良好的教學環(huán)境是培養(yǎng)學生自主學習的一項必不可少的條件。愉悅的學習氛圍會使學生對課堂產(chǎn)生興趣，并自發(fā)地參與到學習的過程中來。而環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境方面，教室的布置一定要符合學生的年齡特征，使他們在其中坐行舒適，而且學習活動也更能長久、有效。比如：在教室的四壁貼上一些卡通圖片，以擬人化的方式介紹計算機知識。讓學生通過這些圖片了解計算機的歷史、發(fā)展、功能等，對計算機產(chǎn)生親近感，產(chǎn)生希望了解、學習、應用計算機的內(nèi)在動力。在心理環(huán)境方面，信息技術(shù)教師要建立良好的師生關系和理性的教師權(quán)威，并為學生創(chuàng)設自由的人際交流的環(huán)境。使學生可以互相交往，合作學習。學生有能力時可以幫助他人，遇到困難可以請求他人幫助，犯了錯誤也能被寬容。老師是學習活動的指導者、參與者，在教學過程中不能過嚴地要求學生，過多的指責會挫傷他們的學習興趣。而滿意的微笑，輕微的點頭都會使學生產(chǎn)生學生學習的動力，使學生形成自主、主動的個性品質(zhì)。另外，學生還可以滿足自己特殊的學習習慣。如播放音樂，學習時四處走動等，只要不是不良習慣和妨礙他人就行。這樣每個學生的個性、權(quán)利、學習成果都會受到尊重。二、設計新穎獨特的教學內(nèi)容小學生大多都是剛接觸計算機，都是抱著非常有趣的心理來上課，而有趣是興趣發(fā)展的最低階段，如果學生覺得學習計算機和學習語文、數(shù)學沒什么兩樣，那么這種有趣的心理就會很快消失掉。計算機教師應首先要引導學生把有趣的心理逐漸趨于穩(wěn)定、集中，逐步上升到志趣階段，這樣才會使學生自發(fā)地、全身心地投入到學習活動中去。所以教學內(nèi)容上應多選擇一些學生感興趣的課題。比如：給低年級教學時讓他們用計算機寫字，并設置成不同顏色的藝術(shù)字；在計算機上畫畫，再給圖畫涂上不同的顏色等等。這樣一些平時只能通過紙筆才能完成的作業(yè)，現(xiàn)在只要操作鼠標就能達到，而且還隨心所欲，無疑大大激發(fā)了他們學習的積極性。再比如：一年級學生在學習鼠標的運用時候，單純手指的動作練習是沒有意義的。所以我就讓學生先學會用雙擊方法打開游戲，只有掌握方法的同學才能成功打開游戲，在這樣的激勵下，學生有了練習的動力，很快就掌握方法了。在游戲過程中，比如玩“拼圖”游戲，必須要掌握了鼠標拖動的方法才能在游戲中獲勝，學生在玩中不知不覺地掌握了拖動的方法。高年級學生的學習動機主要集中反映在成就動機上。所以對于高年級的學生而言，僅僅靠有趣難以長久吸引他們。要使他們覺得所學的知識能應用到實踐中去，能對自己，對他人產(chǎn)生積極的影響。如可以讓他們在計算機上編寫“學習園地”“班級小報”等，這樣學生就會積極主動，尋找資料，設計頁面，把報刊編得圖文并茂，然后讓他們把作品存入自己的文檔。當他們看到自己的作品如此優(yōu)秀時，就會大大激發(fā)他們的自信心和成就感，就會更加主動地進行學習。三、組織學生自主的實踐活動信息技術(shù)的實際操作性非常強。在信息技術(shù)課的學習中實踐就具有重要的意義。 在實際的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)的教學方法，按照從易到難，從簡單到復雜的順序進行教學，學生容易感到枯燥乏味。如果采用任務驅(qū)動模式教學，不僅效果好而且非常有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在組織學生自主的實踐活動要注意以下幾點：1、 任務要有可操作性在信息技術(shù)課的任務設計時要注意學生的年齡特點。不同年齡的學生在能力個性上呈現(xiàn)的差異，使得他們對實踐活動產(chǎn)生不同的要求。 小學低年級學生的思維具有不穩(wěn)定隨機性，適合有一定限制性或有階段性的學生自主任務。如：在指法綜合練習課上，我使用金山打字游戲里的警察抓小偷、打地鼠、青蛙過河三個游戲進行指法練習，需要進行基礎練習的同學可用打地鼠；有一定基礎想進一步提高的同學可用青蛙過河；而基礎扎實想向高手挑戰(zhàn)的同學可以用警察抓小偷；這樣可以讓學生根據(jù)自己的個人需要進行練習。小學中年級學生的思維具有極大的不確定性，適合有限制的學生自主任務。如：在畫圖的綜合練習課上，我常常事先為學生設定好畫面的中心部分，一顆樹、一道彩虹、一棟小房子，再由學生圍繞中心自由地填充空白，如此設計便避免了學生胡亂的涂鴉和無所事事的現(xiàn)象。高年級學生的思維發(fā)展水平和中低年級的學生相差比較大。他們就比較適合開放性的任務。比如：在教文章的修飾和排版時，教材要求每個學生設計一份小報。考慮到各個學生的興趣和水平，我把任務進行了擴展，改為：（1）錄入一篇自己的作文或喜愛的詩歌、小故事并進行排版（可以加入插圖）；（2）獨立或與他人合作設計一份主題新穎的小報。 即使在同一年齡段，學生接受知識的能力也有很大的差異，所以任務設計還要考慮學生不同的水平。要把學生分成幾個不同的等級，設計不同等級的任務。比如在教學“文本編輯”時，最低的要求是讓學生學會文字的插入、刪除、插入圖片等功能，最終能編輯一份比較正規(guī)的文件即可。而對于基礎較好的學生則要求他們能添加水印、設計頁眉和頁腳、插入表格、藝術(shù)字等，要求他們編輯出一份美觀的、高質(zhì)量的文件。這樣使每個學生都有不同的發(fā)展，都有成功的體驗，也就增加了學習的動力。2、提供的信息要靈活為學生學習而設計的任務和問題應成為學生應用信息技術(shù)的載體，并非僅僅為了掌握某個內(nèi)容。在信息的呈現(xiàn)方式上要不拘一格，重在給學生提供適量的信息，而不一定是完整的、有效的內(nèi)容，使學生通過對信息的研究，不僅獲取知識與方法，更提高了自身的綜合素質(zhì)；可以將信息分步到位，或讓學生自主發(fā)現(xiàn)，變灌輸信息為積極主動地探索信息；可以提供不充分或有冗余的信息，促使學生對信息進行分析、補充或篩選，以提高理解及獲取信息的能力。 比如在制作賀卡的這節(jié)課上，教師提供的素材可以是大量的，由學生自主選擇；也可以是不完整的，缺少的部分由學生在網(wǎng)絡上搜索獲取。3、過程要學生自主 任務的多元化決定了解決方法的多樣化。實踐不應是只遵照教師按規(guī)定的某一路徑去進行，如果每個學生的設計或方法均是有效的，都應被肯定。提倡方法的多樣化，在教學過程中，應盡量減少那些不必要的常規(guī)性步驟，減少指令性要求，取消唯一性結(jié)果，以打破對學生思維的束縛。同樣在制作賀卡的教學中，教師不應限定賀卡的形式和內(nèi)容，僅僅提供完成任務所需的素材，這樣就可以為學生發(fā)揮想象喝自由創(chuàng)作留下了充分的余地。使得他們不但掌握了內(nèi)容和方法，而且在很多操作細節(jié)上也能靈活多變真正實現(xiàn)“授人以漁”。而在強化鍵盤輸入技能時，大量重復的練習，容易導致學生產(chǎn)生了枯燥乏味感，阻礙了練習效果。這就要求教師適時地放手，改變練習組織形式，每次練習課，首先確定好課堂應達成的目標，然后由學生自由選擇練習軟件，如：英文打練習、金山打字通、或者用寫字板、記事本都可以；練習時間也由學生根據(jù)自己的進度決定，較快的同學可以提前結(jié)束練習，轉(zhuǎn)向自己喜歡的領域；練習方式同樣可以學生自主，可以單獨練習，也可以同學間自行組織競賽，這樣，學生反而自覺多了，而且鍵盤輸入速度也大大提高。整個過程，教師起了引導輔導的作用，學習過程完全由學生自主?？傊?，通過提高學生的興趣，并在教學中采用任務驅(qū)動教學法，對培養(yǎng)學生自主學習能力的作用是明顯的，但也會存在一些問題。這就要求教師在教學時應在各方面注意精心設計，使學生愿學、愛學、樂學?！緟⒖嘉墨I】1教育部中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）2呂品中小學信息技術(shù)課程研究M 機械工業(yè)出版社20033魏雄鷹中小學信息技術(shù)教學案例專題研究