數(shù)學(xué)科結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式.doc

隴縣城關(guān)鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)科“五步六字”預(yù)習(xí)模式簡(jiǎn)介 操作流程：閱讀導(dǎo)學(xué)案，明確任務(wù)閱讀課本，深度預(yù)習(xí)（查劃動(dòng)思練記）預(yù)習(xí)檢測(cè)，強(qiáng)化感知總結(jié)收獲，生成問(wèn)題組內(nèi)交流，預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)。第一步 閱讀導(dǎo)學(xué)案，明確任務(wù)。學(xué)生自讀導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容（今天我要學(xué)習(xí)課本哪一頁(yè)內(nèi)容，主題是什么）、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（通過(guò)自己的預(yù)習(xí)我要學(xué)會(huì)什么？），了解“數(shù)學(xué)知識(shí)島”（可以補(bǔ)充一些與本課相關(guān)聯(lián)的一些課外知識(shí)的小故事，拓寬知識(shí)的廣度，增長(zhǎng)學(xué)生的興趣，比如：循環(huán)小數(shù)就可以增加循環(huán)節(jié)的介紹有關(guān)知識(shí)、用計(jì)算器探索規(guī)律就可以增加什么是數(shù)字黑洞的了解？方程的意義就可以增加方程的淵源歷史方面的介紹、”）知識(shí)鏈接（恰到好處的幾個(gè)復(fù)習(xí)鋪墊題目不但會(huì)找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度，而且會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的梳理比較，舉一反三，融會(huì)貫通。）第二步 閱讀課本，深度預(yù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段學(xué)生拿上導(dǎo)學(xué)案急急忙忙就去做、或者拿上數(shù)學(xué)課本不知道怎樣去預(yù)習(xí)這都是很常見(jiàn)的，因?yàn)檎Z(yǔ)文還好，讀讀課文、寫(xiě)寫(xiě)生字、查查詞語(yǔ)；可數(shù)學(xué)呢，一個(gè)例題、一幅主題圖、一個(gè)做一做，怎樣閱讀課本呢？怎樣才能有效的預(yù)習(xí)課本呢？預(yù)習(xí)六字訣不是貼在黑板上的，更不是記在口中的，應(yīng)該形成一種自覺(jué)的習(xí)慣，計(jì)算課怎樣閱讀課本？應(yīng)用題怎樣閱讀？圖形認(rèn)識(shí)、面積體積計(jì)算怎樣閱讀？等等這些習(xí)慣要靠我們教師堅(jiān)持不懈的去培養(yǎng)。具體采用“查劃動(dòng)思練記”六字訣預(yù)習(xí)法：1.查課本：查以前學(xué)過(guò)的與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等。（我給學(xué)生說(shuō)過(guò)所謂的這個(gè)“查”，不僅僅是查資料、查相關(guān)的一些內(nèi)容，還可以是在自己的大腦中去查找去回憶）2.劃重點(diǎn)：用彩色筆將新課中重要的“概念、性質(zhì)、定律、法則、公式”等勾畫(huà)出來(lái)，并對(duì)新名詞術(shù)語(yǔ)用打上重點(diǎn)符號(hào)。 （比如：解簡(jiǎn)易方程 這個(gè)大課題他不但畫(huà)了，她還會(huì)像語(yǔ)文一樣去分層，分3層的，分2層的，還有批注，解就是做，簡(jiǎn)易就是簡(jiǎn)單，方程他畫(huà)了問(wèn)號(hào)？雖然不一定準(zhǔn)確，但他至少思考了）3.動(dòng)手做：根據(jù)預(yù)習(xí)需要準(zhǔn)備好或自制學(xué)具。對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要求學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)剪、拼、折、移、擺、畫(huà)、量、觀察、比較等方法，體驗(yàn)、感悟、總結(jié)新知識(shí)。（比如今天的方程的意義一課的預(yù)習(xí)中就有小組跟我借天平了，還有小組在模擬人體天平，還有小組自制了簡(jiǎn)易天平）4.思例題：讀完例題后，自己嘗試審題、解答。再詳看例題的分析過(guò)程，比較例題的解題方法與自己的解法有何異同，并查漏補(bǔ)缺。通過(guò)獨(dú)立思考和自主探索的過(guò)程，會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。5.練習(xí)題：練課本上的“做一做”、“議一議”、“想一想”、例題。6.記問(wèn)題：對(duì)一些不懂的地方用“？”作標(biāo)記，便于引起注意，為后面生成問(wèn)題做準(zhǔn)備。第三步 預(yù)習(xí)檢測(cè)，強(qiáng)化感知。學(xué)生在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深度預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成導(dǎo)學(xué)案第一板塊上的預(yù)習(xí)檢測(cè)題目，并對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的疑難問(wèn)題畫(huà)圈作出標(biāo)記。第四步 總結(jié)收獲，生成問(wèn)題。對(duì)預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、感悟、所得等收獲進(jìn)行總結(jié)，填寫(xiě)在“我的收獲”欄內(nèi)；對(duì)自學(xué)時(shí)未弄白的問(wèn)題、準(zhǔn)備深入探究的問(wèn)題等進(jìn)行梳理，填寫(xiě)在“我的問(wèn)題”欄內(nèi)。第五步 組內(nèi)交流，預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)。 1、學(xué)科長(zhǎng)組織組內(nèi)成員通過(guò)訂正“導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)檢測(cè)題”、交換查看課本、探討預(yù)習(xí)收獲等方式開(kāi)展組內(nèi)預(yù)習(xí)情況交流，并適度嘗試解決個(gè)人生成的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上生成小組的問(wèn)題。2、根據(jù)各人結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)情況，用“A、B、C、D”等級(jí)制或百分制在組內(nèi)開(kāi)展“自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)”。教師亦可根據(jù)巡查指導(dǎo)了解到的情況，對(duì)學(xué)生、小組預(yù)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)；亦可以周或月為時(shí)間階段予以評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)。（開(kāi)展評(píng)選每天預(yù)習(xí)最美的書(shū)活動(dòng)也有效的促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣）學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要做好以下幾方面的工作：1、學(xué)科教師要編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。2、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法（不僅僅表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)初期，更應(yīng)該是至始至終）