26那片綠綠的爬山虎.doc

新 鄭 市 外 國 語 小 學(xué) Xin Zheng Foreign Language Primary School 課 題: 26、那片綠綠的爬山虎學(xué) 科語文年 級四年級班 級四四主備人毛林英審核人 敬紅莉課 型精讀學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元第二課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會文中含義深刻的語句，并從葉老對一張畫像的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會文中含義深刻的語句，學(xué)習(xí)修改作文的方法。學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)法 指導(dǎo)朗讀法 情境朗讀法評價(jià)設(shè)計(jì)：1、針對目標(biāo)1特別注意指導(dǎo)學(xué)生將“薦、刪、洽、楷”的字音讀準(zhǔn)確。要求會寫的生字讓學(xué)生自己練習(xí)書寫易錯字，并通過默寫詞語、寫句子等形式進(jìn)行鞏固，重點(diǎn)通過區(qū)別形近字指導(dǎo)“篇、躁、洽”等字的字形。2、針對目標(biāo)2在讀準(zhǔn)生字詞讀音的基礎(chǔ)上讀通順，讀出對爬山虎的喜愛和對葉老的敬佩之情，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上達(dá)到積累背誦的目的。3、針對目標(biāo)3通過理解關(guān)鍵詞語、聯(lián)系人物生平及寫作背景，在感情朗讀中體會句子的含義。4、針對目標(biāo)4通過探究第一件事“葉老幫我改作文”的過程和自讀課后資料袋，歸納總結(jié)修改作文的方法。并通過理解結(jié)尾含義深刻的語句學(xué)習(xí)葉老做人的美德。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：授課節(jié)數(shù)：兩課時學(xué)習(xí)過程： 第一課時課時目標(biāo)：1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次。教學(xué)過程學(xué)習(xí)過程：一、鞏固舊課，導(dǎo)入新課1、談話：同學(xué)們，我們這學(xué)期學(xué)過一篇葉圣陶先生寫的課文，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，它是發(fā)生在葉老家里的一件事，它就是那片綠綠的爬山虎。師：這一墻的爬山虎綠綠的，充滿了生機(jī)，我們齊讀課題。這篇課文的作者是肖復(fù)興，你們想知道他在課文里都寫什么了嗎？【設(shè)計(jì)意圖：前后內(nèi)容的聯(lián)系和滾動，有利于學(xué)生對文本的深入理解?！慷?、初讀課文，理清思路1、自由讀文：快速讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識的字和不懂的詞語圈劃下來，可以查字典或請教他人等方法來解決。同桌之間互相讀寫課文中帶著生字的詞語。抽讀，齊讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“薦、刪、洽、楷”的讀音。試著默寫。客廳、皇冠、燥熱、推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、楷模、黃昏、余暉、眼簾、莫名其妙、春風(fēng)拂面、蘊(yùn)含2、比較形近字，指導(dǎo)區(qū)分“篇、燥、洽”。3、理解詞語，學(xué)生質(zhì)疑。4、抽讀課文中關(guān)鍵詞句。師：春風(fēng)從臉龐輕輕地拂過，在文中指哪個詞？應(yīng)該怎么讀呀？師：“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！弊x讀這句話，注意“曲”讀第一聲。師：這里有兩組詞，你們再來讀讀，想想第一組是寫誰的，第二組是寫誰的？出示：（學(xué)生自讀）莫名其妙愣住意外認(rèn)真平和質(zhì)樸（第一組是作者的表情，第二組是葉圣陶老爺爺?shù)谋砬椤＃驹O(shè)計(jì)意圖：針對四年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，大膽放手，讓他們學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力?！繋煟鹤髡咝?fù)興是用第一人稱“我”來寫的這篇課文。當(dāng)時，他只是一個初中生，比你們大不了幾歲。師：葉圣陶先生可是一位大作家。師：你們想一想，那片綠綠的爬山虎、爬山虎的腳，兩篇課文的題目中都帶著爬山虎。有什么區(qū)別？ 學(xué)生交流。師：是通過事情來寫葉圣陶老爺爺?shù)?。對嗎？再想想看，課文中寫了葉圣陶老先生和“我”之間的哪兩件事??？這兩件事又是怎樣把課文分成了兩部分呢？默讀課文。（15自然段是寫葉圣陶爺爺幫“我”修改文章。）師：修改作文。（師板書）生：610段是寫葉圣陶老生邀請“我”到他家做客。師：如也用四字概括，那就是：邀請作客。（師板書）【設(shè)計(jì)意圖：通過概括課文，來培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和捕捉信息的能力?！咳?、指名讀文第二課時課時目標(biāo)：1有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。2了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入激疑：1、復(fù)習(xí)引入：師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了什么？（課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）師：通過這兩件事，作者認(rèn)識了一位怎樣的作家，能用課文中的句子回答嗎？出示句子，讀讀。“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家?！睅煟和瑢W(xué)們，葉圣陶老爺爺，我國著名的教育家，也是蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家，一生寫了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，他的作品堪稱楷模。2、激疑：既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文又為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？【設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課內(nèi)容，并進(jìn)一步延伸，既做了有效的復(fù)習(xí)，又非常順暢地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)?！慷⑵纷x悟情：請大家再來看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎？劃出來，讀讀看，從中你體會到什么？1、學(xué)生自讀課文，在課文上圈劃2、交流，出示相關(guān)句子，生談體會 “剛進(jìn)四合院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生將陽光和爬山虎與葉圣陶先生和“我”進(jìn)行對比思考。（把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心已“擁有”那份“心思”。）a、從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？（我感受到了一種美、生機(jī)與活力、作者對葉老的敬佩）b、師:誰能把你的感受讀出來? 讀出一種美感，讀得富有生機(jī)和活力嗎(指生朗讀、齊讀)c、師小結(jié)：確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因?yàn)橛惺裁?？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！【設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)主要通過自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，初步理解和感受，培養(yǎng)自學(xué)能力?！磕隳軓恼n文中哪些句子體會到葉老的人格美？重點(diǎn)引導(dǎo)理解：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（1）生讀，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺呢？從這句話中你知道了什么？（2）你從哪些句子也可知道葉老批改是那樣的認(rèn)真？（3）師：（課件出示修改稿）大家看，這就是葉老先生幫我修改過的稿子，看了這個修改稿你有什么感受？（葉老先生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍）是呀，作者看到被葉老先生修改的稿子后，感覺跟大家一樣，他一下子愣住了。首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”師：學(xué)到這兒，你想說點(diǎn)什么？（4）朗讀體會，指名讀，齊讀（板書：批改認(rèn)真、平和）；師：是呀，葉老先生對這篇作文的修改具體到一個字、詞，足見他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍！所以作者說：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”。引導(dǎo)朗讀描寫爬山虎的句子（5）師：葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（學(xué)生接讀：“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！保煟喝绻f葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心?！?引導(dǎo)朗讀爬山虎的句子d、初步感受了葉老的人品，我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，看看你的感受是不是更深了？(有著激動、感動、不安、喜悅)(小結(jié)過渡)師：是呀，作者正是借生機(jī)勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵后高興激動的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。文中另一處寫爬山虎的句子在哪呢？“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。”師：這次寫爬山虎與剛才所見的有什么不同呢？為什么會有不同？（心情不一樣了）為什么會有改變？重點(diǎn)引導(dǎo)理解：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。（1）生讀后，問：從這段話中，你知道了什么？師相機(jī)板書：交談親切、質(zhì)樸。【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)非常重視對學(xué)生讀的要求，這部分教學(xué)通過多種形式的讀促進(jìn)學(xué)生理解和感悟。】（2）師：他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了。讓你想到什么？“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？我們的交談師：你覺得葉老先生會對作者說什么呢？出示課件：葉老笑呵呵地說：（原文對話：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！薄拔覀冎袊艘欢ㄒ闱宄约旱臍v史，搞文學(xué)的人不搞清我們的歷史更不行！”“是的，那是前幾年寫的呢！”）師：這“期待”是什么？（對下一代的殷切希望。）師：是僅僅對作者肖復(fù)興的期待嗎？（也是對我們在座的每一個人）師：葉老先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教誨，平凡中透露出的不平凡，是我們每個人都終生受用的！你能帶著這種備受鼓舞的心情再來讀讀句話嗎?(指生讀)引讀：的確，我們的交談很不是而是）師小結(jié)：就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓我樹立了寫作的信心，走上了寫作的道路。作者的心更是暖暖的，我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！拔摇睂⒃谌~老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。誰想來讀一讀讓在座的每一個人都能看到綠綠的爬山虎,讓大家都能體會到作者的感受？師小結(jié)：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達(dá)的憧憬。正是人品與文品堪稱楷模的葉老先生影響著我，“我”將在葉老一絲不茍、平易真誠的影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。4、 體會結(jié)尾的作用：師：課文還有一處也寫了爬山虎：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。（出示）這句話有什么深刻含義嗎？（爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力）請同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫??！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住結(jié)尾，引領(lǐng)體會，促進(jìn)學(xué)生的思維走向深處?！咳⑼卣股A1、課件鏈接，拓展：正因?yàn)槿~圣陶先生為我修改作文這件事，對我的成長影響很大，后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學(xué)大獎。作品主要有系列長篇小說中學(xué)生三部曲、長篇報(bào)告文學(xué)與當(dāng)代中學(xué)生對話和當(dāng)代中學(xué)