番茄太陽.教學設計doc.doc

番茄太陽教學設計（第二課時） 趙 治 強教學目標：1能有感情地朗讀課文。2體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好童心對“我”的感染。教學重點：1感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明美好童心給“我”的感染。2理解文中“番茄太陽”的含義。教學難點：理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。教學具準備：多媒體課件教學過程：一、復習導入1通過上一節(jié)課的學習，課文中的詞語一定和同學們成為好朋友了，誰能給大家響亮地讀一讀？（出示） 番茄 盲童 天使 清脆蔬菜 捐獻 親戚 忙碌2能借助這些詞語簡單的介紹一下課文的主人公明明嗎？（明明是一個盲童，她爸爸媽媽聽親戚說，城里的大醫(yī)院可以通過換角膜讓明明復明，于是來到城市里以賣蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌，她特別愛笑，笑起來就像天使。）3是?。∶髅魇且晃幻ね齾s依然像個天使。讓我們一起走進課文，走近這位愛笑的天使。請同學們齊讀課題。（指讀課題番茄太陽）4學生齊讀，指出少了引號。（若沒注意則問：發(fā)現(xiàn)課題和書上有何不同？）5這里為什么要加引號呢？（出示：引號通常有這樣的作用： a表示引用的話；b表示特定稱呼 ；c表示特殊含義需要強調(diào) ；d表示否定和諷刺）“番茄太陽”在這里為什么要加上引號呢？6那么“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進課文去揭開這個疑問。二、感悟“番茄太陽”1課文中一共有幾次提到了“番茄太陽”呢？請同學們在課文中找一找，并把寫有“番茄太陽”的句子中用波浪線畫出來。2交流：相機出示明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。3請同學們結(jié)合課文來體會體會這些句子中“番茄太陽”的含義，可以嘗試在自己的書上寫一寫。交流：（一）第一處“番茄太陽”1誰來給大家讀一讀第一句？出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！保ㄗx得真流利?。?你們知道明明摸的是什么嗎？（番茄）3老師這里正好有一只番茄，誰來結(jié)合動作和神態(tài)讀好明明的這句話？ 4此刻，明明口中的“番茄太陽”是什么呢？（是太陽）5她雖然看不到掛在空中的太陽，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽的樣子已經(jīng)在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學們能想象出太陽在明明的心中是怎樣的呢？（圓圓的，軟綿綿的，特別舒服，一定是很美的?。ǘ┑诙帯胺烟枴边^渡：是啊！在明明心中“番茄太陽”是那么美！而在作者眼中的“番茄太陽”是什么呢？請同學們讀一讀。（出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。）指名說：（明明的笑臉）1為什么明明的笑臉會是作者眼中最美的“番茄太陽”呢？讓我們透過課文去感受明明的笑臉。請同學們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃出來。（生自由快速閱讀后交流所劃句子）課件出示4個重點句子：（1）每次經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音柔柔的，特別愛笑。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。（4）明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。2讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀，細細地體會體會明明的笑。（學生齊讀）3挑一句你最喜歡的，讀給大家聽聽。重點指導第四句：（1）銀鈴般清脆的笑聲，你們喜歡聽嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。指名讀、齊讀。（2）明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢？ 4你覺得明明的笑是一種怎樣的笑??？（生：天真，像天使般的笑；純潔的笑；歡樂的笑）齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。5如果在座的每一個同學能發(fā)出這樣的笑聲一點不奇怪，因為我們很幸福。但是，明明和我們一樣嗎？6能用書上的句子來回答嗎？學生快速讀文。（生結(jié)合課文回答：生：“那女孩是個盲童?！保弧芭⒑闷娴貑柖际鞘裁礃拥?？” “小女孩生下來就看不見?！保?）生下來就看不見這意味著什么？（從來就沒有看到這個世界。）（2）能想象出她可能會遇的困難嗎？（她倒開水喝，可能會燙著；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同學們一樣去上課（3）這樣一個女孩，生活會遇到太多磕磕碰碰，世界對她來說有太多灰暗。可天真的孩子卻對世界展開了天使般的笑臉，這是多么特別的女孩?。∵@樣的笑聲誰能忘得了呢？ 7沐浴著明明天使般的微笑，作者感覺到那就是最美的“番茄太陽”。齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（三）第三處“番茄太陽”1明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人，作者就是其中的一個，快速閱讀課文，找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。2交流：相機板書（1）心情灰暗無比。為什么會灰暗無比？（生活的艱難）還有別的原因嗎？（ “我”也是一個殘疾的人。）過渡“我”的心還有那些變化？（2）我的心就覺得溫暖起來。讓作者溫暖起來的是哪一幕呢？（多么溫馨的一家人?。。?）帶給我許多快樂。（4）讓我們一起來關注第11小節(jié)指名讀作者為什么會“想了想”再說，為什么說了一半又“住了口”？（作者不想用語言來傷害明明，不知道該怎樣才能讓明明知道太陽的樣子。）在和明明交往的過程中，作者已經(jīng)喜歡上了這位活潑開朗的女孩。板書：喜歡（5）作者最后被深深地感動了。是什么讓作者流下了眼淚？（若回答學生“明明的話”，則追問：往深一層想，是什么讓作者流下了眼淚？指名說（明明的愛心）誰能把明明的愛心讀出來？（指名讀）4聽著這純真的話語，此刻的作者被深深地感動，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車來車往，眼前出現(xiàn)的浮現(xiàn)的是引述（明明天使般的笑臉）5出示：紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（1）掛在我心中，溫暖我心的“番茄太陽”是什么呢？（明明美好的心靈）（2）善良充滿愛心的女孩，她有著一顆美好的心靈，正是這顆美好的心靈永遠留在了作者的心中，溫暖著作者的心。（3）齊讀最后一節(jié)。三、總結(jié)課文1明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）齊讀“番茄太陽”。2在課文中，還有許多美好的番茄太陽，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認識生活中的事物，讓明明感受生活的快樂，你覺得誰也是呢？（她的媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫(yī)生）3正因為