鄉(xiāng)愁教學(xué)案例及反思.doc

課堂生成性教學(xué)案例參考表單基本信息學(xué) 科語文年 級(jí)初一教學(xué)形式教 師樊銀芳單 位課 題生成性案例描述教學(xué)過程：1、 激情導(dǎo)入：抱影無眠 唯落魄時(shí) 夢歸何地憑欄不語 最傷心處 人在天涯夕陽西下，斷腸人在天涯。鄉(xiāng)愁，是游子深切思念家鄉(xiāng)揮之不去的情愫。提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。（學(xué)生回憶相關(guān)詩句） 每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨打風(fēng)吹，每陣西風(fēng)斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們就會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便有幸欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。讓我們走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁品味那濃濃的思深深的愁。2、 作者及作品簡介 ：余光中出生在大陸，后來定居于臺(tái)灣。他在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀，二十年的故園情深，因而，祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。文學(xué)大師梁實(shí)秋評(píng)價(jià)他“右手寫詩，左手寫散文，成就之高一時(shí)無兩”。 “從21歲負(fù)笈漂泊臺(tái)島，到小樓孤燈下懷鄉(xiāng)的呢喃，直到往來于兩岸間的探親、觀光、交流，縈繞在我心頭的仍舊是揮之不去的鄉(xiāng)愁。”談到作品中永恒的懷鄉(xiāng)情結(jié)和心路歷程時(shí)他說，“不過我慢慢意識(shí)到，我的鄉(xiāng)愁現(xiàn)應(yīng)該是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國的眷戀。” 相思之苦，如鯁在喉，余光中在臺(tái)北僅用20分鐘便寫下了絕唱鄉(xiāng)愁。正所謂“海上蟾生情共寄 天邊鳥倦念當(dāng)歸”案例反思與啟示3、 朗讀指導(dǎo)風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲如耳家事，國事，天下事，事事關(guān)心（強(qiáng)調(diào)：朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對(duì)詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。 ）1、自由讀（強(qiáng)調(diào)：在讀的時(shí)候，揣摩一下怎樣才能讀好。）2、 指名讀（強(qiáng)調(diào)：認(rèn)真聽，指出他的朗誦好在哪兒，還有哪些不夠好的地方。）學(xué)生評(píng)價(jià)，并引出詩歌朗誦的基本要求：語速稍慢 感情是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉的呢？ 重音 節(jié)奏（重音和節(jié)奏以第一節(jié)為例，引導(dǎo)學(xué)生把握。）小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭3 、教師范讀（配樂）（強(qiáng)調(diào)：一首詩只有讀出來，生命才算完成，朗誦者要象演奏家一樣，把詩歌的潛在生命激發(fā)出來，這樣能吸引人，打動(dòng)人。）4自由讀 指名讀（配樂）（強(qiáng)調(diào)：朗讀的情感基調(diào)要和音樂相得益彰 。）4、 含英咀華1.“故鄉(xiāng)今夜思千里， 霜鬢明朝又一年”鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的？明確：郵票 船票 墳?zāi)?海峽2.“百年眷念波千疊 一片冰心月九垓”四個(gè)人生階段，作者分別選取了最能表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物 郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。那么這些意象分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？（學(xué)生小組討論班級(jí)交流） 郵票：少小離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。第一節(jié)寫的是母子生離之愁,魚腹雁足,此愁尚可聊加慰藉 。（思念母親情切切，感懷母愛意真真。眷戀以往心潮涌，夢吟詩賦化忠魂）船票：長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛人的惦念，所謂伊人，在水一方。船票承載著勞燕分飛的新婚別愁。君問歸期未有，何當(dāng)共剪西窗。綿綿無期的相思之愁才下眉頭，卻上心頭。（相思情未了，幽曲夜難眠。）墳?zāi)梗荷倌暌埠?，成年也罷，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，不管是郵票還是船票，都再也無法叩開這一方小小的墳?zāi)?，都無法連接這阻隔的陰陽。本節(jié)寫母子死別之愁,陰陽路殊,此愁已是永恒的憾恨。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，一如銀河無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。5、 能力遷移 （請(qǐng)學(xué)生依照詩作中的畫面為選取你最喜歡的一小節(jié)，配上一段抒情性的文字）（獨(dú)立小橋，人影不隨流水去，孤眠旅邸，夢魂常逐故鄉(xiāng)來。）6、 推薦閱讀余光中鄉(xiāng)愁四韻、春天，遂想起七、師生共同朗讀（配樂）在誦讀聲中結(jié)束本課教學(xué)反思鄉(xiāng)愁是一首傳世之作。這是一粒水晶珠子，內(nèi)無瑕斑，外無紋痕，而且十分透明，一眼便可看穿。因此學(xué)生對(duì)這篇詩歌鐘愛非常，學(xué)習(xí)的積極性很高。而它溶哀愁于物象的本領(lǐng)，更值得我們潛心揣摩。對(duì)于詩歌教學(xué)，要略講，要多讀。中學(xué)生正處在記憶的黃金階段，不去鼓勵(lì)學(xué)生背誦，是十分可惜的事情。詩歌宜藏不宜露，只有在反復(fù)誦讀中才會(huì)明白詩歌的主旨。尤其對(duì)于現(xiàn)代詩歌來說，只要我們給予學(xué)生足夠的時(shí)間，再給予適當(dāng)?shù)募?lì)，背誦就不會(huì)是苦差使，而會(huì)變成快樂的事情。對(duì)于文章的藝術(shù)、思想等方面的知識(shí)，如果學(xué)生都能熟練地背誦，教師再簡要地引領(lǐng)，經(jīng)過學(xué)生的思考、領(lǐng)會(huì)，