小學(xué)信息技術(shù)論文：淺談小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).doc

小學(xué)信息技術(shù)論文淺談小學(xué)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)【摘要】 在信息技術(shù)課中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極地研究、探索；大膽地展示、交流，能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，并養(yǎng)成他們求新、求奇、求異的創(chuàng)新習(xí)慣。而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，新穎的教學(xué)內(nèi)容，多樣的實(shí)踐活動(dòng)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)興趣 任務(wù)驅(qū)動(dòng)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 新的課程綱要，給我們提出了新的要求，要求我們從事信息技術(shù)的教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育模式，其核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，在教學(xué)中要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞項(xiàng)目展開實(shí)踐活動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過自主的認(rèn)知活動(dòng)掌握諸如信息獲取、檢索、加工、表達(dá)、交流等信息技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自覺的社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)。信息技術(shù)在小學(xué)階段，它的根本任務(wù)是：傳播信息文化，普及信息技術(shù)；培養(yǎng)利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)具創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力。這就要求我們的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我們就要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，布置多樣、有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，努力給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與條件和成功機(jī)會(huì)，更多的探索時(shí)間和空間，養(yǎng)成他們求新、求奇、求異的創(chuàng)新習(xí)慣。以下談?wù)勎覍?duì)培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)體會(huì)。一、營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境人的任何活動(dòng)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必不可少的條件。愉悅的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，并自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)的過程中來。而環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境方面，教室的布置一定要符合學(xué)生的年齡特征，使他們?cè)谄渲凶惺孢m，而且學(xué)習(xí)活動(dòng)也更能長久、有效。比如：在教室的四壁貼上一些卡通圖片，以擬人化的方式介紹計(jì)算機(jī)知識(shí)。讓學(xué)生通過這些圖片了解計(jì)算機(jī)的歷史、發(fā)展、功能等，對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生親近感，產(chǎn)生希望了解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在動(dòng)力。在心理環(huán)境方面，信息技術(shù)教師要建立良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的人際交流的環(huán)境。使學(xué)生可以互相交往，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生有能力時(shí)可以幫助他人，遇到困難可以請(qǐng)求他人幫助，犯了錯(cuò)誤也能被寬容。老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者，在教學(xué)過程中不能過嚴(yán)地要求學(xué)生，過多的指責(zé)會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)興趣。而滿意的微笑，輕微的點(diǎn)頭都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。另外，學(xué)生還可以滿足自己特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如播放音樂，學(xué)習(xí)時(shí)四處走動(dòng)等，只要不是不良習(xí)慣和妨礙他人就行。這樣每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、權(quán)利、學(xué)習(xí)成果都會(huì)受到尊重。二、設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容小學(xué)生大多都是剛接觸計(jì)算機(jī)，都是抱著非常有趣的心理來上課，而有趣是興趣發(fā)展的最低階段，如果學(xué)生覺得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)沒什么兩樣，那么這種有趣的心理就會(huì)很快消失掉。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)首先要引導(dǎo)學(xué)生把有趣的心理逐漸趨于穩(wěn)定、集中，逐步上升到志趣階段，這樣才會(huì)使學(xué)生自發(fā)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。所以教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多選擇一些學(xué)生感興趣的課題。比如：給低年級(jí)教學(xué)時(shí)讓他們用計(jì)算機(jī)寫字，并設(shè)置成不同顏色的藝術(shù)字；在計(jì)算機(jī)上畫畫，再給圖畫涂上不同的顏色等等。這樣一些平時(shí)只能通過紙筆才能完成的作業(yè)，現(xiàn)在只要操作鼠標(biāo)就能達(dá)到，而且還隨心所欲，無疑大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。再比如：一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的運(yùn)用時(shí)候，單純手指的動(dòng)作練習(xí)是沒有意義的。所以我就讓學(xué)生先學(xué)會(huì)用雙擊方法打開游戲，只有掌握方法的同學(xué)才能成功打開游戲，在這樣的激勵(lì)下，學(xué)生有了練習(xí)的動(dòng)力，很快就掌握方法了。在游戲過程中，比如玩“拼圖”游戲，必須要掌握了鼠標(biāo)拖動(dòng)的方法才能在游戲中獲勝，學(xué)生在玩中不知不覺地掌握了拖動(dòng)的方法。高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要集中反映在成就動(dòng)機(jī)上。所以對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，僅僅靠有趣難以長久吸引他們。要使他們覺得所學(xué)的知識(shí)能應(yīng)用到實(shí)踐中去，能對(duì)自己，對(duì)他人產(chǎn)生積極的影響。如可以讓他們?cè)谟?jì)算機(jī)上編寫“學(xué)習(xí)園地”“班級(jí)小報(bào)”等，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)，尋找資料，設(shè)計(jì)頁面，把報(bào)刊編得圖文并茂，然后讓他們把作品存入自己的文檔。當(dāng)他們看到自己的作品如此優(yōu)秀時(shí)，就會(huì)大大激發(fā)他們的自信心和成就感，就會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、組織學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)信息技術(shù)的實(shí)際操作性非常強(qiáng)。在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中實(shí)踐就具有重要的意義。 在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照從易到難，從簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味。如果采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)，不僅效果好而且非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在組織學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)要注意以下幾點(diǎn)：1、 任務(wù)要有可操作性在信息技術(shù)課的任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)。不同年齡的學(xué)生在能力個(gè)性上呈現(xiàn)的差異，使得他們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生不同的要求。 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維具有不穩(wěn)定隨機(jī)性，適合有一定限制性或有階段性的學(xué)生自主任務(wù)。如：在指法綜合練習(xí)課上，我使用金山打字游戲里的警察抓小偷、打地鼠、青蛙過河三個(gè)游戲進(jìn)行指法練習(xí)，需要進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)的同學(xué)可用打地鼠；有一定基礎(chǔ)想進(jìn)一步提高的同學(xué)可用青蛙過河；而基礎(chǔ)扎實(shí)想向高手挑戰(zhàn)的同學(xué)可以用警察抓小偷；這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人需要進(jìn)行練習(xí)。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的思維具有極大的不確定性，適合有限制的學(xué)生自主任務(wù)。如：在畫圖的綜合練習(xí)課上，我常常事先為學(xué)生設(shè)定好畫面的中心部分，一顆樹、一道彩虹、一棟小房子，再由學(xué)生圍繞中心自由地填充空白，如此設(shè)計(jì)便避免了學(xué)生胡亂的涂鴉和無所事事的現(xiàn)象。高年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展水平和中低年級(jí)的學(xué)生相差比較大。他們就比較適合開放性的任務(wù)。比如：在教文章的修飾和排版時(shí)，教材要求每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份小報(bào)?？紤]到各個(gè)學(xué)生的興趣和水平，我把任務(wù)進(jìn)行了擴(kuò)展，改為：（1）錄入一篇自己的作文或喜愛的詩歌、小故事并進(jìn)行排版（可以加入插圖）；（2）獨(dú)立或與他人合作設(shè)計(jì)一份主題新穎的小報(bào)。 即使在同一年齡段，學(xué)生接受知識(shí)的能力也有很大的差異，所以任務(wù)設(shè)計(jì)還要考慮學(xué)生不同的水平。要把學(xué)生分成幾個(gè)不同的等級(jí)，設(shè)計(jì)不同等級(jí)的任務(wù)。比如在教學(xué)“文本編輯”時(shí)，最低的要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)文字的插入、刪除、插入圖片等功能，最終能編輯一份比較正規(guī)的文件即可。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要求他們能添加水印、設(shè)計(jì)頁眉和頁腳、插入表格、藝術(shù)字等，要求他們編輯出一份美觀的、高質(zhì)量的文件。這樣使每個(gè)學(xué)生都有不同的發(fā)展，都有成功的體驗(yàn)，也就增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2、提供的信息要靈活為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的任務(wù)和問題應(yīng)成為學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的載體，并非僅僅為了掌握某個(gè)內(nèi)容。在信息的呈現(xiàn)方式上要不拘一格，重在給學(xué)生提供適量的信息，而不一定是完整的、有效的內(nèi)容，使學(xué)生通過對(duì)信息的研究，不僅獲取知識(shí)與方法，更提高了自身的綜合素質(zhì)；可以將信息分步到位，或讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，變灌輸信息為積極主動(dòng)地探索信息；可以提供不充分或有冗余的信息，促使學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行分析、補(bǔ)充或篩選，以提高理解及獲取信息的能力。 比如在制作賀卡的這節(jié)課上，教師提供的素材可以是大量的，由學(xué)生自主選擇；也可以是不完整的，缺少的部分由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索獲取。3、過程要學(xué)生自主 任務(wù)的多元化決定了解決方法的多樣化。實(shí)踐不應(yīng)是只遵照教師按規(guī)定的某一路徑去進(jìn)行，如果每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)或方法均是有效的，都應(yīng)被肯定。提倡方法的多樣化，在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量減少那些不必要的常規(guī)性步驟，減少指令性要求，取消唯一性結(jié)果，以打破對(duì)學(xué)生思維的束縛。同樣在制作賀卡的教學(xué)中，教師不應(yīng)限定賀卡的形式和內(nèi)容，僅僅提供完成任務(wù)所需的素材，這樣就可以為學(xué)生發(fā)揮想象喝自由創(chuàng)作留下了充分的余地。使得他們不但掌握了內(nèi)容和方法，而且在很多操作細(xì)節(jié)上也能靈活多變真正實(shí)現(xiàn)“授人以漁”。而在強(qiáng)化鍵盤輸入技能時(shí)，大量重復(fù)的練習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了枯燥乏味感，阻礙了練習(xí)效果。這就要求教師適時(shí)地放手，改變練習(xí)組織形式，每次練習(xí)課，首先確定好課堂應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，然后由學(xué)生自由選擇練習(xí)軟件，如：英文打練習(xí)、金山打字通、或者用寫字板、記事本都可以；練習(xí)時(shí)間也由學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度決定，較快的同學(xué)可以提前結(jié)束練習(xí)，轉(zhuǎn)向自己喜歡的領(lǐng)域；練習(xí)方式同樣可以學(xué)生自主，可以單獨(dú)練習(xí)，也可以同學(xué)間自行組織競賽，這樣，學(xué)生反而自覺多了，而且鍵盤輸入速度也大大提高。整個(gè)過程，教師起了引導(dǎo)輔導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)過程完全由學(xué)生自主?？傊?，通過提高學(xué)生的興趣，并在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用是明顯的，但也會(huì)存在一些問題。這就要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)在各方面注意精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1教育部中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）2呂品中小學(xué)信息技術(shù)課程研究M 機(jī)械工業(yè)出版社20033魏雄鷹中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專題研究