我眼中的小學低段體育課堂教學(論文).doc

小學低段體育教育的一點感悟中衛(wèi)市第一小學 侯建玲隨著新課改的全面實施，課堂教學再次成為萬眾矚目的對象。讓學生成為課堂學習的主人，是近年來體育教學凸現(xiàn)的熱門話題。教師的“教”是為學生的“學”服務(wù)的，只有把“教”與“玩”有機地結(jié)合起來，讓學生充分享受體育課帶來的樂趣，才能有效地提高小學體育的教學質(zhì)量?；诖朔N認識，本文想結(jié)合筆者十五年從事小學低段體育教學的經(jīng)驗和體會從主觀上談?wù)勎业囊恍┙虒W觀點和看法，敬請指正。一、讓學生多一些興趣在體育教學中，運用多種形式激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生積極思維，是提高體育教學質(zhì)量的好方法。如在做“老鷹捉小雞”的游戲時，學生在扮演不同角色的活動中，都在動腦筋，想辦法，使自己獲勝。如：跳長繩由于采用了“開門跳”的形象教學，使學生初步學會側(cè)面跑入跳繩，過去需要四、五節(jié)課，而現(xiàn)在只需要二、三節(jié)就可取得同樣的效果。學生在體育教學中時時被趣味性活動吸引，他們情緒高漲，玩得痛快，玩中學得認真，個個滿頭大汗全不在乎，當老師宣布結(jié)束活動時，學生們紛紛要求：“老師，再玩一會吧！”由于我采用多種多樣的趣味性教法，調(diào)動了學生的積極性，學生們感受到參加體育活動的歡樂，從而克服了自身的惰性，學習自覺主動，動作掌握得快，同時學生的思維受到啟迪，智力得到了開發(fā)，取得了良好的課堂效果。三、讓學生多一些選擇低年級學生的身體差異較大，活潑好動，興趣愛好廣泛，有意注意的持續(xù)時間短。為了培養(yǎng)低年級學生的主人翁意識和激發(fā)他們的學習興趣，我在教學中安排一些選擇性的學習活動，讓學生通過自主選擇器材和場地，獨立地進行練習。在自主和獨立的選擇性活動中，培養(yǎng)他們學習做課堂小主人的意識和能力。選擇性的學習活動，重在讓學生多一點自主的選擇，多一點獨立的思考，使學生的學習由被動轉(zhuǎn)向主動。例如，進行投擲教學，常見的練習形式是學生分成兩隊，面對面投擲，這樣的練習學生很快就會感到疲勞。采用選擇的學習形式，學生可以根據(jù)自己的需要和興趣，自主選擇練習的器材和場地，體力強，力量大的學生，可選擇實心球，體力弱、力量小的學生，可選擇小沙包、紙飛機等，在整個練習過程，學生都可自由交換練習器材和場地，也可自由組合練習的伙伴。選擇的學習活動，為學生的自主性學習提供了廣闊的時空，從而調(diào)動了學生學習的主觀能動性，增強了他們成為課堂學習小主人的意識。四、讓學生多一些想象一個人只有具備了主人翁意識，才能激發(fā)其想象和創(chuàng)新的熱情。教學中讓學生多一點想象和創(chuàng)新，教師的主導作用是至關(guān)重要的。教師要善于提出想象和創(chuàng)新的要求?！吧啤痹谟谡n題要有吸引力，而且是學生力所能及的。如做“拍球游戲”時，學生在學會了體前拍球后，教師可設(shè)問學生“提前學會了，體側(cè)會嗎？”“高拍學會了，低拍會嗎？”啟發(fā)學生盡量想出新的拍球花樣來。這樣，學生就有興趣，他們想象和創(chuàng)新的欲望就容易激發(fā)起來。教學中教師提出想象和創(chuàng)新的要求后，學生可能會感到困難。這時，教師要及時幫助他們，使其想象得合理，創(chuàng)新得成功。如在“單腳接力跳”游戲中，如果我只是口頭要求學生“變化單腳跳的方法”，可能有很多學生感到困難。這時可以用榜樣啟發(fā)。讓想出新花樣的學生給大家表演，啟發(fā)其他學生學習他們的新思路，而不是單純模仿他們的做法，要求盡量想出和他們不同的動作來，如何啟發(fā)他們“能不能變變兩手的動作？”在教師的引導下，學生很快想出插腰跳、捂耳跳、抱頭跳和各種模仿跳，學生興趣也激發(fā)起來了。五、給學生多一份責任 當今低年級學生大多是獨生子女，家中自己的事都由父母包辦，很少有自主獨立的權(quán)利。這種習慣帶到課堂學習中，很大程度上影響了學生主人翁意識的形成。在體育教學中，教師要安排學生擔當某些管理角色，給學生多一份責任，協(xié)助老師處理一些課堂教學中的事項。這對學生成為課堂學習的主人是非常有益的。例如，我在低年級體育教學中，建立了體育委員的“輪崗值日”制度，讓每一個學生在一學期都當一回體育委員，體驗一下“當家人”的滋味?！拜啀徶铡碑敿一顒邮亲尩湍昙墝W生普遍增強了一份責任感。最有意思的是，不少學生在“當家”之初，總是想方設(shè)法“管人”，但在“當家”過程中，他們逐漸意識到，要管好他人，首先管好自己，特別是從他人的缺點中看到自己的影子時，他們的自己意識得到了加強。因此，他們在當家活動中，既加強了課堂學習主人的意識，也提高了自我管理的能力。六、給學生一份信心給學生做一份做主人的信心，要落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。特別應該關(guān)注學生在課堂中的提問和評價。低年級學生好奇心特別強，好提問，凡事多愛問一個為什么。所以，在低年級教學中，“提問”是經(jīng)常的，頻繁的。以往課中的提問，都是在一個指定的時間里，在老師的引導下，通過“教師問，學生答，”的形式進行。如果學生在不該問的時候提出了問題，教師往往不予理會，甚至還會批評學生。給學生多一份做主人的信心。教師就應該尊重學生，理解學生。盡量給學生一個滿意的答復。例如，我在進行“各種姿勢的走”教學活動練習中，一位學生問老師：“為什么要這樣走？很不習慣的！”這個問題提得突然，我在備課時只注意動作的做法，卻忽略了為什么要這樣做，所以一時語塞。但我沒有責怪學生，經(jīng)過短暫思考后，我告訴學生：“我們今天學習的走，和平常走有些不同，也確實有些不習慣。學習這種走法，是為了培養(yǎng)平時走路時正確的姿勢。你們看看，雙手叉腰，胸不是挺起來了嗎？雙手抱頭后，頭不是抬起來了嗎？老師耐心和藹的解答，不僅使學生學到了知識，而且使學生感到自己提出的問題是被老師重視的，因而增強做主人的信心。給學生多一份做主人的信心，教師還要對學生在學習中表現(xiàn)做出積極的評價。讓學生在教師的評價中充分感受到一份自豪感和愉悅的情感，此外，讓學生為參與評價也是確立學生主體地位的有效措施。教師應提供給學生參與評價的機會，保證學生有參與評價的時間，并虛心聽取學生的意見。讓學生在評價和被評價中，樹立起做主人的自信心。以上是我對小學低年級體育課堂教學的一點經(jīng)驗和體會，希望能起到拋磚引玉的作用，同時