姜新娟加和減教案及解讀.doc

教學(xué)內(nèi)容三上第46頁(yè)到第47頁(yè)19課題：加和減練習(xí)1課型新授施教日期年 月 日 星期 教學(xué)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)“加和減”單元所學(xué)口算100以內(nèi)的兩位數(shù)加減法以及相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，能利用加減關(guān)系解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。 3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題意識(shí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：熟練口算和估算100以內(nèi)的兩位數(shù)加減法。難點(diǎn)：能利用加減關(guān)系解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)資源學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有了100以內(nèi)加減法的兩三位數(shù)經(jīng)驗(yàn)，但是估算正確率不是很高。利用加減關(guān)系解決與“倍”或“差”有關(guān)的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題也有一定的困難。教材分析：本教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)層次：口算加減法，估算加減法，利用加減法解決實(shí)際問(wèn)題。本課練習(xí)是本單元所有知識(shí)點(diǎn)整合與鞏固的載體。學(xué)程設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)策略一、口算熱身。（3分鐘左右）口算書(shū)本第46頁(yè)第2題（數(shù)字卡片出示，計(jì)算兩數(shù)之和以及兩數(shù)之差）二、情境引新、共建網(wǎng)絡(luò)。（20分鐘左右）（1）進(jìn)入情境（2）自我整理算理完成書(shū)本第一題中三組題，城堡情境中解鎖題。在教師引導(dǎo)下分析：你在這些口算題中發(fā)現(xiàn)了什么秘密？55+38和55-38你是怎樣口算的？還有什么方法？與55+32及55-32的計(jì)算方法一樣嗎？有什么不同？（強(qiáng)調(diào)：56+38個(gè)位上計(jì)算時(shí)需要進(jìn)位；56-38個(gè)位上6減8不夠減，要退位。）（3）完善計(jì)算方法之估算交流時(shí)要求說(shuō)說(shuō)估算方法：在運(yùn)用估算找正確答案時(shí)，我們可以先考慮十位數(shù)的相加或相減的結(jié)果，再考慮個(gè)位上的數(shù)相加減時(shí)是否需要進(jìn)位或退位。交流得出：方法有三條都選 只口算個(gè)位上的數(shù)。計(jì)算的時(shí)候我們還是需要根據(jù)題目的特點(diǎn)，選用巧妙的方法，才能使我們的計(jì)算即快又準(zhǔn)確。（4）共建網(wǎng)絡(luò)，靈活使用計(jì)算方法整體交流答案，21+1728+12說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？一般學(xué)生（口算結(jié)果） 還有不同方法嗎？你是怎樣想的？（表?yè)P(yáng)不計(jì)算比較的）再繼續(xù)交流后3道題并總結(jié)：我們?cè)诒容^兩道算式的大小時(shí)，除了計(jì)算出結(jié)果再比較，還可以不計(jì)算，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)，再根據(jù)算式的特點(diǎn)來(lái)靈活的選擇比較方法。（5）例題引路牧場(chǎng)里有25頭黃牛，奶牛比黃牛多5頭，奶牛和黃牛一共有多少頭？說(shuō)說(shuō)自己的算法與算理，交流總結(jié)：我們解題時(shí)一定要仔細(xì)讀題，別看只有一字之差，可解答方法就完全不同了。（6）完成第8題。校園里有水杉樹(shù)24棵，松樹(shù)的棵樹(shù)是水杉樹(shù)的3倍，水杉樹(shù)和松樹(shù)一共有多少棵？松樹(shù)比水杉樹(shù)多多少棵？交流不同的算法。三、全班交流、總結(jié)提煉（2分鐘）四、自主練習(xí)練習(xí)單在探究本上完成如下練習(xí)：一、基本練習(xí)。1.完成書(shū)本第46頁(yè)第4題。2.完成書(shū)本第46頁(yè)第5題。3.完成書(shū)本第47頁(yè)第7、9題。想辦法驗(yàn)證你答案，確保做對(duì)。二、創(chuàng)編題1. 養(yǎng)牛場(chǎng)有黃牛25頭， ，黃牛和奶牛一共有幾頭？（1）奶牛有（ ）（2）奶牛的頭數(shù)是黃牛的（ ）倍（3）奶牛比黃牛（ ）頭（4）奶牛比黃牛少（ ）頭思考：解答以上題目的關(guān)鍵是什么？需要注意的是什么？（時(shí)間10分鐘）完成后全班交流五、總結(jié)提煉六、課后作業(yè)安排：完成相應(yīng)教輔練習(xí)。選擇其中12題請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？1.出示：城堡情境圖。（神秘地）同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一份神秘的禮物，你們想看看嗎？出示課題：數(shù)學(xué)尋寶-加和減的練習(xí)只有打開(kāi)了密碼鎖，才能進(jìn)入城堡。這是怎樣的一把鎖呢？這是一個(gè)由一些兩位數(shù)組成的密碼鎖，鎖上有3個(gè)暗扣，只有先口算出上下兩個(gè)數(shù)的和，再口算出上下兩個(gè)數(shù)的差暗扣才能打開(kāi)，你們能打開(kāi)這把鎖嗎？相信你們一定行?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生將口算題進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減之間的區(qū)別，加法與減法之間的聯(lián)系）2進(jìn)入第一關(guān)（顯示畫(huà)面）（1）這里有個(gè)寶箱，還有6把開(kāi)箱的鑰匙，開(kāi)箱鑰匙的號(hào)碼是多少呢，老師只記得比50大。你能利用我們學(xué)習(xí)過(guò)的估算知識(shí)，找到打開(kāi)寶箱的鑰匙嗎？（2）增加難度，算法多樣化。老是想起了號(hào)碼是52.算算看，是哪把鑰匙？你怎么這么快就找到了？你是怎么想的？3進(jìn)入第二關(guān)小精靈送給你們五道算式，比較一下，圓圈里是填“大于”、“小于”還是“等于”呢？（先在練習(xí)本上做一做） 4進(jìn)入第三關(guān)會(huì)解答嗎？在自己的練習(xí)本上做做看（指名板演）說(shuō)說(shuō)你所列的算式分別求的是什么？（點(diǎn)擊出示“少”）仔細(xì)觀察，題目發(fā)生了什么變化？怎樣解答？5挑戰(zhàn)第四關(guān)，題（8） （1）會(huì)解答嗎？在自己的練習(xí)本上做做看（指名板演方法并交流解題策略）（2）有沒(méi)有不同的方法解答？你知道這樣解答的小朋友是怎樣想的嗎？恭喜同學(xué)們，順利的闖過(guò)4個(gè)難關(guān)，那么在剛才的闖關(guān)過(guò)程中，你們都有哪些收獲？巧妙計(jì)算，善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真思考，總結(jié)方法。這就是老師要送你們的數(shù)學(xué)法寶，今后在我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如果能記住并用好這4句話，老師相信大家一定能學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)!讓我們自己做個(gè)小練習(xí)吧。組織學(xué)生自主練習(xí)組織學(xué)生集體交流答案，并統(tǒng)計(jì)正確率。組織學(xué)生總結(jié)計(jì)算法則與本課收獲。解讀1：教師的語(yǔ)言再結(jié)合富有神秘色彩的課件，很容易的就將學(xué)生們帶入了神秘新奇而又富有挑戰(zhàn)的“闖關(guān)奪寶”主題情境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和探究興趣，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。本單元教學(xué)的口算練一練、比一比，分別是不進(jìn)位與進(jìn)位、不退位與退位、 加法與減法的比較。將枯燥的口算練習(xí)設(shè)計(jì)成開(kāi)鎖接暗扣游戲，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、比一比，在這些比較中，既有知識(shí)內(nèi)容，也有思考方法，還訓(xùn)練了學(xué)生良好的口算習(xí)慣。解讀2：估算也是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，尋找開(kāi)箱鑰匙這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到估算的獨(dú)特價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，再結(jié)合精確計(jì)算，養(yǎng)成學(xué)生在計(jì)算十養(yǎng)成估算和計(jì)算結(jié)合的習(xí)慣，有助于計(jì)算正確率和估算能力的提高。解讀3：本題教材的編寫(xiě)意圖是結(jié)合估計(jì)滲透一些運(yùn)算規(guī)律，教學(xué)時(shí)不僅要學(xué)生正確比較，還要讓他們說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。 通過(guò)思考和交流，初步體會(huì)各題里隱含的運(yùn)算規(guī)律。要注意的是這里的“估計(jì) 一下”不是估算出結(jié)果，而是對(duì)式子的整體感知。在原題的基礎(chǔ)上，我又增加了一題21+1728+12，而這一題只有通過(guò)計(jì)算才能比較出兩道算式的大小。意在讓學(xué)生進(jìn)一步理解原來(lái)我們?cè)诒容^兩道算式的大小時(shí)，除了計(jì)算出結(jié)果再比較，還可以不計(jì)算，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)，再根據(jù)算式的特點(diǎn)來(lái)靈活的選擇比較方法。解讀4：新的課程要求教師樹(shù)立一種新的教材觀，實(shí)現(xiàn)由“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變?；诖?，我對(duì)練習(xí)五進(jìn)行了大膽整合，并對(duì)部分習(xí)題進(jìn)行了拓展。練習(xí)五中一共安排了8題，其中第5、7題是解決“相差”求和的實(shí)際問(wèn)題，第8、12題是解決“幾倍”求和“幾倍”求相差的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)時(shí)，我將第9、12題這兩道解決“幾倍”求和“幾倍”求相差的實(shí)際問(wèn)題都整合到第8題中來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生用兩種方法解答，培養(yǎng)