犍為縣龍孔中心小學學生課外閱讀調(diào)查問卷情況統(tǒng)計與分.doc

犍為縣龍孔小學學生課外閱讀現(xiàn)狀問卷調(diào)查統(tǒng)計與分析語文課程標準指出：“語文教學應(yīng)該立足于促進全體學生的為他們的終身學習、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?！?、“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學階段閱讀量達成145萬字”，課程標準中對學生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等，鼓勵培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導課堂閱讀教學延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語文教學對課外閱讀指導的重視。然而在農(nóng)村，由于受辦學條件、社會家庭等因素的影響，小學生的課外閱讀量少，農(nóng)村學生要達到這個目標確實有一定的困難。因此，指導農(nóng)村小學生完成新課標規(guī)定的課外閱讀，全面提高農(nóng)村孩子的語文能力及素養(yǎng)不是一件易事。在2011年9月，我校對2010級、2009級、2008級、2007級（每個年級2各班）每班隨機抽取12人，共計96名學生包括該年段教師及家長就學生課外閱讀心理品質(zhì)、閱讀方向、閱讀活動、外部影響和課外閱讀活動意義等進行了問卷調(diào)查。一、調(diào)查情況統(tǒng)計：調(diào)查的問題學生答卷情況、你每天都讀課外書嗎？每天經(jīng)常偶爾從來不讀人人人人7.29%21.8553.13%18.76%、你每次課外閱讀時間大概是多長呢？半小時以內(nèi)小時左右較長時間人人人52.08%35.42%14.58%、你喜歡讀什么類型的書籍？文學故事類科普類漫畫類教輔作文類其它人人人人人12.5%6.25%50%20.83%12.5%、你能讀懂課外書嗎？能讀懂，還有自己的想法基本能讀懂好多都讀不懂人人人16.66%67.71%16.66%、你讀課外書，是因為什么？自己喜歡爸媽的要求老師的要求人人人73.96%23.96%4.17%、你覺得讀課外書有哪些益處？擴大知識面提高學習成績消磨時間好玩人人人人34.37%57.29%4.17%6.25%、你的父母是否支持你讀課外書支持不支持有時支持有時反對人人人71.7%8.88%22.92%、你讀課外書時，一般怎么做?認真讀，有時還寫讀書筆記挑選有趣的地方讀，有時用筆圈點隨便翻翻，從不動筆人人人33.33%52.08%16.67%、老師要求你讀課外書嗎老師經(jīng)常要求讀課外書老師偶爾要求讀課外書老師沒有要求讀課外書人人人39.58%53.13%12.5%、你所在的班級開展過課外閱讀的交流活動嗎？經(jīng)常開展活動偶爾開展活動從來沒開展活動人人人5.21%44.79%51.04%、你愿意在什么場所讀課外書？書店教室圖書館家里人人人人4.17%9.38%27.08%62.5%、你一般在什么時間看課外書？課間睡覺前節(jié)假日人人人13.54%19.79%67.7%、你每月大約讀多少本課外書？0本1本23本4本以上人人人人7.3%42.7%2708%2708%、你讀的書主要來自買的借的其它人人人73%25%2.08%、你有多少本課外書？0本5本左右10本左右10本以上人人人人10.42%64.58%13.54%13.54%、你覺得影響你課外閱讀的最大障礙是功課太多不會閱讀父母反對其它原因人人人人34.37%9.37%8.33%47.92%、你每年課外閱讀量大概為多少字呢？精讀5萬以上，略讀20萬左右精讀1萬以上，略讀10萬左右精讀10萬以上，略讀30萬左右略讀萬字左右人人人人21.87%45.83%13.54%19.79%、課外閱讀時你采用哪種讀書方法？摘抄記錄感想也想學著寫不想動筆人人人人22.92%10.42%50%15.62%、你是否贊成每周開一節(jié)課外閱讀課？非常贊成不贊成無所謂人人人75%2.08%22.92%二、調(diào)查情況分析:1、閱讀心理品質(zhì)方面。關(guān)于閱讀興趣“你每天都讀課外書嗎？”選擇“每天”都讀的占7.29，選擇“經(jīng)常”讀的占21.85，選擇“偶爾”讀的占53.13，選擇“從來不讀”的占18.76。關(guān)于閱讀動機“你覺得讀課外書有哪些益處？”有34.37%的學生認為課外閱讀擴大知識面；有57.29%的學生認為提高學習成績；有4.17%的學生認為消磨時間；有6.25%的學生認為好玩。關(guān)于閱讀態(tài)度“你讀課外書，是因為什么？”有73.96%的學生選擇“自己喜歡” 有23.96%的學生選擇“爸媽的要求” 有4.17%的學生選擇“老師的要求”?！澳忝看握n外閱讀時間大概是多長呢？”有52.08%的學生在半小時以內(nèi)；有35.42%的學生在小時左右；選擇“較長時間”的占14.58%?！澳阕x課外書時，一般” 選擇“認真讀，有時還寫讀書筆記”的占33.33，選擇“挑選有趣的地方讀，有時用筆圈點” 占52.08 選擇“隨便翻翻，從不動筆” 占16.67。關(guān)于閱讀時間及場合13.54%的學生選擇在“課間”看課外書；19.79%的學生選擇在“睡覺前”看課外書；67.7%的學生選擇在“節(jié)假日”看課外書?！澳阍敢庠谑裁磮鏊x課外書？”愿意在“書店”閱讀的有4.17%；愿意在“教室”閱讀的有9.38%；愿意在“圖書館”閱讀的有27.08%；愿意在“家里”閱讀的有62.5%。關(guān)于閱讀量“你每月大約讀多少本課外書？”選擇“1本”的占42.7%；選擇“23本”的占2708%；選擇“4本以上”占2708%；還有7.3%的學生根本不讀課外書?！澳忝磕暾n外閱讀量大概為多少字呢？”“精讀5萬以上，略讀20萬左右”占21.87%；“精讀1萬以上，略讀10萬左右”占45.83%；“精讀10萬以上，略讀30萬左右”有13.54%；“略讀萬字左右”占19.79%。關(guān)于讀書方法采用“摘抄”的有22.92%；“記錄感想”的有10.42%；“也想學著寫”的有50%；“不想動筆”的有15.62%?！澳隳茏x懂課外書嗎？”選擇“能讀懂，還有自己的想法”的有16.66%；“基本能讀懂”的有67.71%；不了解讀書方法“好多都讀不懂”的有16.66%。關(guān)于閱讀心理需求你是否贊成每周開一節(jié)課外閱讀課？非常贊成75%不贊成2.08%無所謂22.92%2、關(guān)于閱讀方向方面。如：“你喜歡讀什么類型的書籍？”選擇“文學故事類” 12.5% ；選擇“科普類” 占6.25%；選擇“漫畫類” 占50% ；選擇“教輔作文類” 20.83%；選擇其它12.5%。喜歡讀漫畫類的高居榜首 。3、關(guān)于閱讀活動方面如“你所在的班級開展過課外閱讀的交流活動嗎？”5.21%的學生反映班里有開展讀書交流活動，44.79%的學生反映班里偶爾開展過讀書交流活動，51.04的學生反映根本沒有開展讀書交流活動。4、關(guān)于外部影響“你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？”怕影響學生成績，表示否定的為8.88%；表示支持的，占71.7%；持中間態(tài)度的22.92%?！澳阌X得影響你課外閱讀的最大障礙是”認為“功課太多”的有34.37%；“不會閱讀”的有9.37%；“父母反對”的有8.33%；“其它原因”的有47.92%。5、關(guān)于課外閱讀活動意義92.7的家長認為讀課外書是有益的，只有7.3的家長認為課外閱讀對孩子沒有什么明顯幫助。在對學生的問卷中，認為課外閱讀就是為了提高作文水平、學習成績的高達56.1。6、關(guān)于課外閱讀條件關(guān)于學生的藏書量64.58%的學生有課外書5本左右；有13.54%的學生有課外書10本左右；有13.54%的學生有課外書10本以上；有10.42%的學生根本沒有課外書。關(guān)于課外書的來源自己購買的占73%；借的占25%；其他占2.08%。二、調(diào)查結(jié)果與思考1、學生課外閱讀的興趣不濃厚，缺乏主動性。興趣是最好的老師。然而調(diào)查表明，我校學生課外閱讀的興趣缺乏，課外閱讀是偶爾為之，多數(shù)時候還是老師要求的，老師的要求也是圍繞能寫好作文而讀（認為課外閱讀就是為了寫好作文，要求學生課外時間看作文書的高達79.5）。特別是越到了高年級，由于學習壓力大，加上家長與教師對課外閱讀的片面認識與要求導致學生喪失閱讀興趣，喜歡課外閱讀的學生就越少。另外，受充滿神奇、幻想的影視特別是動畫片的巨大影響，學生自己喜歡的課外閱讀占50的是“卡通漫畫類”書籍。2、學生課外閱讀畏難情緒較大，能力較低，缺乏讀書方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有29.5的學生能夠用一些常用的讀書方法，但是思考程度不高，能夠綜合運用的很少，即使是高年級，多數(shù)學生只是停留在摘抄好詞佳句的讀書層面，相當多的學生也不愿采用寫讀書筆記、讀后感等語言內(nèi)化與思考程度要求較高的讀書方法。有25.5的學生根本不知道課外閱讀有哪些讀書方法。家長們反映，很大部分學生課外閱讀沒有產(chǎn)生興趣，理解能力差，不認真，怕吃苦，持續(xù)時間短，懶于動腦思考，缺乏良好的閱讀習慣，需要學校對學生進行課外閱讀習慣的培養(yǎng)以及課外閱讀方法上的指導。3、學生課外閱讀種類少，內(nèi)容單一，藏書量及閱讀量嚴重不足。通過問卷調(diào)查，64.58%的學生有課外書5本左右，有10.42%的學生根本沒有課外書。45.83% 的學生一年能“精讀1萬以上，略讀10萬左右”， 有19.79%的學生一年只有“略讀萬字左右”的閱讀量，無法完成新課標提出的“小學階段閱讀量達成145萬字”的要求，沒有閱讀量的積累，也不能實現(xiàn)閱讀質(zhì)的飛躍，更不能全面提升學生的語文素養(yǎng)。 在內(nèi)容選擇上，學生課外閱讀的主要是學習輔導（其中主要是作文）類、漫畫卡通類和童話故事類課外書籍。（學生手中持有的書籍中，主要也是作文選之類的書籍）對于其它書籍，即使適合他們閱讀，他們也不會主動選擇來讀。原因主要有三：一是受家長只關(guān)注孩子成績，忽視孩子全面發(fā)展的急功近利思想影響；二是學校及教師缺乏正確的課外閱讀導向；三是受自身對一些直觀性強的、能調(diào)動各方面感覺器官的事物比較感興趣的心理發(fā)展特點的影響。4、學生課外閱讀文化氛圍差。離孩子最近的人，往往給予他們的影響最大。由于農(nóng)村生活習慣與經(jīng)濟限制，學生家長外出務(wù)工占了很大比例。留守在家里的監(jiān)護人由于自身素質(zhì)的局限，家長普遍缺乏閱讀習慣，親子閱讀經(jīng)歷極少，不能給學生樹立身邊的讀書榜樣。大多數(shù)學生缺乏一個比較良好的課外閱讀環(huán)境。因此，學生普遍缺乏來自家庭的文化熏陶。而更嚴重的是，學生無書可讀。幾乎所有被調(diào)查的班上都沒有真正意義上的圖書角，學校和學生個人藏書嚴重不足。5、學校對課外閱讀重視不夠，學校圖書室利用率低，課外閱讀活動貧乏。原因主要有三，一是學校不夠重視，圖書室沒有專人負責，沒有做到向?qū)W生全面開放；二是學?，F(xiàn)有圖書內(nèi)容陳舊，數(shù)量有限，適合學生閱讀的圖書嚴重不足（值得欣慰的是學?，F(xiàn)在已經(jīng)補充了5000多冊，基本能解決學生的閱讀）；三是任課教師迫于教學壓力，很少要求學生課外閱讀各種書籍，也缺乏真正意義上的課外閱讀方法指導。所以，被調(diào)查班級44.79%偶爾開展課外閱讀活動，有51.04%的班級根本沒有開展過課外閱讀活動。盡管學校都配備了大量的