遼寧省阜新市第二十六中學(xué)王艷英語第九期研修活動(dòng)中英作業(yè).docx

遼寧省阜新市第二十六中學(xué)王艷英語第九期研修活動(dòng)中英作業(yè)一、 根據(jù)自己的時(shí)間安排，選擇性地觀看所提供的課例（共3個(gè)案例）。課例一：School Life Grammar-Compare Amounts 曹老師這節(jié)課很精彩！無論是課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是教學(xué)活動(dòng)過程都彰顯了她的才氣和專業(yè)水準(zhǔn)。課例二：What time do you go to school? 楊老師的這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)造了多個(gè)的語用環(huán)境，學(xué)生活動(dòng)多，情境教學(xué)，使課堂充滿活力。課例三：Can you please clean your room? 余瓊老師這節(jié)課很精彩！。從教學(xué)步驟上看,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，逐層遞進(jìn)，一氣呵成。二 選擇性地閱讀所提供的學(xué)習(xí)資料（共15篇），建議閱讀至少五篇文章。顯性法和隱性法在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用新課程下英語語法教學(xué)的理念與實(shí)踐英語語法教學(xué)中存在的問題及解決策略中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該提升哪些語法意識對中學(xué)英語語法教學(xué)的再認(rèn)識關(guān)于英語語法教學(xué)問題的思考三思考并嘗試回答以下問題：1.在您自己學(xué)習(xí)英語的過程中，語法學(xué)習(xí)對語言能力的提高有無作用？請舉例說明。有。因?yàn)檎Z法是語言構(gòu)成的內(nèi)在規(guī)律，是學(xué)習(xí)語言的“捷徑”。英文詞典上把grammar解釋為“rules for forming words and combining them into sentences”。很顯然，學(xué)習(xí)英語需要掌握英語語言構(gòu)成的規(guī)律。因此，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行有意義的言語訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)語言知識運(yùn)用的自動(dòng)化。比如，在有意義的情景中練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)置身于情境之中，在感知、理解的基礎(chǔ)上，從模仿練習(xí)，到對語法情景設(shè)計(jì)做出有意義的語言反應(yīng)，到意義的練習(xí)，最后實(shí)現(xiàn)真實(shí)的交際。填入has / have been 或has / have gone.1.Tom： I saw you in Annabels Restaurant last night.Dana： No, it wasnt me. I never there.2. Sam： Sally and Tim are on holiday, arent they? Where they ? Sue：To Florida, again.Sam： How many times they there?Sue： This is their third visit.3. Joe： Can I have an apple, please?Mary： We havent got any. I not to the shops today.4. Alan： Wheres Tony?Mary： Hes got a headache so he to bed.5. Steve： Can I speak to Jill, please?Lynn： Shes out, Im afraid. She to the cinema this evening.Steve： Again? She already to the cinema three times this week.再如：學(xué)習(xí)數(shù)詞。讓學(xué)生讀出電話號碼是將結(jié)構(gòu)與意義聯(lián)系起來了，但不是交際，因?yàn)檫@里沒有信息差距，讓學(xué)生用英語打聽同桌、朋友的電話號碼，并把它記紙上，這就具有了交際性。七上第單元Do you like bananas? 讓學(xué)生看圖問答：Do you like apples? Yes, I do. 這只是有意義的練習(xí)活動(dòng)。讓兩個(gè)學(xué)生談話選擇自己所喜歡的水果，就是交際： A：I like apples. Do you like apples? B：Yes, I do. Its sweet. Lets have apples. A：OK. Lets have apples.2.在您目前的英語教學(xué)中語法教學(xué)存在哪些主要問題？中學(xué)課堂該不該教語法？ 語法教學(xué)中存在的一些常見問題有：語法格式化，重講輕練；忽視語法對語言學(xué)習(xí)的積極作用，過分淡化；句法和詞法分裂，不能有益互補(bǔ)，語法規(guī)則與具體運(yùn)用、習(xí)慣用法割裂，等等。課堂操練有時(shí)僅留于形式，在語法教學(xué)中要求學(xué)生一味進(jìn)行機(jī)械模仿操練，不引導(dǎo)學(xué)生觀察語言結(jié)構(gòu)、歸納語法規(guī)律，表面上學(xué)生通過操練能較流暢地表達(dá)，但學(xué)生并沒有真正理解掌握語法知識，在實(shí)際交際中不能運(yùn)用準(zhǔn)確和得體的英語進(jìn)行口頭表達(dá)，也寫不出幾句完整的句子，難以實(shí)現(xiàn)語言高質(zhì)量的輸出。有時(shí)“先操練后講解”，在學(xué)生操練之后，直接講解語法知識，單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)記憶。學(xué)生雖然在較短時(shí)間內(nèi)似乎掌握了目標(biāo)語法，但沒有經(jīng)過思維，被動(dòng)獲得的知識難以內(nèi)化為語言能力。于是，就出現(xiàn)了雖經(jīng)多次講解的語法，學(xué)生仍不會準(zhǔn)確運(yùn)用的現(xiàn)象。再就是訓(xùn)練內(nèi)容缺乏語境支撐，在模仿操練的中，仍有僅關(guān)注語言的形式，所設(shè)計(jì)的操練形式和內(nèi)容往往存在“為了訓(xùn)練而設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象，忽略運(yùn)用語言時(shí)所需的語境。在特定的言語環(huán)境中學(xué)生表面順利實(shí)現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確輸出，但在具體語境中仍不會靈活運(yùn)用。語言實(shí)踐是提升語言運(yùn)用能力的必要途徑，這一途徑的實(shí)現(xiàn)必須以具體的語境為依托。外語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，而學(xué)習(xí)者所要具備的交際能力至少包括以下四方面，即語法能力、社會文化能力、語篇能力和策略能力。其中語法能力是其他諸能力的基礎(chǔ)，對于準(zhǔn)確表達(dá)、理解是至觀重要的。教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“優(yōu)化而不是淡化語法教學(xué)”的原則。初中語法教學(xué)應(yīng)采用“歸納為主，演繹為輔”的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得語法知識，借助語境，通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。3. 您所使用的教材對語法現(xiàn)象是怎么處理與編排的？存在哪些問題？現(xiàn)行教材都充分重視語言形式、意義及功能的有機(jī)結(jié)合。Go for it! 教材的每個(gè)單元都有Grammar Focus部分，內(nèi)容涉及該單元重點(diǎn)語法，教師一般不宜隨意變動(dòng)、更改或刪減該部分內(nèi)容。我們把該部分內(nèi)容稱為顯性語法內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該重點(diǎn)處理這些顯性語法內(nèi)容。只有處理好這些語法內(nèi)容，才能完成本單元的語法教學(xué)目標(biāo)。除了顯性語法內(nèi)容外，每個(gè)單元還有一些隱性的語法內(nèi)容需要教師去關(guān)注、挖掘。這些隱性的語法內(nèi)容往往不在Grammar Focus 中羅列，也許并不是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)語法，但卻會影響學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，制約學(xué)生語言能力的提高。我們把這些內(nèi)容稱為隱性語法。教師在上課時(shí)要注意觀察和了解學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的地方，如用錯(cuò)了冠詞、副詞或形容詞，以及某些動(dòng)詞的語法意義等，這些都是教師要關(guān)注并重視的隱性語法內(nèi)容。隱性語法知識還應(yīng)包括課標(biāo)中要求的，但教材又未專門安排學(xué)習(xí)的，知識因教學(xué)內(nèi)容的行文需要而出現(xiàn)的語法知識：如代詞中的名詞性物主代詞、反身代詞、不定代詞等，冠詞，構(gòu)詞法，感嘆句，選擇疑問句，句子成分，簡單句的五種基本句型，動(dòng)詞的基本形式等。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的語言水平不盡相同，所犯的語言錯(cuò)誤也可能不一樣，因此教師所要關(guān)注的隱性語法知識也就不同了。通常，我們的語法教學(xué)以形式（結(jié)構(gòu)）和語意為中心，很少注意語用功能。然而，語法教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括這三個(gè)方面，語意指語言形式（結(jié)構(gòu)）的內(nèi)容意義和語法意義，語用功能則指語言在特定語篇中的表意功能。語法教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握語言形式和意義，更要使學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用語言形式，賦予語法形式交際意義，如果只重視形式而離開其表意功能，就不能真正達(dá)到交際目的。而教材編排方面，現(xiàn)在的語法教學(xué)已經(jīng)陷入了一個(gè)進(jìn)退兩難的境地。首先，從這本教材的編排上來看，新教材不再以語法為綱，課本里的語法現(xiàn)象分散，相對集中的語法現(xiàn)象也不夠系統(tǒng)，語法配套練習(xí)題也相對少并偏容易。新教材把語法規(guī)則列出供學(xué)生練習(xí)卻并不解釋語法現(xiàn)象，而學(xué)生由于對于語法現(xiàn)象沒有理性的認(rèn)識，有容易遺忘感性的材料，最終導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。4. 顯性語法教學(xué)與隱性語法教學(xué)各有何特點(diǎn)與優(yōu)勢？在教學(xué)中需要注意哪些問題？顯性語法教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：系統(tǒng)性強(qiáng)，目的性明確，語法規(guī)則的講解集中、清晰、明確，有效提高課堂講解效率，能增加學(xué)生對語言規(guī)則的清晰度。在顯性語法課堂上，教師首先解釋語法規(guī)則，然后引導(dǎo)學(xué)生操練，主要是通過多項(xiàng)選擇、翻譯、完形填空、連詞成句、句型操練等控制程度高的練習(xí)讓學(xué)習(xí)者去“演繹”語法知識。顯性語法教學(xué)的弊端：不利于增加課堂趣味性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶；不注重學(xué)生對語言的實(shí)際應(yīng)用，增加了學(xué)生對教師的依賴性，應(yīng)試教學(xué)意味較強(qiáng)，不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。 隱性語法教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：以學(xué)生為中心，在課堂上以任務(wù)型教學(xué)和交際性教學(xué)等方式為輔，使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境下接觸英語，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)課堂活動(dòng)多樣，情境生動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的趣味性。在隱性語法課堂上，教師避免直接講述語法規(guī)則，主要通過情景讓學(xué)生體驗(yàn)語言，在交際性語言運(yùn)用中歸納規(guī)律，其形式主要是基于語法結(jié)構(gòu)的看圖說話、故事續(xù)寫和自由發(fā)言等控制程度較低的練習(xí)。然而，隱性語法教學(xué)也有它的弊端: 它過于強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)用性和交際性，而忽略了語言的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，學(xué)生對語法點(diǎn)的模棱兩可容易造成錯(cuò)誤的根深蒂固，同時(shí)二語的習(xí)得原本就缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)氛圍，所以往往教學(xué)結(jié)果事與愿違。以上兩種語法教學(xué)的方法各有弊端。在顯性語法教學(xué)模式中，教師過于注重語法規(guī)則的講解，忽視讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟語言，始終貫穿的是冷峻的外顯知識灌輸；而隱性語法課堂強(qiáng)調(diào)了語言的意義及其使用環(huán)境，卻忽視了語言使用的準(zhǔn)確性。因此，越來越多的學(xué)者提出最佳方法是將兩種教學(xué)方法有效結(jié)合。把顯性與隱性學(xué)習(xí)喻為建筑物的“鋼筋水泥”關(guān)系，強(qiáng)調(diào)兩者的有機(jī)結(jié)合。提出顯性知識與隱性能力要在相互協(xié)同中才能促進(jìn)外語學(xué)習(xí)者語法能力的提高。如此看來，顯性與隱性教學(xué)并不是相互排斥對立的，而是互為補(bǔ)充、各得其所。我們要依靠隱性語法教學(xué)在交際與情景中獲得語法知識，也不能忽視了顯性語法教學(xué)對于外語學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢。只有通過兩者適當(dāng)?shù)亟惶娼Y(jié)合使用，才能讓我們初中的英語語法教學(xué)系統(tǒng)而又不缺趣味。二、 選擇作答：（二選一）1、選擇一個(gè)課例，列出您在該課例里所觀察到的所有語法教學(xué)活動(dòng)，試著將它們按您的理解進(jìn)行分類，并分析這些教學(xué)活動(dòng)的有效性。 初中英語語法教學(xué)案例及分析 在英語教學(xué)中，語法教學(xué)歷來就是一個(gè)難點(diǎn)，如何把枯燥無味的語法課上得趣味橫生。這就要求英語教師要鉆研語法教材,精心設(shè)計(jì)語法教法,為學(xué)生營造一種輕松愉快的英語氛圍，從而輕松習(xí)得語法知識。以下案例就是通過游戲,情景,歸納,練習(xí),活動(dòng)等愉快教學(xué)方法使學(xué)生掌握語法。 案例分析一.Teaching Content: 7BUnit5 Abilities GrammarGrammar A:Using “can”/ “could” to talk about ability二.Teaching Aims:1. Use can to talk about the ability at present 2.Use could to talk about ability in the past. 三.Important and Difficult Points:how to use “can” and “could” to express ability in the present and past.四.Teaching Procedures:Step 1. Warming up.T: What can you do now?S: I can sing.S2: I can draw S3: I can dance.T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess?Ss:Yes , I can. / No, I cant.(Show the students answers and Ride a bike / Swim/ Fly a kite/ Play football / Play chess on the screen .) 本部分用來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的情態(tài)動(dòng)詞can的用法,以及一些動(dòng)詞短語ride a bike fly a kite play .football等.自然的過渡到本科的語法, 用can.談?wù)撃芰?Stept2 Playing a game T: Now lets play a game .Five students come to the front and perform for the class according to my instructions.and gestures.The others answer my questions.T : What can she do?Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess .T: Can she / heride a bike /swim/ fly a kite/play football /play chess. Ss: Yes ,She can? No, she cant.T: Say the whole sentences:eg: A. can ride a bike.He cant / cannot swim.Step3 Work in pairsT: Ask your partner more questions like above . 本部分通過做游戲,讓五位同學(xué)表演,其余的學(xué)生猜, 這些同學(xué)在干什么,他們能干什么?學(xué)生便可輕松愉快的氣氛中掌握了can的用法.再者,學(xué)生的參與率較高.積極性較高.Step4 Playing a guessing game T:Now lets play a game .Please listen carefully and guess what I am.I can fly.I can sing.I can repeat the words you say .what am I?Ss:It is a parrot. 再次用游戲把氣氛推向了高潮.學(xué)生異常興奮.Step4. Presentation.T: Can you ride a bike now? S1:Yes. Ican T:Could you ride a bike five years ago ?(Help him answer: Yes, I could./ No, I couldnt)S1:Yes, I could./ No, I couldnt.T: we can use “could” to talk about the past.e.g I can play compute now .But, last year I couldnt play.T: Could you row a boat last year?S1:Yes I could . No, I couldnt.T: Could she he row a boat last year?( Ask other students)Ss: Yes she he could . No she he couldnt T:Yes , A could ride a bike five years ago.He couldnt swim five years ago. (Teach the students to say the whole sentences):A could ride a bike five years ago.He couldnt swim five years ago.)(Ask other students in the same ways) Step5 Work in pairsT: Ask your partner more questions like aboveCould he / she ? (Yes, he / she could. / No, he / she couldnt.) 通過現(xiàn)在推測過去的能力,自然過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).Step 6Working out the rulesT: Lets work out the rule. Positive: can could Negative: cant Couldnt Question: Can ？ Could ？ 水到渠成,總結(jié)規(guī)律,歸納can could 的肯定句,否定句,疑問句,Step 3. Practice.T:Please complete the sentences in PartA1 Work alone.(Part A1)T: Lets check the answers together.T: Please Talk about the tables freely.with your partners .eg. Can Sandy row a boat now? Could he do it last year?T: Please Complete the conversation of Part A2.Step6 Explanation:T:We can use “am (is , are) able to “ instead of “can”,and “was (were) able to “ instead of “could“.eg.Mike can sing more than 20 English songs. Mike is able to She could speak English when she was four.She was able toT: Please give more examples.Step7 Summing up:T:In this class we learnt the use of can and could about talking about abilities .Who knows the differences between “can” and “could” 讓學(xué)生總結(jié)本科所學(xué)內(nèi)容,在一次回憶can could 的用法.從而加深學(xué)生的印象.Step 8. Consolidation: 一、單項(xiàng)選擇( )1.Can you write a letter in English? No,I-. A.may not B.mustnt C.cant D.neednt ( )2.He said that he-swim when he was six.A.might B.could C.can D.would( )3. -I have some bottles of orange?A.Do B.Could C.Dont D.Would( )4.That man -be her son.He left for Shanghai this morning. A.cant B.mustnt C.neednt D.shant二、你能用適當(dāng)?shù)那閼B(tài)動(dòng)詞填空嗎？1.It is hot summer in Lianyungang. We- go swimming there.2.The library is closed now. We -borrow many books today.3.Dainel is very clever. He -solve the problem.4.Helen -learn from books because she was blind（瞎的）when she was young.5.Mary- ride a bicycle when she was six. Look at the picture. She was falling off her bike.三、句型轉(zhuǎn)換1.Rose can swim in the big river.(改為否定句)2.Sandy can dance.(改為一般疑問句并作肯定回答)3.Simon could play tennis last year.( 改為一般疑問句并作否定回答)4.Amy could climb trees and hills. (改為否定句)四、翻譯句子1.他們會跳舞.2.Neil過去會打籃球嗎？是的，會.3.他去年不會劃船.4.她們可能在操場上.5.你明天可能去游泳嗎？不,不可能. 課時(shí)練習(xí)用來鞏固所學(xué)知識.Step 6. Homework: 1.Memorize the phrases :row a boat fly a kite ride a bicycleetc2.revise theuse of can and could3.Preview Grammar2 分析： 本節(jié)課符合新課表標(biāo)的要求,算是一堂很成功的課。從教學(xué)步驟上看,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，逐層遞進(jìn)，一氣呵成。從教學(xué)設(shè)計(jì)上看,設(shè)置了游戲,表演,總結(jié),練習(xí)等方法新穎獨(dú)到,不僅游戲生動(dòng)有趣v,情景逼真, 調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的主動(dòng)性、積極性.而且適時(shí)的練習(xí)總結(jié),鞏固了所學(xué)知識?？傊?本節(jié)課在老師的引導(dǎo)下, 一節(jié)課以快樂的“游戲復(fù)習(xí)”開始，在“游戲競猜”的高潮中結(jié)束，讓學(xué)生整節(jié)課中都感到輕松愉快.不知不覺中學(xué)到了知識。2、選擇一個(gè)課例，列出該教師圍繞其語法選擇作答：（二選一）知識目標(biāo)所設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，分析其設(shè)計(jì)有何優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。 案例-一.Teaching Content：一般過去時(shí)一、Teaching Aims:1.要求學(xué)生掌握過去式的變化規(guī)則folded, filled, attached2.要求學(xué)生能用一般過去時(shí)簡單交流，能夠把所學(xué)單詞運(yùn)用到日?？谡Z交際，在適當(dāng)環(huán)境中靈活運(yùn)用 lonely, basket, neighbor3情感態(tài)度價(jià)值觀：通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)是有趣的，容易的。二Important and Difficult Points:I實(shí)義v.的過去式的變化。II實(shí)義v.的一般過去時(shí)態(tài)，它的陳述句，疑問句及其應(yīng)答，以及具體運(yùn)用。Difficult Points:一般過去時(shí)態(tài)的實(shí)際運(yùn)用。三、Teaching Procedures:（一）Warm up 1、GreetingsQuestion:What do you often do after school? What does he often do after school?Answer : I often sweep the floor. He often reads a book .2、Lets chant:What do you do ? What do you do ?I often, I often sweep the floorWhat do you do? What do you do?I often, I often read a book .What does he do ? What does he do ?He often, he often washes the clothes.What does she do ? What does she do ?She often, she often does the dishes.（二）、Presentation、T：What did you do after school yesterday?引出一般過去時(shí)What happened in the picture?、讓學(xué)生通讀課文找出下列動(dòng)詞的過去式 look_ fold_pick_fill _ open_ move_ smile_ （3）have_put_see_say_leave_ring_ run_ hide_ become_. Groupwork：讓學(xué)生根據(jù)上述填寫的動(dòng)詞過去式來歸納歸納規(guī)則和不規(guī)則動(dòng)詞過去式的構(gòu)成規(guī)律1、學(xué)生討論完成任務(wù)時(shí)所遇到的問題，老師給予點(diǎn)撥，分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，歸納出規(guī) 則動(dòng)詞的過去式構(gòu)成：1、一般加ed ; 2、以e結(jié)尾的加d。 (老師補(bǔ)充本課沒有出現(xiàn)的情況：1、以輔音字母加y結(jié)尾的改y為i加ed，例如：carry-carried，try-tried；2、以輔元輔結(jié)尾的重讀閉音節(jié)，雙寫末尾的輔音字母加ed，例如：prefer-preferred，stop-stopped。) 不規(guī)則動(dòng)詞的過去式需要用心去記和總結(jié)。2、學(xué)生在掌握規(guī)則動(dòng)詞的過去式的規(guī)律后，復(fù)習(xí)鞏固本課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞過去式的用法。、讓學(xué)生各自找出文中含有一般過去時(shí)的句子例如：1、Last weekend, a new girl moved in next door.2、I saw her throwing a tennis ball in the air and catching it.3、We became good friends after that.、小組成員朗讀分享各自找到的文中含有一般過去時(shí)的句子。、 掌握含有行為動(dòng)詞一般過去時(shí)的三種句式。（1）老師寫出含有行為動(dòng)詞的一般過去時(shí)的肯定句、否定句和一般疑問句，并進(jìn)行肯定和否定回答，讓學(xué)生比較歸納出一般過去時(shí)的三種句式。例如：肯定句：A new girl moved in next door last weekend.否定句：A new girl didnt move in next door last weekend. 一般疑問句：Did a new girl move in next door last weekend? 一般疑問句回答：Yes, she did. No, she didnt. 學(xué)生討論總結(jié)： 1、肯定句：主語+動(dòng)詞的過去時(shí)+ 2、否定句：主語+didnt +動(dòng)詞原形+ 3、一般疑問句：Did +主語+動(dòng)詞原形+? 一般疑問句回答：Yes, 主語+did. No, 主語+didnt.（2）在學(xué)生在歸納出三種句式的基礎(chǔ)上，兩人一組，針對找到的文中含有一般過去時(shí)的句子進(jìn)行問答練習(xí)，老師巡視，幫助答疑并校對答案。VI、鼓勵(lì)學(xué)生讀課文回答問題1、What did the writers new neighbor look like?2、What did the writers see the girl doing?3、What was the writers great idea?4、What did the writer do？5、Did the two children become good friends?VII、Consolidation: 創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行兩人對話：將VI活動(dòng)中的問題及答案改成小對話的形式，在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以采訪的形式進(jìn)行目標(biāo)語言操練。、Summing up:、Homework: 總結(jié)所學(xué)常用規(guī)則和不規(guī)則動(dòng)詞的過去式，并在現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)應(yīng)用 案例分析：此教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教