陳太丘與友期教案.doc

明禮重信 率性而為 賞讀陳太丘與友期執(zhí)教班級(jí)：初一（5）班 授課教師：聞?dòng)窭?授課時(shí)間2012年11月26日【教學(xué)目標(biāo)】l 知識(shí)與技能1. 學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)文言詞匯，學(xué)會(huì)基本的古代人稱稱謂，閱讀淺顯的文言文。2. 利用課下注釋自我進(jìn)行文言文翻譯。3. 學(xué)會(huì)朗讀與停頓，并在理解大意的基礎(chǔ)上，背誦全文。l 方法與過(guò)程1.通過(guò)教師點(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)自我思考與小組合作進(jìn)行翻譯，提升學(xué)生文言文閱讀能力，進(jìn)一步鞏固文言文翻譯“換字法”與“加字法”兩種基本方法。2通過(guò)討論探究，對(duì)人物性格做出恰如其分的評(píng)價(jià)，發(fā)散學(xué)生思維。.l 情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)本文讓學(xué)生體味“明禮重信，率性而為”的行為準(zhǔn)則，強(qiáng)化學(xué)生的禮儀感和信用感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的待人處事方式。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】掌握文言文重點(diǎn)詞匯，自我疏通文意；明曉人物個(gè)性，學(xué)會(huì)正確的待人處事方式?！窘虒W(xué)方法】誦讀法，討論法。【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入我們處在一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，但是堅(jiān)持何種原則來(lái)展現(xiàn)個(gè)性，我們前面學(xué)習(xí)過(guò)曹操的幾首詩(shī)歌，可知魏晉是個(gè)性繽紛的時(shí)代，更有“魏晉風(fēng)流”這一時(shí)代術(shù)語(yǔ)。圍繞“個(gè)性”一詞聯(lián)想到為人處世之道，導(dǎo)入新課。二、研讀陳太丘與友期1、世說(shuō)新語(yǔ)被稱為“名士的教科書(shū)”簡(jiǎn)單介紹編者與作品。2、文言文注重朗讀，教師范讀本文，學(xué)生齊讀，明確字音，掌握停頓，基本讀出人物的不同語(yǔ)氣。3、學(xué)生前后四人一組，結(jié)合課下注釋，討論合作，自我翻譯，注重課文內(nèi)的重點(diǎn)字詞。4、教師提問(wèn)，學(xué)生查錯(cuò)，及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)行翻譯明確重點(diǎn)字詞及句式。（1）重點(diǎn)字詞陳太丘與友期行。期，約定。太丘舍去。舍，丟下，舍棄。與山市中“又漸如高舍”中“舍”相聯(lián)系，為一詞多義詞。去，離開(kāi)。明確“去”字為古今異義詞。去后乃至。乃，才。元方時(shí)年七歲。時(shí)，當(dāng)時(shí)。時(shí)年，那年。尊君在不。不，通“否”，明確“不”字為通假字。則是無(wú)信。信，信用。友人慚。慚，慚愧。下車引之。引，拉。元方入門不顧。顧，回頭看。與山市中所講“相顧驚疑”中之“顧”相聯(lián)系，掌握其不同意思?！痉椒鞔_】在學(xué)生翻譯過(guò)程中，要適時(shí)點(diǎn)撥文言文翻譯“換字法”與“加字法”兩種基本方法。翻譯時(shí)要堅(jiān)持“信”的原則，不做過(guò)度闡釋，按照課文，逐字翻譯。（2）重要句式省略句：過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。（友）過(guò)中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。 讓學(xué)生舉一反三，練習(xí)“待君久不至，已去?！狈g時(shí)，應(yīng)補(bǔ)足哪些省略成分?！痉椒鞔_】翻譯時(shí)另外需要注意的一個(gè)原則為“達(dá)”，即通順，尤其是翻譯時(shí)要對(duì)文言文省略的“主語(yǔ)”、“賓語(yǔ)”進(jìn)行補(bǔ)充，使文句通順。（3）古代稱謂1）學(xué)習(xí)古代文言文要注意語(yǔ)言得體，本文主要表現(xiàn)在，人物稱謂上。明確“君”、“尊君”、“家君”的使用場(chǎng)合君，有禮貌地稱呼對(duì)方,相當(dāng)于“您”。尊君，對(duì)別人父親的一種尊稱。家君，對(duì)別人父親的一種尊稱。2）展示因“人物稱謂”弄錯(cuò)的笑話。3）總結(jié)提出，古文運(yùn)用稱謂的一般規(guī)律“家大舍小令外人”。此處課文內(nèi)字詞文句已經(jīng)疏通完畢，對(duì)本課文言之“言”進(jìn)行總結(jié)，明確翻譯的基本方法與原則：第一，要堅(jiān)持“信”的原則，即做到“字字落實(shí)”，運(yùn)用翻譯時(shí)“添字法”與“換字法”；第二，要堅(jiān)持“達(dá)”的原則，翻譯后的句子應(yīng)符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。需補(bǔ)充省略的成分，尤其是省略的主語(yǔ)與賓語(yǔ)。5學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)對(duì)人物的評(píng)價(jià)，進(jìn)行人物個(gè)性分析。元方：明禮知信，聰穎機(jī)智，不卑不亢，剛正不阿。友人：誤時(shí)無(wú)信，急躁無(wú)禮，知錯(cuò)能改。6、學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，要讀出人物的語(yǔ)氣與個(gè)性。 7、思考與討論 對(duì)課后練習(xí)第一大題第二小題“元方最后“入門不顧”是否失禮”這一問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論思考，發(fā)散學(xué)生思維，言之成理即可。 教師進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)辯證看待這一問(wèn)題，并作知識(shí)鏈接與拓展。或曰：“以德報(bào)怨，何如？”子曰：“何以報(bào)德？以直報(bào)怨，以德報(bào)德?！保ㄕ撜Z(yǔ)憲問(wèn)）所謂直者，理義道德是也，不違義理方稱直 。子曰：“人而無(wú)信，不知其可也?！?（論語(yǔ)為政）對(duì)學(xué)生進(jìn)行待人處事方面的德育。8、小結(jié) 為人處事應(yīng)做做到“明禮重信 率性而為”，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該“文”、“言”并重。三、真題實(shí)戰(zhàn) 04年恩施中考題1這則故事寫(xiě)了陳太丘、友人和陳元方三個(gè)人的活動(dòng)，重點(diǎn)寫(xiě)的是哪兩個(gè)人的活動(dòng)？這兩個(gè)人各有什么特點(diǎn)？ 2陳元方的言行有對(duì)有錯(cuò)，請(qǐng)分別指出于下： 對(duì)： 錯(cuò)： 3故事中友人聽(tīng)了陳元方的話后感到非常慚愧，可是陳元方仍然“入門不顧”，假如是你，你會(huì)怎么做？以此強(qiáng)調(diào)在初一就要扎實(shí)文言文的學(xué)習(xí)，日積月累，提升文言文的閱讀能力。四、課后作業(yè)：背誦陳太丘與友期搜集世說(shuō)新語(yǔ)故事一則。五、板書(shū)設(shè)計(jì)陳太丘與友期 明禮重信 古今異義 通假字 一詞多義 去 不 舍、顧為人之道率性而為 語(yǔ)言得體：人物稱謂個(gè)人反思：本課在教學(xué)過(guò)程中，抓住文言文教學(xué)中“文”與“言”相結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)。要使學(xué)生既做到文言知識(shí)的積累，又有人文素養(yǎng)提升。在備課過(guò)程中，還應(yīng)該增加備學(xué)生，多考慮學(xué)生具體的知識(shí)儲(chǔ)備，增加與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間，多一些循循善誘，少一些知識(shí)的灌輸。另外，課堂教學(xué)時(shí)間上把握也不足，如文言文疏通這一項(xiàng)講授過(guò)快，在時(shí)間的控制上還要多積累經(jīng)驗(yàn)，充分考慮到各種突發(fā)情況?？平M點(diǎn)評(píng)：本課教學(xué)設(shè)計(jì)能抓住文言文教學(xué)要點(diǎn)，在疏通文意的基礎(chǔ)上，重視一詞多義、古今異義、通假字及省略