論文創(chuàng)——音樂教學(xué)中的一抹新綠.docx

創(chuàng)造教育音樂教學(xué)中的一抹新綠江蘇省如皋市南凌小學(xué) 吉云霞【摘要】：近年來，正當(dāng)創(chuàng)造教育的理論越來越引起我國教育界的廣泛重視之時，我們不禁會想起中國創(chuàng)造教育理論與實踐的開拓者和奠基人陶行知，這位中國近代偉大的人民教育家從我國國情出發(fā)，批判地繼承了傳統(tǒng)教育與西方教育的合理因素，創(chuàng)立了以生活為基礎(chǔ)，以終身教育為綱的人民教育理論，他的“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”等理論，無不閃爍著創(chuàng)造的光芒。在近一個世紀后的今天，它仍歷久彌新，具有先進性。他在艱辛探索和實踐與實驗基礎(chǔ)上提出和建立起來的系統(tǒng)的創(chuàng)造教育理論，對我們更好地實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著重要意義?！娟P(guān)鍵詞】：欣賞教學(xué) 想象 創(chuàng)造性表現(xiàn) 創(chuàng)新能力陶行知認為在教學(xué)中不僅要啟迪學(xué)生思維，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，解放兒童創(chuàng)造力，“敢探未發(fā)明的新理”，使人人都能創(chuàng)造。教師要把自己擺在兒童隊伍里，成為孩子當(dāng)中的一員，以便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量，而且有創(chuàng)造力。在教學(xué)實踐中，說起音樂每個學(xué)生高呼喜歡，但提起音樂課，喜歡的學(xué)生不是很多，因興趣不高，也就更不用談及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)了。分析不喜歡音樂欣賞課的原因有幾點：1、從教材看，音樂日新月異的今天，學(xué)生的知識和感受在不斷更新，但教材卻原地踏步，這樣的教材在學(xué)生眼里顯得跟不上時尚的步伐。2、在欣賞教學(xué)中，不少音樂教師不愿沖出原有教學(xué)模式的限定，總放不下“主角”的身份，引之有多，導(dǎo)之有余，過分強調(diào)“安靜聆聽”、“模糊聆聽”、束縛了學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中參與、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造的實踐活動。我認為，主體進行音樂創(chuàng)造性表現(xiàn)是音樂欣賞教學(xué)中教學(xué)效果最好的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生參與了音樂的二度創(chuàng)作，體驗了音樂審美活動，必然會產(chǎn)生的賞心悅耳的愉悅心理效應(yīng)，學(xué)生在體驗中自我欣賞，在快樂中創(chuàng)造著，顯然這種學(xué)生主動參與體驗、參與創(chuàng)造音樂的過程是音樂欣賞教學(xué)中真正有效的教學(xué)，這樣的教學(xué)會不斷的激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。一、 營造新型課堂氛圍 啟動創(chuàng)造性想象力良好的氛圍有助于想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和輕松，有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。教學(xué)過程中師生間的態(tài)度、情感總是伴隨著知識信息的傳遞、接收、反饋的過程互動的，它是影響學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生動機，啟發(fā)創(chuàng)造性想象的有力因素。對學(xué)生來說，他們的創(chuàng)造性想象力在學(xué)習(xí)過程中是處于積極取向還是消極取向，首先來自教師對他們的影響。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)在于1、 給學(xué)生一方自由的空間我們認為音樂欣賞教學(xué)課應(yīng)該是自由的。教師要給學(xué)生一方自由的空間，盡量減少對學(xué)生的無謂限制，給他們自由表現(xiàn)的機會，充分發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的想象力、表現(xiàn)力。創(chuàng)造性表現(xiàn)只有在自由自在的想象空間中才能孕育、誕生。因為沒有寬松的環(huán)境，學(xué)生沒有自主性，而沒有自主性就不可能有創(chuàng)造性行為。我們的學(xué)生是一個個具有獨立人格的人，都有著自己豐富的內(nèi)心世界和獨特的情感表達方式。因此，在教學(xué)形式上可以調(diào)整座位組合，改變傳統(tǒng)的“秧田型”座位，為圓形、半圓型、梯形等等，或席地而座，我坐在學(xué)生中間成為他們的一員，讓學(xué)生覺得自由自在。提倡課堂討論、爭辨、質(zhì)疑，讓他們自由想象，可以提倡“七嘴八舌”“仁者見仁，智者見智”等富有個性的見解。2、給學(xué)生一種安全氛圍。所謂安全，就是不對學(xué)生的獨特想法進行批語或挑剔，使他們消除對批語的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，敢于表示自己的見解。對學(xué)生的創(chuàng)造表示誠懇的支持。這種支持表現(xiàn)為教師對學(xué)生的贊揚和激勵。因為激勵對創(chuàng)造性表現(xiàn)的發(fā)展具有最大的刺激。同時，要給予學(xué)生應(yīng)有的信任。既要承認學(xué)生具有開發(fā)的巨大創(chuàng)造潛能，又要為他們提供充分展示自己的機會。3、還學(xué)生一個平等的地位。首先，教師不要總是以“權(quán)威“自居，不能總是居高臨下，抱著一副師道尊嚴，這樣必然導(dǎo)致大部分學(xué)生的戒備、退縮，哪敢去創(chuàng)，去想呢？俗話說：動人心者，莫先乎與情。課堂教學(xué)中，師生之間每時每刻都在進行心靈接觸。如果師生關(guān)系良好，心理相容，學(xué)生會把老師的關(guān)心，遷移到老師所教的課程上來，產(chǎn)生“親其師而信其道”的心理效應(yīng)。所以在課堂上，教師應(yīng)放下“架子”，跟學(xué)生一起欣賞、一起唱、一起跳。在教學(xué)語言上，教師可用“讓我們一起來吧！”“請”、“你的想象比教師還豐富”等語言。并能經(jīng)常到學(xué)生中去走走，聊聊，傾聽他們心聲，視學(xué)生為伙伴，拉近師生之間的心理距離，松解這個思想“金箍咒”。激起學(xué)生想說敢說，想聽、想表現(xiàn)的激情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、豐富的聯(lián)想與想像，是學(xué)生進行創(chuàng)造性表現(xiàn)的基石創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)?！跋胂笫莿?chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯?！敝挥胸S富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到較好的發(fā)展。在眾多哲學(xué)家和心理學(xué)家的視野中，想象作為創(chuàng)造力的本質(zhì)屬性，可把它視為創(chuàng)造力的源泉之一，同時也是創(chuàng)造原始本質(zhì)的再現(xiàn)。亞里斯多德指出：“想象是一切創(chuàng)造活動的源泉。”著名的科學(xué)家愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?、暢想標(biāo)題。標(biāo)題是作品的中心思想所在，結(jié)合欣賞教學(xué)，讓學(xué)生就所欣賞的作品標(biāo)題展開豐富的聯(lián)想和想象，然后說說，能使學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容，更深入領(lǐng)悟作品內(nèi)容，更深入領(lǐng)悟作品的思想感情，受到情感的重陶。案例：欣賞揚鞭催馬運糧忙，在告訴學(xué)生樂曲標(biāo)題后，讓學(xué)生就題目展開想象，然后說說自己的理解。學(xué)生一：好像看到許多人趕著馬車，揮著鞭子在運糧食。學(xué)生二：我還聽到農(nóng)民伯伯愉快的歌聲。學(xué)生三：農(nóng)民伯伯糧食大豐收了，心里樂開了花。學(xué)生們展開想象，盡情的表達著想說的話，沒想到題目上簡簡單單的七個字竟能展開學(xué)生這樣的聯(lián)想翩翩，這么深刻的理解，象這樣有目的，有選擇地說標(biāo)題不但能豐富學(xué)生的想象，而且能收到事半功倍的效果。2、巧設(shè)懸念。有懸念，才有扣人心弦，有扣人心弦，才會迫不及待地進入情境，展開豐富的想象。案例：欣賞樂曲苗嶺的早晨在學(xué)生不知道的前提下，設(shè)懸念“在這么一個美好的日子里，我們一起來到了哪里，你聽到、看到了什么？請展開想象的翅膀吧！”然后聆聽樂曲苗嶺的早晨，學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷，不同的個性，從不同的角度對音樂進行了多方面的描述。學(xué)生一：我認為這段音樂描繪了一幅溪水在唱歌，花兒怒放的畫面。學(xué)生二：我覺得是春天來了，到處充滿了生機勃勃的景象。學(xué)生三：我覺得的是農(nóng)民伯伯在田間緊張而又愉快的勞動。從學(xué)生發(fā)表的不同見解中體現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力，思維的靈活性和學(xué)習(xí)音樂的積極性。3.自取題目。音樂形象通常帶有模糊性，教師在教學(xué)中要善于抓“模糊點”，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，各抒己見地進行探究、創(chuàng)新。為樂曲添標(biāo)題就是抓住了音樂的這一特性。案例：欣賞揚鞭催馬運糧忙教師不告訴學(xué)生樂曲題目，也不作任何的講解讓學(xué)生欣賞、引導(dǎo)“這首樂曲我不知道題目是什么，我們可以自己給它起個名字嗎？”于是就有了喜洋洋、農(nóng)家樂、賽馬會等這些富有想象、創(chuàng)意的名字。案例：欣賞民樂合奏春江花月夜，先不告訴學(xué)生曲目，讓學(xué)生隨著恬靜優(yōu)美的音樂進入平靜凝思，然后在豐富的內(nèi)心體驗基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并為樂曲取題目，結(jié)果有了平靜的江水、朦朧的月夜、幽靜的田園、仙女的舞姿、秀麗的山川、深切的懷戀等等豐富多彩的名字。讓學(xué)生乘著想象的翅膀飛翔，塑造出更多完美的音樂形象，開闊學(xué)生的音樂視野，還使學(xué)生獲得了美的享受。三、探索創(chuàng)造性表現(xiàn)的形式，讓學(xué)生創(chuàng)造音樂美。音樂是現(xiàn)實生活的反映，沒有親身參與到音樂活動之中的人是無法體驗的。在欣賞教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，可以用各種創(chuàng)造性表現(xiàn)活動方式表達自己對音樂的體驗和感受。在音樂創(chuàng)造性實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶治，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、創(chuàng)編舞蹈動作：舞蹈動作創(chuàng)作與體態(tài)律動不同，它要求學(xué)生合著歌曲或樂曲，發(fā)揮聯(lián)想和想像，用身體做出美感的姿勢與動作，來表現(xiàn)自己的感受，所創(chuàng)編的舞蹈動作和要盡量與所表達情緒相吻合。音樂像是聽得見的舞蹈，舞蹈又像看得見的音樂，在教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生隨著音樂翩翩起舞，讓學(xué)生自由地將自己對歌樂曲的理解和感受自我流露出來，用形體表現(xiàn)出來，用表情表達出來，讓學(xué)生盡情地體現(xiàn)音樂的美，抒發(fā)音樂的美，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如讓學(xué)生隨著聽媽媽講那過去的事情創(chuàng)編舞蹈動作，就應(yīng)緩慢輕盈、柔美。隨著我們把祖國愛在心窩里創(chuàng)編舞蹈動作，就應(yīng)是熱烈、奔放、幸福的。對于那些二段或三段體的欣賞樂曲，訓(xùn)練學(xué)生聽辨各樂段所表達的不同情緒，并隨之變換舞蹈動作。創(chuàng)編舞蹈動作的組織形式可以是小組合作創(chuàng)編：小組合作創(chuàng)編組際交流改編加工。讓學(xué)生在創(chuàng)編中進一步感受音樂，激發(fā)情趣，發(fā)展創(chuàng)新能力。2、創(chuàng)編故事。學(xué)生用語言表達或文字描述來再現(xiàn)音樂的形象，烘托音樂的意境。由于個人的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗、生理條件及對音樂敏感度等因素的不同，對同一音樂在不同階段的感受也有所變化，這是很正常的。只要學(xué)生說的有道理教師都應(yīng)該予肯定，讓學(xué)生在音樂的世界里自由的翱翔、馳聘，讓學(xué)生在這二度故事創(chuàng)編中，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。3、創(chuàng)編節(jié)奏：為欣賞歌曲或欣賞樂曲的主題音樂創(chuàng)編節(jié)奏并進行演奏，從而地進一步體驗歌樂曲的情緒及音樂要素。在創(chuàng)編中進一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力。4、創(chuàng)編歌詞。作為音樂欣賞教材中的歌曲，一般都是比較經(jīng)典和優(yōu)秀的作品，學(xué)生不太可能把改編歌詞做得更好，但一定要鼓勵學(xué)生大膽去改編去模彷，使學(xué)生在心理上拉近與名家之間的距離，體驗“創(chuàng)造”并不是高不可攀，盡量讓學(xué)生張開想像的翅膀，自由翱翔，進而體驗情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極性。案例把欣賞歌曲我的祖國的第2部分改編成：這是偉大的祖國，是我驕傲的祖國，在這片肥沃的土地上，到處都有美麗的景色。通過改編歌詞的活動，學(xué)生的那份歡喜，那份快樂，那份自信溢于言表，充分感受到創(chuàng)編成功的喜悅。5、自構(gòu)畫面。貝多芬說：“當(dāng)我作曲時，總是心理描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行”?？梢?，音樂作品是與圖畫緊密相連的，在音樂欣賞中讓學(xué)生投身其中，自由想象構(gòu)思構(gòu)圖，以獲得富有個性的鮮明生動的音樂形象，升華情感體驗，發(fā)展創(chuàng)新能力。案例：欣賞渴望春天出示標(biāo)題聆聽音樂，用圖畫自由地構(gòu)圖，10分鐘左右。一張張富有創(chuàng)意，一幅幅春天的圖畫誕生了。圖畫雖然不同，但又都符合音樂作品標(biāo)題含義，都統(tǒng)一在春天這一音樂形象中，這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果，大大地提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。6、創(chuàng)編音樂?。阂魳穭∫驗槿谌肓藞鼍?，道具、情景、對白、表演、歌唱等多種形式，所以也有了讓情感升華、讓創(chuàng)造性思維發(fā)展的更大的空間。案例：欣賞彼得與狼，熟悉樂曲后，讓學(xué)生創(chuàng)編音樂劇，分組（自由組合）創(chuàng)編，學(xué)生們積極的在教室里編排表演開了，看著學(xué)生們在惟妙惟肖、滑稽、可人的表演，及其活動中的那份熱情。這不都是創(chuàng)造帶來的審美愉悅嗎。7、創(chuàng)編指揮動作。學(xué)生根據(jù)樂曲情緒、意境、速度、力度等等的變化創(chuàng)造性地進行指揮，不要求指揮動作如何規(guī)范，只要求指揮的動作能體現(xiàn)樂曲的情緒、速度、力度等，注重于情感的體驗。案例欣賞樂曲軍隊和老百姓在了解了2/4拍的指揮圖式和了解了、分析了樂曲的情緒、情景、段落、速度、力度等等后讓學(xué)生自由地進行指揮?？纯磳W(xué)生的表現(xiàn)吧！指揮動作時而高、時而低、時而小、時而大、時而富有彈性，時