高職教學(xué)論文高職管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討.doc

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高職教學(xué)論文：高職管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討摘要:在現(xiàn)有的高職實(shí)踐教學(xué)的研究文獻(xiàn)中，對(duì)于有普遍意義的高職實(shí)踐教學(xué)性質(zhì)、特點(diǎn)和構(gòu)建體系已被廣泛研究。然而，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的一些具體問(wèn)題的研究依然是一個(gè)值得深入探討的課題。本文從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等幾個(gè)角度去分析管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一些方向與要求，對(duì)高職教育如何培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型管理類(lèi)人才這個(gè)問(wèn)題做一些探討。關(guān)鍵詞:高職實(shí)踐教學(xué),管理類(lèi)課程,課程設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前，我們經(jīng)濟(jì)大環(huán)境正處于市場(chǎng)化不斷推進(jìn)的過(guò)程中；同時(shí)，東部較發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于從勞動(dòng)密集型到資本密集型的轉(zhuǎn)型時(shí)期，因而對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才需求，這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)得更加明顯。我國(guó)高職教育強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的是“能力本位”模式，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和職業(yè)崗位應(yīng)用及創(chuàng)造能力為主，體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”的人才。具體來(lái)說(shuō)，具有創(chuàng)造力與廣闊視野的創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)人才更加符合現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)于管理類(lèi)人才的需求。因而，針對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求與發(fā)展方向，高職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，以更好地服務(wù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。為了達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)人才的這個(gè)目標(biāo)，高職實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)該從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多個(gè)方面深化改革，以確保高職學(xué)生能夠從各個(gè)不同層次去學(xué)習(xí)所需的技能。本文將從實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面做一個(gè)簡(jiǎn)單的探討。1課程設(shè)計(jì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。針對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的重中之重是如何設(shè)計(jì)合理的課程以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及較廣闊的知識(shí)面。堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與廣闊的知識(shí)面本身并不矛盾。然而，要在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及知識(shí)面之間取得一個(gè)完美的平衡并不是一個(gè)顯而易見(jiàn)的問(wèn)題。首先，對(duì)一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，我們需要保證課程的深度，并且與對(duì)應(yīng)行業(yè)崗位的知識(shí)與能力需求相吻合。一些核心課程，比如金融學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，需要“精而細(xì)”。這些核心課程，往往與高職畢業(yè)生的就業(yè)方向掛鉤。因而，在設(shè)計(jì)這類(lèi)課程的時(shí)候，一定要側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手能力與理解能力。通過(guò)對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握具體解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，根據(jù)管理類(lèi)人才流動(dòng)性比較強(qiáng)、視野比較開(kāi)闊的特點(diǎn)，我們也需要設(shè)置一些非核心課程，以幫助學(xué)生獲得更廣闊的知識(shí)面。比如說(shuō)，一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和理解。這一類(lèi)課程需要體現(xiàn)比較寬的專(zhuān)業(yè)面以及盡可能反映相關(guān)專(zhuān)業(yè)面最新的進(jìn)展情況。經(jīng)濟(jì)管理方面的相對(duì)全面的知識(shí)對(duì)提高管理類(lèi)高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有很多的幫助。此外，實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)學(xué)合作相結(jié)合同樣是課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)。以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)課程體系。部分實(shí)踐課程設(shè)計(jì)為到企業(yè)、實(shí)驗(yàn)基地或者實(shí)訓(xùn)基地完成，以達(dá)到學(xué)習(xí)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境相結(jié)合。通過(guò)對(duì)就業(yè)環(huán)境的模擬來(lái)提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，是一個(gè)應(yīng)該堅(jiān)持的方向。1.1制定管理類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系在高職教育中，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是要求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)造，因此在課程設(shè)計(jì)上，主要是要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，從而培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)正由工業(yè)社會(huì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速進(jìn)行轉(zhuǎn)化。這就要求管理類(lèi)高職畢業(yè)生必須要既擁有一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，又具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，才能夠接受并且適應(yīng)社會(huì)變化，從而發(fā)揮自己的潛在能力。因此，在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革中，在繼續(xù)深化理論教學(xué)的同時(shí)，還要不斷加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，逐步提高實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，制定出符合高職管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育要求的人才培養(yǎng)方案、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理需要的“學(xué)校-企業(yè)-社會(huì)”三位一體的人才培養(yǎng)模式。1.2加強(qiáng)管理類(lèi)實(shí)踐教材改革實(shí)踐教材建設(shè)構(gòu)成高職實(shí)踐教育教學(xué)工作的重要組成部分，而高質(zhì)量的實(shí)踐教材是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的基本保證。高職實(shí)踐教材作為體現(xiàn)高職教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和崗位特色的知識(shí)載體和教學(xué)的基本工具，是教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)校課程最具體的形式，這直接關(guān)系到高職教育能否為一線崗位培養(yǎng)符合要求的高技術(shù)應(yīng)用型人才。我國(guó)教育部也把教材建設(shè)作為衡量高職高專(zhuān)院校深化教育教學(xué)改革的重要指標(biāo)，作為檢驗(yàn)各高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與力度。教材建設(shè)要緊緊圍繞培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才開(kāi)展工作，實(shí)踐課程教材更是要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，這就要求在教材改革中，不僅要注重內(nèi)容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革，以跟上科技發(fā)展和生產(chǎn)工作實(shí)際的需求，做到以行業(yè)作為依托，規(guī)范管理作為手段，教師作為主體，學(xué)生作為輔助，確保教材開(kāi)發(fā)質(zhì)量，推進(jìn)高職教材建設(shè)，建立長(zhǎng)效的高職教材開(kāi)發(fā)激勵(lì)體制。1.3建立與會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)基地高職實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向是將學(xué)校與企業(yè)結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)今的很多高職院校，往往與企業(yè)界有密切的聯(lián)系以及合作。這是一個(gè)雙贏的結(jié)合：一方面，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，與高職院校緊密的聯(lián)系與合作有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的符合企業(yè)需求的人才，以幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效能和改進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；另一方面，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，與企業(yè)的緊密聯(lián)系能讓學(xué)校及時(shí)了解最新的工業(yè)動(dòng)態(tài)以及企業(yè)需求，從而更好地設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課程。此外，高職院校與企業(yè)的緊密合作，提供了一個(gè)讓學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的平臺(tái)。在合作過(guò)程中，企業(yè)可以提供給高職院校的學(xué)生一個(gè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)，從而幫助高職院校建立起一個(gè)行之有效的實(shí)踐基地。通過(guò)在實(shí)踐基地的定期或者不定期的實(shí)習(xí)，學(xué)生能身臨其境地體會(huì)到企業(yè)的需求，能夠?qū)嵉氐厝?yīng)用所學(xué)的知識(shí)，了解整個(gè)工作環(huán)境以及所學(xué)知識(shí)的不足。這樣的過(guò)程反過(guò)來(lái)又會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這一整個(gè)良性循環(huán)對(duì)實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)具有很多的推動(dòng)作用。1.4改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境從上面的一些論述我們可以看到學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的重要性。然而，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，很大一部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)依然是在校內(nèi)進(jìn)行的。那么，如何改善學(xué)校內(nèi)部的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，也具有非常重要的意義。尤其對(duì)于很多管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性較強(qiáng)，因而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境提出了更高的要求。比如說(shuō)，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科，為了更好地使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課程的精華和具體的步驟，在教學(xué)過(guò)程中教師往往需要借助一些輔助工具，比如會(huì)計(jì)電算化軟件等方式的多媒體工具。又比如說(shuō)，很多工商管理類(lèi)的課程為了讓學(xué)生能體會(huì)到真實(shí)的企業(yè)實(shí)務(wù)背景，在教學(xué)過(guò)程中教師往往需要模擬一些真實(shí)案例進(jìn)行分析。在案例分析的過(guò)程中，我們往往需要借助很多多媒體工具，比如多媒體課件，去提供一個(gè)更好的圖片文字聲音一體化的模擬環(huán)境。1.5提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)教師隊(duì)伍是高職院校培養(yǎng)人才之本。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有助于高效完成高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于很多管理類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍不僅意味著扎實(shí)的理論功底，還意味著出色的實(shí)踐技能。對(duì)于很多高職院校的教師來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的理論功底往往是容易達(dá)到的目標(biāo)。然而，出色的實(shí)踐技能往往需要付出更多的努力。從這一方面來(lái)講，高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)教師去參加各種相關(guān)的資格考試，并且到企業(yè)內(nèi)部考察與實(shí)踐，務(wù)求掌握實(shí)時(shí)化的實(shí)踐技能。這個(gè)對(duì)于提供整體教師隊(duì)伍的素質(zhì)具有非常重要的作用。2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式總體來(lái)說(shuō)，高職實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要包括理論知識(shí)、職業(yè)技能以及學(xué)生個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)。高職畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力主要是由以上這三方面體現(xiàn)的。教學(xué)內(nèi)容的改革是人才模式改革的重點(diǎn)。首先，在理論知識(shí)方面，需要著重于必需性，同時(shí)又需要控制理論知識(shí)的度。在高職管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，理論知識(shí)應(yīng)以夠用為度。在理論知識(shí)的教學(xué)中，需要側(cè)重于學(xué)生對(duì)概念的掌握，以及轉(zhuǎn)化概念為應(yīng)用的能力。需要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性與實(shí)用性。其次，在職業(yè)技能方面，要提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專(zhuān)業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練。比如說(shuō)，在實(shí)訓(xùn)課時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生一起動(dòng)手，一起操作，一起做項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)課外的單獨(dú)作業(yè)和小組作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與獨(dú)立思考的能力。此外，在實(shí)踐教學(xué)方面，我們按如下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展：2.1建立全面的培養(yǎng)機(jī)制為了培養(yǎng)高素質(zhì)的管理類(lèi)創(chuàng)新人才，高職院校應(yīng)該高屋建瓴地建立一個(gè)全面的培養(yǎng)機(jī)制。大體來(lái)說(shuō)，一個(gè)全面的培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)該包含以下幾方面的內(nèi)容：（1）高職院校與企業(yè)的有機(jī)結(jié)合；（2）教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)需要的有機(jī)結(jié)合；（3）理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；（4）專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。如前面所述，高職院校通過(guò)與企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，可以及時(shí)了解企業(yè)對(duì)管理型人才的需要，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革。同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)的結(jié)合為學(xué)生提供一個(gè)高效的實(shí)踐平臺(tái)，提升教學(xué)質(zhì)量。這樣的一個(gè)有機(jī)結(jié)合是一個(gè)推進(jìn)教學(xué)改革的有效模式。此外，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與企業(yè)的生產(chǎn)需求有機(jī)結(jié)合在一起。在設(shè)定管理類(lèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的時(shí)候，高職院校應(yīng)該仔細(xì)分析企業(yè)對(duì)這一類(lèi)人才的需求狀況，包括對(duì)哪一類(lèi)的技能有迫切需要，同時(shí)還應(yīng)該充分分析以往相關(guān)的人才去向信息以及對(duì)未來(lái)人才流向的預(yù)測(cè)。這樣的一個(gè)機(jī)制有助于高職院校及時(shí)了解并改進(jìn)自身的不足，從而適應(yīng)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是全面人才培養(yǎng)機(jī)制的另外一個(gè)重要組成部分。高職管理類(lèi)人才培養(yǎng)的一個(gè)很重要的特點(diǎn)是它非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能。在教學(xué)過(guò)程中，高職教師不能停留在僅僅傳授理論知識(shí)的層次上，更應(yīng)該開(kāi)闊思維，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上提供更多的實(shí)踐環(huán)境，從而提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)的結(jié)合也是全面人才培養(yǎng)機(jī)制的一個(gè)不容缺失的部分。現(xiàn)今很多高職教育把大部分的資源投放于傳授學(xué)生相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能。然而，綜合素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的生涯發(fā)展也有相當(dāng)大的影響。特別是對(duì)于管理類(lèi)人才來(lái)說(shuō)，由于管理類(lèi)人才跨行業(yè)的流動(dòng)往往比較大，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能以外的一些知識(shí)的學(xué)習(xí)就變得非常必要。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有助于學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)生涯的不斷提升。2.2提供細(xì)致化的技能強(qiáng)化如前面所述，對(duì)于管理類(lèi)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)都是重要的組成部分。然而，相對(duì)而言，專(zhuān)業(yè)技能顯得重要一些。這是由高職院校人才培養(yǎng)的地位決定的。那么，如何有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能就是高職院校的一個(gè)重要任務(wù)。為了完成這個(gè)任務(wù)，細(xì)致化的技能強(qiáng)化是一個(gè)行之有效的方法。具體來(lái)說(shuō)，高職院?？梢园压芾眍?lèi)人才所需的技能細(xì)致劃分為一個(gè)分項(xiàng)技能。對(duì)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)?？梢苑治鏊蛩麑?duì)各項(xiàng)分項(xiàng)技能的掌握程度，從而找出其中的不足，然后對(duì)其不足的分項(xiàng)技能加以強(qiáng)化。2.3全面化的教學(xué)體系為了實(shí)現(xiàn)高職院校對(duì)于管理類(lèi)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立一個(gè)全面化的教學(xué)體系具有非常重要的意義。全面化的教學(xué)體系一方面意味著教學(xué)不僅僅著重與理論知識(shí)的傳授，同時(shí)著眼于實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；另一方面意味著教學(xué)活動(dòng)不僅僅停留在教室內(nèi)部進(jìn)行，同時(shí)可以在諸如實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行。這樣一個(gè)全面化的教學(xué)體系有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)活動(dòng)得到不斷的正反饋，達(dá)到較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能的目標(biāo)。