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小學低段體育教育的一點感悟中衛(wèi)市第一小學 侯建玲隨著新課改的全面實施,課堂教學再次成為萬眾矚目的對象。讓學生成為課堂學習的主人,是近年來體育教學凸現(xiàn)的熱門話題。教師的“教”是為學生的“學”服務(wù)的,只有把“教”與“玩”有機地結(jié)合起來,讓學生充分享受體育課帶來的樂趣,才能有效地提高小學體育的教學質(zhì)量?;诖朔N認識,本文想結(jié)合筆者十五年從事小學低段體育教學的經(jīng)驗和體會從主觀上談?wù)勎业囊恍┙虒W觀點和看法,敬請指正。一、讓學生多一些興趣在體育教學中,運用多種形式激發(fā)學生的興趣,啟發(fā)學生積極思維,是提高體育教學質(zhì)量的好方法。如在做“老鷹捉小雞”的游戲時,學生在扮演不同角色的活動中,都在動腦筋,想辦法,使自己獲勝。如:跳長繩由于采用了“開門跳”的形象教學,使學生初步學會側(cè)面跑入跳繩,過去需要四、五節(jié)課,而現(xiàn)在只需要二、三節(jié)就可取得同樣的效果。學生在體育教學中時時被趣味性活動吸引,他們情緒高漲,玩得痛快,玩中學得認真,個個滿頭大汗全不在乎,當老師宣布結(jié)束活動時,學生們紛紛要求:“老師,再玩一會吧!”由于我采用多種多樣的趣味性教法,調(diào)動了學生的積極性,學生們感受到參加體育活動的歡樂,從而克服了自身的惰性,學習自覺主動,動作掌握得快,同時學生的思維受到啟迪,智力得到了開發(fā),取得了良好的課堂效果。三、讓學生多一些選擇低年級學生的身體差異較大,活潑好動,興趣愛好廣泛,有意注意的持續(xù)時間短。為了培養(yǎng)低年級學生的主人翁意識和激發(fā)他們的學習興趣,我在教學中安排一些選擇性的學習活動,讓學生通過自主選擇器材和場地,獨立地進行練習。在自主和獨立的選擇性活動中,培養(yǎng)他們學習做課堂小主人的意識和能力。選擇性的學習活動,重在讓學生多一點自主的選擇,多一點獨立的思考,使學生的學習由被動轉(zhuǎn)向主動。例如,進行投擲教學,常見的練習形式是學生分成兩隊,面對面投擲,這樣的練習學生很快就會感到疲勞。采用選擇的學習形式,學生可以根據(jù)自己的需要和興趣,自主選擇練習的器材和場地,體力強,力量大的學生,可選擇實心球,體力弱、力量小的學生,可選擇小沙包、紙飛機等,在整個練習過程,學生都可自由交換練習器材和場地,也可自由組合練習的伙伴。選擇的學習活動,為學生的自主性學習提供了廣闊的時空,從而調(diào)動了學生學習的主觀能動性,增強了他們成為課堂學習小主人的意識。四、讓學生多一些想象一個人只有具備了主人翁意識,才能激發(fā)其想象和創(chuàng)新的熱情。教學中讓學生多一點想象和創(chuàng)新,教師的主導作用是至關(guān)重要的。教師要善于提出想象和創(chuàng)新的要求?!吧啤痹谟谡n題要有吸引力,而且是學生力所能及的。如做“拍球游戲”時,學生在學會了體前拍球后,教師可設(shè)問學生“提前學會了,體側(cè)會嗎?”“高拍學會了,低拍會嗎?”啟發(fā)學生盡量想出新的拍球花樣來。這樣,學生就有興趣,他們想象和創(chuàng)新的欲望就容易激發(fā)起來。教學中教師提出想象和創(chuàng)新的要求后,學生可能會感到困難。這時,教師要及時幫助他們,使其想象得合理,創(chuàng)新得成功。如在“單腳接力跳”游戲中,如果我只是口頭要求學生“變化單腳跳的方法”,可能有很多學生感到困難。這時可以用榜樣啟發(fā)。讓想出新花樣的學生給大家表演,啟發(fā)其他學生學習他們的新思路,而不是單純模仿他們的做法,要求盡量想出和他們不同的動作來,如何啟發(fā)他們“能不能變變兩手的動作?”在教師的引導下,學生很快想出插腰跳、捂耳跳、抱頭跳和各種模仿跳,學生興趣也激發(fā)起來了。五、給學生多一份責任 當今低年級學生大多是獨生子女,家中自己的事都由父母包辦,很少有自主獨立的權(quán)利。這種習慣帶到課堂學習中,很大程度上影響了學生主人翁意識的形成。在體育教學中,教師要安排學生擔當某些管理角色,給學生多一份責任,協(xié)助老師處理一些課堂教學中的事項。這對學生成為課堂學習的主人是非常有益的。例如,我在低年級體育教學中,建立了體育委員的“輪崗值日”制度,讓每一個學生在一學期都當一回體育委員,體驗一下“當家人”的滋味?!拜啀徶铡碑敿一顒邮亲尩湍昙墝W生普遍增強了一份責任感。最有意思的是,不少學生在“當家”之初,總是想方設(shè)法“管人”,但在“當家”過程中,他們逐漸意識到,要管好他人,首先管好自己,特別是從他人的缺點中看到自己的影子時,他們的自己意識得到了加強。因此,他們在當家活動中,既加強了課堂學習主人的意識,也提高了自我管理的能力。六、給學生一份信心給學生做一份做主人的信心,要落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。特別應該關(guān)注學生在課堂中的提問和評價。低年級學生好奇心特別強,好提問,凡事多愛問一個為什么。所以,在低年級教學中,“提問”是經(jīng)常的,頻繁的。以往課中的提問,都是在一個指定的時間里,在老師的引導下,通過“教師問,學生答,”的形式進行。如果學生在不該問的時候提出了問題,教師往往不予理會,甚至還會批評學生。給學生多一份做主人的信心。教師就應該尊重學生,理解學生。盡量給學生一個滿意的答復。例如,我在進行“各種姿勢的走”教學活動練習中,一位學生問老師:“為什么要這樣走?很不習慣的!”這個問題提得突然,我在備課時只注意動作的做法,卻忽略了為什么要這樣做,所以一時語塞。但我沒有責怪學生,經(jīng)過短暫思考后,我告訴學生:“我們今天學習的走,和平常走有些不同,也確實有些不習慣。學習這種走法,是為了培養(yǎng)平時走路時正確的姿勢。你們看看,雙手叉腰,胸不是挺起來了嗎?雙手抱頭后,頭不是抬起來了嗎?老師耐心和藹的解答,不僅使學生學到了知識,而且使學生感到自己提出的問題是被老師重視的,因而增強做主人的信心。給學生多一份做主人的信心,教師還要對學生在學習中表現(xiàn)做出積極的評價。讓學生在教師的評價中充分感受到一份自豪感和愉悅的情感,此外,讓學生為參與評價也是確立學生主體地位的有效措施。教師應提供給學生參與評價的機會,保證學生有參與評價的時間,并虛心聽取學生的意見。讓學生在評價和被評價中,樹立起做主人的自信心。以上是我對小學低年級體育課堂教學的一點經(jīng)驗和體會,希望能起到拋磚引玉的作用,同時
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